Профилактика насилия в образовательном учреждении

Профилактика
насилия
в образовательном
учреждении
г. Скидель, СППС, 2013г.
Насилие в
учреждении образования
психологическое







угрозы
насмешки,
присвоение кличек,
замечания, критика
необъективные оценки,
высмеивание,
оскорбление, унижение в
присутствие других детей
 отторжение,
 изоляция (физическая или
социальная)
 ложь и невыполнение
обещаний
физическое
избиение,
нанесение удара,
шлепки, подзатыльники,
порча и отнятие вещей
Пренебрежение интересами
и нуждами ребенка
Буллинг
( от анг. bully - хулиган, драчун, задира, грубиян)
- это динамические и повторяющиеся модели
вербального и/или невербального поведения,
производимые одним или несколькими
учениками в отношении другого ученика,
причем стремление нанести вред намеренно, а
также есть реальная или кажущаяся разница в
силе
Неравенство сил, повторяемость и неадекватно высокая
чувствительность жертвы - три существенных признака буллинга
Типы буллинга
 Прямой - физический (избиения, подзатыльники, тычки, щипки и т.п.)
и вербальный (унижение непристойными словами, обзывания,
клички)
 Косвенный (социальная депривация)
 Поведенческий (преследователь вынуждает жертву перенести
оскорбительные и унижающие для неё чувства собственного
достоинства действия; сплетни, интриги, вымогательства, шантаж;
бойкоты жертве, различные «пакости»)
 Кибербуллинг
Буллинг - структура
•
•
•
•
•
Инициатор (преследователь)
Помощник инициатора
Защитник жертвы
Жертва
Наблюдатель
.
Жертвами насилия чаще всего становятся
учащиеся, имеющие:








физические недостатки
особенности поведения
особенности внешности
плохие социальные навыки
страх перед учреждением образования
отсутствие опыта жизни в коллективе (домашние дети)
болезни
низкий интеллект и трудности в обучении
Ребенок с низким уровнем интеллекта и трудностями
в обучении может стать как жертвой насилия в среде
учащихся, так и насильником
Последствия насилия:




Падение самооценки у жертвы насилия
Нарушение социальных связей, отверженность
Низкий статус в группе, проблемы в учебе и поведении
Повышение риска развития нервно-психических и
поведенческих расстройств (невротические расстройства,
депрессия, нарушения сна и аппетита, возможно
формирование посттравматического синдрома)
 Нарушения в развитии идентичности у подростков
 Длительный стресс, чувство безнадежности и безысходности
 Аутоагрессивное поведение
Роли, которые играют
Роли, которые
играют наблюдатели
наблюдатели
в ситуации
буллинга
в ситуации
буллинга
Защитники
Буллеры
Жертва
Последователи
Одобряющие
Потенциальные
защитники
Пассивные
одобряющие
Равнодушные
свидетели
Буллеры
«Ты мне ничего не
сделаешь!»







Дети, воспитанные в условиях
материнской депривации
Дети, воспитывающиеся родителямиодиночками
Дети из семей, в которых у матери
отмечается негативное отношение к жизни
Дети из властных и авторитарных семей
Дети из конфликтных семей
Дети с низкой толерантностью к стрессу
Дети с низкой успеваемостью
Зрители
Самое худшее в буллинге - его влияние на тех детей, которые в нем
активно не участвуют, на свидетелей
 Буллинг заразителен
 В нем вы обнаруживаете себя, вынужденными выбирать между силой
и слабостью (жертвы часто выглядят смешно и жалко), не очень
хочется ассоциироваться со слабыми
 Он быстро приводит к тому, что вы больше не чувствуете личную
ответственность, он провоцирует просто делать, как все
 Страдание жертв повторяется снова и снова, и вы замечаете, что у вас
чувства сострадания раз от разу притупляются
Средовые факторы риска насилия в учреждении
образования







Анонимность больших школ и отсутствие многообразия
выбора образовательных учреждений
Общий психоэмоциональный фон учреждения
«Политическая» система образовательного учреждения
Особенности отношения педагогов кучащимся,
построенные на необоснованных требованиях взрослых и
максимальном бесправии детей
Система взаимоотношений внутри группы; равнодушное и
безучастное отношение педагогов и одногруппников
Наличие общепризнанных социальных ролей («жертва»,
«хозяин»)
Традиции в социуме, пропагандируемые СМИ
Причины насильственных форм
поведения педагогов
 Особенности личности учителя (ригидность, тревожность,
доминирование, низкий уровень эмпатии, агрессивность,
раздражительность)
 Нелюбовь (негативное отношение) к детям и своей работе
 Неудовлетворенность своим социальным положением
 Низкий уровень социальных навыков
 Проблемы со здоровьем
 Незнание других способов работы с непослушными детьми
 Решение трудных (конфликтных) ситуаций
Насильственные способы реагирования
педагогов на поведение учеников
 Часто употребляют выражения типа: «Учитель здесь пока
еще я»
 Оставляет последнее слово за собой
 Разговаривает с сарказмом
 Настаивает на своей правоте
 Ставит учеников в угол
 Формулирует обобщения типа: «Вы все одинаковы»
 Втягивает в конфликт людей, непричастных к нему
 Использует «давящие» позы и жесты: сжатые челюсти и
сцепленные руки
 Сравнивает одного ученика с другим
Практические рекомендации родителям и педагогам, как
правильно вести себя с детьми, проявляющими агрессию
в отношении взрослых или сверстников
• Спокойное отношение в случае незначительной
агрессии
• Акцентирование внимания на поступках, а не на
личности
• Контроль над собственными негативными эмоциями
• Обсуждение проступка
• Сохранение положительной репутации ребенка
• Демонстрация модели неагрессивного поведения
• Снижение напряжения ситуации
• Работа восстановительного примирения