образовательная деятельность

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Жемчужинка»
ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
МДОУ «Жемчужинка»
(краткое описание программы)
п. Харп
2014
Структура программы
Целевой раздел;
Содержательный раздел;
Организационный
раздел.
I. Целевой раздел программы
Цель:
Задачи:
1Создание каждому ребенку в детском саду возможность для
развития способностей, широкого взаимодействия с миром,
активного практикования в разных видах деятельности,
творческой самореализации.
• Укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование
основ его двигательной и гигиенической культуры;
• Обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс
социализации–индивидуализации
с
учетом
детских
потребностей,
возможностей и способностей;
• Развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной
отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению
гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
• Развитие познавательной активности, любознательности, стремления к
самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных
способностей и речи ребенка;
• Пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания
включаться в творческую деятельность;
• Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепление здоровья.
Принципы программы
 Полноценного проживания ребёнком всех этапов детства;
 Построения образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка;
 Поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
 Сотрудничества с семьёй;
 Формирования познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности.
Характеристики особенностей развития детей
раннего и дошкольного возраста
Вторая группа раннего возраста
Первая младшая группа
Вторая младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная группа
Планируемые результаты усвоения программы
II.
Содержательный раздел программы
Ранний возраст
Задачи развития
игровой
деятельности
1.
Сюжетно –
отобразительные и
сюжетно – ролевые
игры;
Игра как особое
пространство развития
ребенка раннего
возраста
Режиссерские игры;
Дидактические игры
Развивать игровой
опыт каждого
ребенка
Способствовать
отражению в игре
представлений об
окружающей
действительности
.
Воспитывать
стремление к
игровому общению
со сверстниками.
Поддерживать
первые
творческие
проявления
детей.
2.
Дошкольный возраст
Вторая младшая группа
Сюжетно – ролевые игры, режиссерские игры, игры – импровизации, игры –
имитации, игры – экспериментирования
Средняя группа
Сюжетно – ролевые игры, режиссерские игры, игры – импровизации и
театрализация, игры экспериментирования с различными предметами и
материалами, дидактические игры. Игры с готовым содержанием и правилами
Старшая группа
Сюжетно – ролевые игры, режиссерские игры и игра – фантазирование, игровые
импровизации и театрализация, игры – экспериментирования с различными
предметами и материалами, дидактические и развивающие игры.
Подготовительная группа
Сюжетно – ролевые игры, режиссерские игры, игра – фантазирование, игра –
экспериментирование с разными материалами, дидактические и развивающие
игры, игры с готовым содержанием и правилами.
Описание образовательной деятельности в
соответствии с направлениями развития ребенка
4.
Социально –
коммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Физическое
развитие
Речевое
развитие
Художественно
– эстетическое
развитие
3.
Виды образовательной деятельности
Двигательная
деятельность
Непосредственно –
образовательная
деятельность
Музыкальная
деятельность
Конструирование и
изобразительная
деятельность
Игровая
деятельность
Коммуникативн
ая деятельность
Восприятие
художественн
ой
литературы и
фольклора
Познавательно –
исследовательская
деятельность
Образовательная ситуация
Основная форма деятельности педагога с
детьми, которая планируется и целенаправленно
организуется педагогом с целью решения задач
(обучающих, развивающих, воспитательных)
Материальный
Нематериальный:
Образ
Идея
Переживание
Отношение
 Знание
Назначение образовательной
ситуации:
Систематизация,
углубление,
обобщение личного опыта детей в
освоении
новых,
более
эффективных способов познания и
деятельности, в осознании связей и
зависимости, которые скрыты от
детей в повседневной жизни и
требуют
для
их
освоения
специальных условий.
Образовательный
результат
(продукт)
Рисунок
Поделка
Коллаж
Рассказ
Образовательная ситуация,
включающаяся в режимные
моменты
Детские проекты
Игры – путешествия
Коллекционирование
Экспериментирование
Создание спектакля
Игровая деятельность как вид образовательной
деятельности
В образовательном
В режимных моментах
процессе
 Дидактические игры
 Игры – путешествия
 Игры- этюды
 Сюжетно – дидактические
игры
 Игровые
проблемные
ситуации
 Развивающие игры
 Подвижные игры
 Игры - инсценировки




Сюжетно – ролевые игры
Режиссерские игры
Театрализованные игры
Игры - драматизации
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных моментов
Образовательная деятельность,
осуществляемая в утренний отрезок времени
включает:
Образовательная деятельность,
осуществляемая во время прогулки
включает:
-наблюдения - в уголке природы; за деятельностью
взрослых (сервировка стола к завтраку);
- индивидуальные игры и игры с небольшими
подгруппами детей (дидактические, развивающие,
сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
-создание практических, игровых, проблемных ситуаций
и ситуаций общения, сотрудничества;
-трудовые поручения (сервировка столов к завтраку,
уход за комнатными растениями и пр.);
-беседы и разговоры с детьми по их интересам;
рассматривание дидактических картинок, иллюстраций,
просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
-индивидуальная работа с детьми в соответствии с
задачами разных образовательных областей;
-двигательную деятельность детей, активность которой
зависит
от
содержания
организованной
образовательной деятельности в первой половине дня;
-работа по воспитанию у детей культурногигиенических навыков и культуры здоровья.
-подвижные игры и упражнения, направленные на
оптимизацию режима двигательной активности и
укрепление здоровья детей;
-наблюдения за объектами и явлениями природы,
направленное на установление разнообразных связей
и зависимостей в природе, воспитание отношения к
ней;
- экспериментирование с объектами неживой
природы;
- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком,
со снегом, с природным материалом);
-элементарную трудовую деятельность детей на
участке детского сада;
-свободное общение воспитателя с детьми.
Культурные практики
Организуются во второй половине дня и ориентированы на проявление детьми
самостоятельности и творчества в разных видах деятельности
Творческая
мастерская
Совместная игра
воспитателя и
детей
Музыкальнотеатральная и
литературная
гостиная
(детская студия)
Коллективная и
индивидуальная
трудовая
деятельность
Детский досуг
Сенсорный и
интеллектуаль
ный тренинг
Ситуации общения
и накопления
положительного
социальноэмоционального
опыта
5.
Способы и направления поддержки детской
инициативы
Все виды деятельности ребенка в детском саду могут
осуществляться в форме самостоятельной инициативной
деятельности:
• самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и
театрализованные игры;
• развивающие и логические игры;
• музыкальные игры и импровизации;
• речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
• самостоятельная деятельность в книжном уголке;
• самостоятельная изобразительная и конструктивная
деятельность по выбору детей;
• самостоятельные опыты и эксперименты и др.
6.
Взаимодействие с семьями воспитанников
Педагогическая
поддержка и
педагогический
мониторинг
Педагогическое
образование
Круглый
стол,
дискуссии,
вечера
вопросов и ответов,
творческая мастерская,
тренинги,
ролевые
игры,
семинары,
журналы
для
родителей,
консультации,
родительский
клуб,
конкурсы
«Семья
года»,
«Успешный
родитель» и т.д.
Совместная
деятельность
педагогов и
родителей
Общение, оформление
групповых газет и
фотоальбомов, смотры
–
конкурсы,
совместные праздники,
досуги,
развлечения,
концерты, прогулки и
экскурсии, творческие
детско – родительские
проекты,
праздник
«День Семьи» и т.д.
Анкетирование, сочинение
на тему «Портрет моего
ребенка»,
совместный
праздник
«Здравствуй
детский сад».
Беседы, информационные
бюллетени, консультации,
тематические групповые
газеты и фотоальбомы,
психолого
–
педагогические тренинги,
выставки
совместного
детского творчества.
7.
Педагогическая диагностика и мониторинг
Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение:
• деятельностных умений ребенка;
• интересов, предпочтений, склонностей ребенка;
• личностных особенностей ребенка;
• поведенческих проявлений ребенка;
• особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками;
• особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми.
Третий этап
Первый этап
Этапы
Аналитический.
Проектировочный
диагностики
Анализ полученных
Определение целей
фактов, получение
диагностики
количественных данных
Второй этап
Четвертый этап
Практический.
Пятый этап –
Интерпретация данных.
Проведение диагностики
Целеобразовательный:
Интерпретация
Предполагает
полученных фактов –
определение актуальных
основной путь понимания
образовательных задач
ребенка и прогнозирования
для каждого ребенка и
перспектив его развития
для группы в целом
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг образовательного процесса может быть определен как система
организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о
деятельности педагогической системы, для непрерывного слежения за ее
состоянием и прогнозирования развития.
Мониторинг в детском саду
направлен на отслеживание
качества дошкольного
образования, а именно:
1. Качества
результатов
деятельности
дошкольного
образовательного учреждения.
2. Качества
педагогического
процесса,
реализуемого
в
дошкольном образовательном
учреждении.
3. .
Качества
условий
деятельности
дошкольного
образовательного учреждения.
Этапы мониторинга
1. Определение объекта и цели мониторинга,
формулирование
эталона,
определение
критериев и показателей, диагностических
методов
2. Практический сбор информации об объекте
мониторинга
3.
Обработка
и
анализ
полученной
информации, а также уже имеющейся
информации из существующих источников
4. Интерпретация и комплексная оценка
объекта на основе полученной информации,
прогноз развития объекта
5. Принятие управленческого решения об
изменении деятельности
III. Организационный раздел программы
Ранний возраст.
Детство до трех лет
Методическое обеспечение.
Средства воспитания и обучения.
1.
2.
• Особенности адаптации ребенка к
условиям детского сада
• Распорядок и режим дня
3.
• Особенности традиционных событий,
праздников, мероприятий
4.
• Особенности организации предметно –
пространственной среды
Дошкольный возраст.
Детство от трех до семи лет
III. Организационный раздел программы
2.
3.
4.
• Распорядок и режим дня
• Особенности традиционных
событий, праздников, мероприятий
• Особенности организации
предметно – пространственной
среды
Часть, формируемая участниками образовательного
процесса
1.
Работа с одаренными детьми
Цель: формирование системы выявления, развития и адресной поддержки
одарённых детей, обеспечение условий для их личной самореализации,
успешной социализации.
Задачи:
• Создать
систему
непрерывного
социально-педагогического
сопровождения одарённых детей;
• Обеспечить участие одарённых детей в
олимпиадах, конкурсах,
фестивалях, соревнованиях, расширение возможностей для их
самореализации и совершенствование способностей;
• Создать условия для повышения компетентности родителей (законных
представителей);
• Формировать систему информационного обеспечения процесса
выявления, поддержки и развития одарённых детей;
• Продолжать развивать меры социальной поддержки одарённых детей.
Ожидаемые результаты
• Создание системы выявления, развития и поддержки одаренных детей.
• Обогащение психодиагностического арсенала, направленного на выявление
одаренных детей.
• Формирование информационных банков данных.
• Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных
областях, к которым у них есть способности.
• Увеличение количества одаренных детей, занявших призовые места на
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, конкурсных мероприятиях.
• Увеличение числа детей, удовлетворенных своей деятельностью.
• Организация работы по адаптации детей к социуму.
• Повышение квалификации педагогов образовательных учреждений.
• Внедрение новых образовательных технологий.
• Расширение и систематизация методов работы с семьей одаренных детей по
оказанию психолого-педагогической помощи в воспитании и развитии
одаренного ребенка.
2.
Программа адаптивного курса «ФОРТУНА»
(на основе футбола)
Цель: формирование устойчивых мотивов и потребностей в
бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии
физических и психических качеств, творческом использовании
средств физической культуры в организации здорового образа
жизни.
Задачи:
• укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и
повышение
функциональных
возможностей
организма
дошкольников;
• формирование у детей интереса к занятиям физической
культурой с элементами футбола;
• гармоничное физическое развитие через организацию занятий с
использованием приемов (элементов) техники владения мячом в
футболе;.
Методы
обучения
• Словесные: беседа, рассказ, объяснение, указание,
сравнение
• Наглядные: показ, исполнение педагогом, наблюдение
• Практические: тренировочные упражнения, выполнение
упражнений с помощью партнера, педагога, команды.
• Освоение техническими приемами в процессе перехода к
двухсторонней игре;
• Совершенствование техники владения мячом;
Ожидаемые • Освоение тактики игры.
результаты
• Соревнования
Формы
подведения
итогов