Презентация 2 этап - Федеральная целевая программа развития
реклама
Организация и обеспечение модульного повышения квалификации руководителей образовательных учреждений и педагогов, реализующих модели и технологии гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы, а также учреждений начального и среднего профессионального образования (НПО/СПО) ОТЧЕТ по исполнению II этапа Государственного контракта на выполнение работ (оказание услуг) для государственных нужд № 06.Р20.11.0066 от 03 ноября 2011 года Исполнитель: АНО «ЦСИ» Апробация модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся Цель реализации проекта: Организовать и обеспечить модульное повышение квалификации руководителей образовательных учреждений и педагогов, реализующих комплексные модели и технологии организации и механизмов внедрения гражданско-правового воспитательного процесса в условиях общеобразовательных учреждений, а также учреждений начального и среднего профессионального образования (НПО\СПО) Задачи, решаемые на II этапе: Апробация модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО на базе пилотных учебных заведений, внедрение игровых методов Экспертное обсуждение результатов апробации, с привлечением двух групп экспертов – непосредственных руководителей учебных заведений, где тестируются модели и представителей творческой, научной и политической общественности Модернизация модели по результатам апробации и экспертного обсуждени 2 2 Апробация модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся Структура отчета Аннотация Реферат Нормативные ссылки Обозначения и сокращения Содержательная часть отчета 1.1 Апробация модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО на базе пилотных учебных заведений, внедрение игровых методов 1.1.1 Отчет по результатам апробации модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО на базе экспериментальных учебных заведений, внедрение игровых методов 1.1.1.1 Отбор образовательных учреждений – участников апробации 1.1.1.2.Разработка и формирование пакета регламентирующих документов для участников апробации 1.1.1.3 Проведение апробации и её результаты 1.2 Экспертное обсуждение результатов апробации с привлечением двух групп экспертов – непосредственных руководителей учебных заведений, где тестируются модели и представителей творческой, научной и политической общественности 1.2.1 Отчет по результатам экспертного обсуждения результатов апробации, с привлечением двух групп экспертов – непосредственных руководителей учебных заведений, где тестируются модели, и представителей творческой, научной и политической общественности 1.2.1.1 Формирование группы экспертов 1.2.1.2 Разработка регламентирующей документации по экспертизе результатов апробации 1.2.1.3 Подготовка экспертного заключения по результатам апробации 3 Апробация модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся Структура отчета (продолжение) 1.3 Модернизация модели по результатам апробации и экспертного обсуждения 1.3.1 Отчёт о доработке модели гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО с описанием внесенных изменений и их обоснованием. 1.3.2 Модернизированная по результатам апробации и экспертного обсуждения модель гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО Заключение Использованные источники 4 Апробация модели и технологий гражданскопатриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО на базе пилотных учебных заведений, внедрение игровых методов 5 1.1. Апробация модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО на базе пилотных учебных заведений, внедрение игровых методов Цель апробации: оценка результативности и эффективности модели и технологий гражданско- патриотического воспитания учащихся. Задачи апробации: дать оценку результативности и эффективности модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся; выявить общие и специфические тенденции апробации модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся. 6 1.1. Апробация модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО на базе пилотных учебных заведений, внедрение игровых методов Комплект регламентирующих документов для участников апробации: программа проведения апробации, включающая: график занятий с учащимися школы, учреждений НПО и СПО, тематический план занятий с учащимися школы, учреждений НПО и СПО; инструктивные материалы в помощь педагогам для проведения занятий с учащимися школы, учреждений НПО и СПО; форма и процедура проведения тестовых опросов учащихся школы, учреждений НПО и СПО; форма отчета о проведении апробации. 7 7 1.1. Апробация модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО на базе пилотных учебных заведений, внедрение игровых методов Критерии отбора участников апробации: образовательное учреждение имеет государственную аккредитацию; в образовательном учреждении общественного управления; функционирует орган государственно- в образовательном учреждении разработана и функционирует программа развития; образовательное учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами; в образовательном учреждении образовательные технологии; эффективно используются современные в образовательном учреждении обеспечена доступность качественного образования; образовательное учреждение является участником региональных, федеральных конкурсов, фестивалей, семинаров, конференций; в образовательном учреждении созданы благоприятные условия для воспитания учащихся, для их занятий в объединениях дополнительного образования; в целях обеспечения максимально широкого распространения опыта, отобранные образовательные учреждения должны представлять: малый город, крупный город и мегаполис. 8 8 1.1. Апробация модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО на базе пилотных учебных заведений, внедрение игровых методов Участники апробации 102 преподавателя и 1015 учащихся из трёх согласованных с Заказчиком образовательных учреждений: ГБОУ города Москвы центр образования № 825, ГБОУ НПО Тульской области «Профессиональное училище № 21», ГБОУ СПО Тульской области строительный техникум» «Тульский государственный коммунально- 9 9 1.1. Апробация модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО на базе пилотных учебных заведений, внедрение игровых методов Тематический план занятий № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Наименование темы Игра «Лабиринты Нежинска» Игра «Суд над Иваном Грозным» Игра «Свинцовое поле» Игра - судебные слушания «Слушается дело о кавказской войне» Игра-дискуссия «Военный противник: проблема отношений» Игра «Политические дебаты» Игра «Социальное дно?!» Игра-дискуссия «Понаехали! или Зачем нам мигранты?» Кинодебаты по художественному фильму П.Лунгина «Остров» Кинодебаты по фрагменту художественного фильма Н.Михалкова «Утомленные солнцем-2: Предстояние» (фрагмент «Кремлевские курсанты») Кинодебаты по первой серии документального фильма Д.Васюкова «Счастливые люди» Проблемно-ценностная дискуссия «Участие молодежи в развитии сферы досуга и спорта» Проблемно-ценностная дискуссия «Трудоустройство и продуктивная занятость молодежи: поиск вариантов» Молодежная переговорная площадка «Участие молодежи в развитии гражданского сообщества территории» 14. 10 ИТОГО часов Кол-во часов 3 3 3 2 2 3 2 2 4 3 3 3 3 4 40 10 1.1. Апробация модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО на базе пилотных учебных заведений, внедрение игровых методов Общие тенденции апробации модели и технологий гражданскопатриотического воспитания отмечена высокая воспитательная результативность модели и технологий ГПВ; модель и технологии ГПВ носят инновационный характер: ряд технологий объективно новы и нацелены на формирование партнерства и сотрудничества детей и взрослых в гражданско-патриотическом самоопределении; модель и технологии ГПВ способны внести качественные изменения в процесс гражданско-патриотического воспитания учащихся, поскольку позволяют перейти от избыточно пафосного, ритуализированного, просветительски-ориентированного воспитания к формированию культуры партнерства и сотрудничества взрослых и детей в событиях гражданско-патриотического самоопределения; достаточная эффективность технологии сюжетно-ролевой игры в плане формирования гражданской идентичности и патриотической позиции, так как во всех сюжетно-ролевых играх участники действуют «с позиции России», на себе воспроизводят сложности и противоречия исторического контекста; в рамках технологии социально-моделирующей игры учащиеся получили опыт понимания современной социальной ситуации, опыт положительного отношения к базовым национальным ценностям, опыт проектирования собственного общественного действия. Сильные стороны данной технологии – актуальность содержания, активизация понимания школьником ситуации, интенсивность процесса взаимодействия; 11 11 1.1. Апробация модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО на базе пилотных учебных заведений, внедрение игровых методов Общие тенденции апробации модели и технологий гражданскопатриотического воспитания (продолжение) высокая эффективность технологии кинодебатов в гражданско-патриотическом воспитании, так как знакомство с кинофильмами и их последующее обсуждение задействуют не только сознание, но и всю систему чувств юного человека, обращены к его целостному жизненному опыту.; технология проблемно-ценностной дискуссии дает такие устойчивые воспитательные результаты в сфере гражданственности и патриотизма, как опыт понимания и конструктивного отношения к социальной ситуации, опыт проектирования своего настоящего и будущего, опыт ответственного самоопределения в сложных вопросах и проблемах современного российского общества; констатирована высокая воспитательная результативность технологии молодежной переговорной площадки в аспекте гражданско-патриотического воспитания: учащиеся в рамках переговорной площадки с лидерами территориального сообщества получили опыт проектирования своего настоящего и будущего, опыт взаимодействия со взрослыми-профессионалами, опыт самоопределения в сложных социально значимых вопросах, опыт самостоятельного общественного действия. 12 12 1.1. Апробация модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО на базе пилотных учебных заведений, внедрение игровых методов Специфические тенденции апробации модели и технологий гражданскопатриотического воспитания по мнению педагогов школы и учреждения СПО, технологии сюжетно-ролевой игры в гражданско-патриотическом воспитании не достает выстроенности рефлексивных моментов, тогда как педагоги учреждения НПО не указывают на этот недостаток; расходится мнение педагогов, с одной стороны, школы и учреждения СПО, с другой стороны, учреждения НПО, в отношении рисков сюжетно-ролевой игры гражданскопатриотической направленности. Первые считают главным риском недостаточную игровую компетентность современных педагогов, вторые – недостаточный уровень предметных знаний учащихся (что, по-видимому, связано со спецификой познавательных способностей и потребностей учащихся учреждения НПО); по мнению педагогов школы и учреждения СПО, технология социальномоделирующей игры является высокоэффективной, тогда как педагоги учреждения НПО оценивают ее как среднеэффективную технологию. Главным риском в отношении этой технологии педагоги школы и учреждения СПО считают боязнь педагогом собственного самоопределения перед лицом учащихся, а педагоги учреждения НПО – невысокую культуры общения учащихся; 13 13 1.1. Апробация модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО на базе пилотных учебных заведений, внедрение игровых методов Специфические тенденции апробации модели и технологий гражданскопатриотического воспитания (продолжение) В отношении технологии кинодебатов педагоги школы и учреждения СПО видят следующие главные риски – преувеличенное внимание к коммуникативной стороне технологии в ущерб содержательной («дебаты ради дебатов»), невысокая коммуникативная культура школьников, боязнь проявления педагогом собственной позиции в ситуации взаимодействия со школьниками. Педагоги учреждения НПО указывают только на один риск – невысокую коммуникативную культуру школьников. По мнению педагогов школы и учреждения СПО, главные риски реализации проблемно-ценностной дискуссии – преувеличенное внимание к коммуникативной стороне технологии в ущерб содержательной и боязнь проявления педагогом собственной позиции в ситуации взаимодействия со школьниками. Педагоги учреждения НПО указывают только на последний из названных выше рисков. Педагоги общеобразовательной школы и учреждения СПО уверенно реализовали технологию молодежной переговорной площадки, признав ее высокую воспитательную результативность и эффективность. Педагоги учреждения НПО отказались от реализации данной технологии, сославшись на очень большие трудности в организации участия в площадке представителей местного территориального сообщества. Возможно, это действительно так, а возможно это всетаки некая попытка ухода от открытости в отношениях с территориальным сообществом. 14 14 1.1. Апробация модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО на базе пилотных учебных заведений, внедрение игровых методов Результаты тестового опроса учащихся По всем базовым ценностным отношениям у учащихся, принявших участия в апробации, наблюдается устойчивая положительная динамика (сокращается количество ответов, ситуативно-негативном свидетельствующих отношении об устойчиво-негативном опрашиваемых к той или и иной ценности; растет количество ответов, свидетельствующих о ситуативнопозитивном и устойчиво-позитивном отношении опрашиваемых к той или иной ценности). Это подтверждает воспитательную результативность применявшихся в ходе апробации модели и технологий гражданскопатриотического воспитания. 15 15 Экспертное обсуждение результатов апробации с привлечением двух групп экспертов – непосредственных руководителей учебных заведений, где тестируются модели и представителей творческой, научной и политической общественности 16 1.2. Экспертное обсуждение результатов апробации с привлечением двух групп экспертов – непосредственных руководителей учебных заведений, где тестируются модели и представителей творческой, научной и политической общественности Комплект регламентирующих документов для экспертного обсуждения: порядок проведения экспертного обсуждения результатов апробации; критерии оценки результатов проведения апробации; форма экспертного заключения; инструкция по заполнению формы экспертного заключения. Для экспертного обсуждения результатов апробации была сформирована и согласована с Заказчиком группа экспертов из 10 руководителей участвовавших в апробации образовательных учреждений и 20 представителей творческой, научной и политической общественности. 17 17 1.2. Экспертное обсуждение результатов апробации с привлечением двух групп экспертов – непосредственных руководителей учебных заведений, где тестируются модели и представителей творческой, научной и политической общественности Критерии оценки результатов апробации Полноценность выполнения программы апробации. Активность и вовлеченность осуществления. субъектов апробации в процесс ее Событийность апробационных мероприятий для субъектов апробации. Качество воспитательных результатов, достигнутых в апробационных мероприятиях. Качество воспитательных мероприятиях. эффектов, достигнутых в апробационных Ресурсоемкость апробационных мероприятий. Трудозатратность апробационных мероприятий для субъектов апробации. 18 18 1.2. Экспертное обсуждение результатов апробации с привлечением двух групп экспертов – непосредственных руководителей учебных заведений, где тестируются модели и представителей творческой, научной и политической общественности Экспертное заключение по результатам апробации модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО 1. Экспертная характеристика результатов гражданско-патриотического воспитания, достигнутых в ходе апробации: Каждому уровню воспитательных результатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма (точнее – тип образовательной формы, то есть ряд содержательно и структурно близких форм). Первый уровень результатов может быть достигнут в формах, устроенных по принципу «педагог – ребенок», второй уровень – в формах, описываемых формулой «педагог – ребенок – детская среда (коллектив)», третий уровень – в формах, устроенных по принципу «педагог – ребенок – детская среда (коллектив) – общественная среда (социальные субъекты)» 2. Экспертная характеристика эффектов гражданско-патриотического воспитания, достигнутых в ходе апробации Каждому уровню воспитательных результатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма (точнее – тип образовательной формы, то есть ряд содержательно и структурно близких форм). Первый уровень результатов может быть достигнут в формах, устроенных по принципу «педагог – ребенок», второй уровень – в формах, описываемых формулой «педагог – ребенок – детская среда (коллектив)», третий уровень – в формах, устроенных по принципу «педагог – ребенок – детская среда (коллектив) – общественная среда (социальные субъекты)» 19 19 Экспертное заключение по результатам апробации модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО 3. Экспертная характеристика сильных сторон (факторов) апробированных модели и технологий гражданско-патриотического воспитания (на основе анализа материалов апробации) : Задача формирования российской идентичности у школьников в логике разработанной модели предполагает качественно новый по содержанию, технологиям и ответственности взгляд педагогов на традиционные проблемы развития гражданского самосознания, патриотизма и толерантности школьников, владения ими родным языком и пр. Наибольший эффект при оценке эффективности реализации модели гражданскопатриотического воспитания в учреждении НПО/СПО имеет комплексное применение различного исследовательского инструментария: качественных (неформализованных, «мягких») методов, которые являются базовыми методами гуманитарной экспертизы, и количественных («точных»), дополнительных. Этому «приоритету качества» необходимо следовать даже тогда, когда качественные методы оказываются более сложными (а соответственно – более трудоемкими, длительными и дорогими), чем количественные. 20 20 Экспертное заключение по результатам апробации модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО 4. Экспертная характеристика слабых сторон (факторов) апробированных модели и технологий гражданско-патриотического воспитания (на основе анализа материалов апробации) : Распространение потребительской идеологии, как базовой философии жизни, происходящее на волне массовой культуры, вызывает деформацию практически всех институтов и механизмов социализации, в том числе и образования. Консьюмеризация образования (превращение его в один из институтов и механизмов системы потребления) вызывает последствия, связанные с утратой образовательной функции школы, превращающей систему образования в институт социализации «потребителя», отличающегося несамостоятельностью, ограниченностью и утилитарностью мышления. 5. Экспертная характеристика рисков, возникающих при внедрении модели и технологий гражданско-патриотического воспитания (на основе анализа материалов апробации) : Среди педагогов бытует мнение, что ученическое проектирование ценно само по себе, даже если и не имеет конечного востребованного продукта. Принципиальное отличие подхода разработчиков технологии социально-образовательных проектов состоит в том, что необходимо уже сейчас, начиная со школьного возраста, включать детей в осмысленную социальную практику. Проблема, на которую направлен проект, может быть связана с территорией, на которой находится школа или проживает ребенок. Такая проблема понятна ребенку, он находится с ней в пространственном соприкосновении, хотя не обязательно сам затронут проблемой. 21 21 Экспертное заключение по результатам апробации модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО 6. Экспертная характеристика возможностей реализации апробированных модели и технологий гражданско-патриотического воспитания в массовой образовательной практике (на основе анализа материалов апробации) : 1) Включение молодёжи, в первую очередь школьного возраста, в анализ и решение социальных проблем территории/города. 2) Организация аргументированного диалога молодёжной общественности с представителями территориального сообщества и администрации. Предъявление интересов, потребностей и ожиданий молодёжи субъектам территориальной политики. Соорганизация проектных инициатив с имеющимися программами развития территории, осуществляемыми органами местной власти. 3) Создание единого содержательного и организационного поля, в котором возможно дальнейшее взаимодействие различных образовательных учреждений и учащихся с местной администрацией и общественностью. 22 22 Экспертное заключение по результатам апробации модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО 7. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 23 Экспертная характеристика затрат на реализацию модели и технологий гражданско-патриотического воспитания в массовой образовательной практике (на основе анализа материалов апробации) : Создать условия для реализации подростками собственных общественно значимых и социально приемлемых проектов. Проявить для подростков социальную структуру общества и пути перехода из одного социального слоя в другой с целью формирования у них способности к произвольному встраиванию в городское общество не ниже среднего слоя. Проявить для подростков социальное пространство города и пути взаимодействия с различными административными структурами. Создать условия для самоопределения подростков относительно их будущего образа жизни, их места в общественной структуре и для осознанного выбора профессии. Создать условия для реализации способностей и интересов подростков в общественно значимой совместной деятельности со сверстниками и взрослыми. Способствовать формированию у подростков, включенных в развивающее пространство, навыков социального управления и самоуправления. Через знакомство с другими школами расширить представления подростков о школе как о социальном институте, о месте школы в городской структуре. Создать условия для осознания школьниками норм, принятых в собственной школе, формирование собственной позиции и выход на новый, осознанный уровень соблюдения норм. 23 Экспертное заключение по результатам апробации модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО 8. Экспертный прогноз возможности апробированной модели и технологий внести качественные изменения в процесс гражданско-патриотического воспитания учащихся : При внедрении в учреждениях разработанной модели развития гражданско-патриотического воспитания учащихся важно учитывать, что ее центральным понятием является понятие российской идентичности. Российская идентичность учащегося объединяет в себе три основных компонента: знаниевый компонент (знание и понимание историко-географического образа России; знание и понимание социально-политического устройства страны; знание о своей этнической и региональной принадлежности; знание и понимание культурного и научного наследия России, его места в мировом контексте; ориентация в системе морально-нравственных норм и ценностей; уверенное владение русским языком как языком российской нации); эмоционально-ценностный компонент (гордость за Родину (великодушие к прошлому, творческое отношение к настоящему и будущему); принятие этнической идентичности; толерантность (признание и понимание иного, непохожего на меня); уважение личности, нетерпимость к насилию; присвоение ценности семьи; сформированность морально-нравственной самооценки; деятельностный компонент (участие в самоуправлении в пределах возрастных компетенций; выполнение норм и требований учреждения НПО/СПО и общественной жизни; умение вести диалог, разрешать конфликты; свободное и ответственное следование моральным и нравственным нормам; инициативное участие в общественной жизни, способность к самостоятельному социальному действию; умение строить жизненные планы). Задача формирования российской идентичности у учащихся НПО и СПО в логике разработанной модели предполагает качественно новый по содержанию, технологиям и ответственности взгляд педагогов на традиционные проблемы развития гражданского самосознания, патриотизма и толерантности учащихся, владения ими родным языком и пр. 24 24 Экспертное заключение по результатам апробации модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях образовательной среды школы и учреждений НПО/СПО 9. Экспертные рекомендации по доработке и совершенствованию апробированной модели и технологий гражданско-патриотического воспитания : В целях усиления воспитательной эффективности внести в модель и технологии гражданскопатриотического воспитания учащихся следующие изменения: 1) представить специфику позиции внешнего эксперта как проблематизатора коммуникации в рамках проблемно-ценностной дискуссии гражданско-патриотической направленности; 2) определить перечень технологий, которые должны быть освоены взрослыми организаторами детско-взрослых образовательных производств; 3) указать риски реализации практик гражданско-патриотического воспитания, вошедших в инновационную модель гражданско-патриотического воспитания; 4) указать общественные и образовательные эффекты использования в рамках модели социально-моделирующей игры гражданско-патриотической направленности; 5) определить примерный перечень кинофильмов (художественных и документальных), которые могут быть задействованы в рамках технологии «Мировоззренческое кино» (кинодебаты). 10. Экспертные рекомендации по порядку внедрения апробированной модели и технологий гражданско-патриотического образовательную практику : 25 воспитания в массовую Внедрение апробированной модели и технологий гражданско-патриотического воспитания в массовую образовательную практику возможно через систему повышения квалификации педагогических работников, курсовую подготовку, направление в образовательные учреждения методических рекомендаций. 25 Модернизация модели по результатам апробации и экспертного обсуждения 26 1.3. Модернизация модели по результатам апробации и экспертного обсуждения Основные направления доработки модели и технологий гражданско-патриотического воспитания учащихся: описание особенностей проблематизирующей позиции внешнего эксперта в проблемно-ценностной дискуссии; описание образовательных и социальных эффектов применения технологии социально-моделирующей игры; определения примерного перечня художественных и документальных фильмов, которые могут быть задействованы в рамках технологии «Мировоззренческое кино»; описание комплекса технологий, которыми должны владеть взрослые организаторы производств; выявление и координаторы детско-взрослых и описание рисков реализации патриотического воспитания, вошедших в патриотического воспитания. образовательных практик модель гражданскогражданско- Объем модернизации модели и технологий по результатам апробации и их экспертного обсуждения составил 14% 27 27 Заключение По результатам апробации и их экспертного обсуждения вариативная модель и инновационные технологии гражданско-патриотического воспитания были доработаны по следующим направлениям: описаны особенности проблематизирующей позиции внешнего эксперта в проблемно- ценностной дискуссии, что позволяет ему более адекватно и глубоко реализовывать стимулирование гражданско-патриотического самоопределения учащихся; описаны образовательные и социальные эффекты применения технологии социально- моделирующей игры, что способствует ее большей востребованности в рамках реализации модели гражданско-патриотического воспитания; определен примерный перечень художественных и документальных фильмов, которые могут быть задействованы в рамках технологии мировоззренческих кинодебатов, что повышает практичность указанной технологии; определен комплекс технологий, которыми должны владеть взрослые организаторы и координаторы детско-взрослых образовательных производств, что позволяет поддерживать устойчивые партнерские отношения взрослых и детей в процессе совместной продуктивной деятельности; выявлены риски реализации практик гражданско-патриотического воспитания, вошедших в вариативную модель гражданско-патриотического воспитания, что предупреждает срывы и негативные последствия их реализации. Модернизированные модель и технологии воспитания учащихся лягут в основу запланированных в рамках проекта на 2013 год. гражданско-патриотического выполнения мероприятий, 28 28 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! 29
