Презентация МАДОУ Детский сад «Березка

ООП ДО
МАДОУ д/с «Березка»
2015 г.
Структура и содержание ООП ДО МАДОУ д/с
«Березка»
20%
Программа
«Буряад хэлэн»
Д.Д. Могоева
«Амар мэндэ-э»
Г-Х.Ц.Гунжитова
Приобщение детей к истокам
народной культуры средствами
развивающей предметнопространственной среды.
Формирование умений
общаться на бурятском языке с
учетом речевых возможностей
и потребностей дошкольников,
учитывая образовательные
потребности, интересы и
мотивы детей, родителей,
ориентирована на специфику
национальных,
социокультурных и
региональных условий, в
которых осуществляется
развивающая деятельность.
«Детство»,
теоретические идеи
петербургской
(ленинградской)
научной школы
дошкольной
педагогики под
руководством В.И.
Логиновой, Т.И.
Бабаевой
60%
Формирование общей культуры
личности детей, в том числе
ценностей здорового образа
жизни, развития их социальных,
нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических
качеств, инициативности,
самостоятельности и
ответственности ребенка, с
использованием национальнорегионального компонента и
формирования предпосылок
учебной деятельности
Программа
20%
развития
«Key to learning»
Г.Н. Доля
Н.Е. Веракса
Психолого-педагогическая
поддержка позитивной
социализации и индивидуализации
развития личности детей
дошкольного возраста 5-7 лет в
условиях билингвальной среды.
Развитие мотивации и способностей
у детей, а также ребенка с ОВЗ, в
различных видах деятельности, а
также включает в себя области:
социально-коммуникативное
развитие, познавательное развитие,
речевое развитие художественноэстетическое развитие, физическое
развитие, и 12 тематических
модулей из программы «Key to
learning», созданной Г.Доля и
Н.Веракса
В соответствии с ФГОС ДО программа построена на
следующих принципах
Принцип развивающего
образования
Комплексно-тематический
принцип
Обеспечение единства воспитательных,
развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования
Принцип интеграции образовательных
областей в соответствии и с возрастными
особенностями и возможностями
дошкольников
Принцип амплификации
(обогащения) детского
развития
Принцип содействия и
сотрудничества детей и
взрослых
Вариативное содержание дошкольного
образования в зависимости от
региональных особенностей,
специфики образовательных
Построение образовательного процесса
на адекватных возрасту формах работы
с детьми
Поддержка разнообразия
детства
Принцип сохранения уникальности и
самоценности детства как важного
этапа в общем развитии человека
Принцип позитивной
социализации ребенка
Принцип сотрудничества
МАДОУ с семьей
Принцип индивидуализации
дошкольного образования
Модель образовательной программы МАДОУ
«Березка»
Образовательный процесс
Цель: обеспечить развитие личности детей дошкольного
возраста в различных видах общения и деятельности с учетом
их возрастных, индивидуальных, психологических и
физиологических и национальных особенностей. Развитие
личности, мотивации и способностей детей в различных
видах деятельности и охватывает направления развития и
образования детей (образовательные области). Создание
трилигвальной среды.
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Обязательная часть образовательной программы
Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие
личности во всех основных образовательных областях
Различные виды
детской
деятельности
Самостоятельная
деятельность
Режимные
моменты
Приоритетное направление:
физическое развитие
Взаимодействие
с родителями
Вариативная часть образовательной программы
Условия реализации Программы должны обеспечивать развитие личности в
трилингвальной среде во всех основных образовательных областях
Различные
виды детской
деятельности
Самостоятельная
деятельность
Режимны
е
моменты
Физическое развитие
Взаимодействие
с родителями
Образовательные области

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие
общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности
и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,
звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов мира.



Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие
звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с
книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных
жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте, обучение детей бурятскому языку.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства
(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление
эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных
представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.), родной край
«Люби его и знай!».
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения,
крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем
ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки,
повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых
видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и
правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании
полезных привычек). Национальные бурятские игры, праздники.
Современные педтехнологии, реализуемые в МАДОУ
«Березка», как условие для всестороннего развития детей
Основной вид деятельности – ИГРА, проект, эксперементирование и
исследование, учебная деятельность – занятие.
игровая технология
здоровьесберегающие технологии
медико-профилактические
технология развития критического мышления
технология практических мастерских
технология сотрудничества
технология уровневой дифференциации
технологии проектной деятельности
технология исследовательской деятельности
технология информационно-коммуникационная
технология личностно-ориентированная
технология «портфолио» дошкольника и воспитателя
технология «ТРИЗ»
технологии этнопедагогические
Содержание указанных образовательных областей зависит от
возрастных, индивидуальных и национальных особенностей детей,
определяется целями и задачами Программы и реализуется в
различных видах деятельности (общении, игре, познавательноисследовательской деятельности)
Требования к
условиям
реализации
программы
Требования к
результатам
освоения
программы
Условия реализации программы
Материально-технические
-Соответствуют санитарным
нормам, правилам пожарной
безопасности, возрастным и
индивидуальным
особенностям детей
-Каждая группа имеет
пространственную среду,
оборудование, учебные
комплекты в соответствии с
возрастом детей
Развивающая предметнопространственная среда
-Обеспечивает возможность
общения и совместной
деятельности детей и взрослых,
двигательной активности,
возможности для уединения
-Соответствует возрастным
возможностям детей
-Предполагает возможность
изменений от образовательной
ситуации
-Доступность, безопасность
Психолого-педагогические
Финансовые
-Уважение к человеческому
достоинству детей,
формирование и поддержка их
положительной самооценки
-Использование форм и методов
работы, соответствующих
возрасту, индивидуальным
особенностям
-Построение образовательной
деятельности на основе
взаимодействия взрослых с
детьми
-Поддержка доброжелательного
отношения детей к друг другу
-Возможность выбора детьми
видов деятельности, общения
-Защита детей от всех форм
физического и психического
насилия
-Поддержка родителей в
воспитании детей, вовлечение
семей в образовательную
деятельность
- Обеспечивают возможность
выполнения требований
Стандарта.
-Гарантия бесплатного
дошкольного образования за счет
средств бюджетов бюджетной
системы РФ в муниципальных
организациях осуществляется на
основе нормативов,
определяемых органами
государственной власти УР
Кадровые
Педагоги первой
квалификационной категории не
менее 65% и высшей - не менее
20%
Наличие специалистов
- инструкторы по физическому
воспитанию
-музыкальные руководители
- педагог-психолог
-логопед
-учитель бурятского языка
-хореограф
Принципы организации образовательного
процесса
Принцип последовательности
- В основе: отход от формальности планирования, переход на недельное,
временный период планирования (коррекция развития, гибкое
планирование)
Принцип интеграции
- В основе: установление системных связей между образовательными
задачами разных образовательных областей через их дополнение и
взаимное обогащение
Комплексно-тематический принцип
- В основе лежит выбор определенной темы в соответствии с интересами
и возможностями детей
Принцип развивающего образования
В основе лежит выращивание субъективности взрослых и детей
Оптимальные условия для развития ребенка
Учет возрастных и национальных особенностей ребенка;
Наличие «свободной деятельности» в режиме дня;
Мобильная трансформируемая среда, изменяемой ребенком;
Развивающая предметно-пространственная, доступная среда,
обогащенная различными средствами, включающая любую
деятельность ребенка;
Создание мест для индивидуальной деятельности (создание
разных пространств предъявления детских продуктов);
Наличие форм индивидуальных детских и взросло-детских
проектов, исследований;
Поддержка детской инициативы;
Соблюдение правил между воспитателем и ребенком во время
совместной и свободной деятельности ребенка;
Оптимальность отбора дидактических средств;
Обязательное включение в содержание ООП национальнорегионального компонента.
Организационная модель ООП
Распорядок дня всех групп
Модель воспитательно-образовательного
пространства
Особенности организации развивающей
предметно-пространственной среды
Материально-техническое обеспечение ООП
Календарно-тематическое планирование
Планирование деятельности педагога (на день,
неделю, месяц; планирование творческой
деятельности педагога + плавающее
планирование ) (ПРИМЕР-планшет, фотографии)
Взаимодействие с родителями
Особенности организации развивающей
предметно-пространственной среды
В МАДОУ
•Кабинет логопеда
•Кабинет психолога
•Кабинет
бурятского языка
•Кабинет старшего
воспитателя
•Музыкальный зал
•Медицинский
кабинет
•Кабинет
заведующей
•Пищеблок
Участки и
прилегающие
территории
•Игровое
оборудование
•Веранды
•Теневые навесы
•Песочницы
•Клумбы
•Окружающая
природная среда
•ИСОШ
•РДК
•РЦБ
•Церковь
•Полиция
•Почта
•Дацан
•Сопка Баян Тугад
В группе
Центры
(для
группового
и
индивидуального
проживания детьми):
• «Мир математики»
• «Почитай-ка»
•«Родной край»
•«Юные художники»
•«Уголок уединения»
•«Страна рисования»
•«Безопасность»
•«Уголок природы»
•«Спортландия»
•«Лаборатория»
Модель развивающего воспитательнообразовательного пространства основанная на
организованной деятельности
Праздники
Мероприятия
М
События
В ходе режимных
моментов
На прогулке
«You, me, world»
Знакомство с
особенностями
природы
В кабинете
англ.языка
Индивидуальные
беседы, песни
Проекты
Самостоятельная
деятельность детей
В группе
КГП на
английском,
меню, режимные
моменты
Материально-техническое обеспечение ООП ДО
Обеспеченность – 85%
•Ноутбук – 6 шт.
•Интерактивная доска – 2 шт.
•Проектор – 2 шт.
•Ламинатор – 1 шт.
•Телевизор – 4 шт.
•Цифровой фотоаппарат – 1 шт.
• Видеокамера – 20 шт.
•Принтер – 4 шт.
•Учебно-методическая и детская литература
•Фортепиано- - 1 шт.
• Баян – 1 шт.
•Сайт www.ivolgaberezka.ru
Контролируемость освоения
программы
 Создание среды и наблюдение за действиями ребенка
(дневники наблюдений, карты мониторинга детской
инициативы) ;
 Психолого-педагогическое тестирование для каждой
возрастной группы (карты наблюдений)
 Мониторинг качества образовательных условий
(образовательное пространство строится как сочетание
различных ситуаций)
 Аналитические материалы по данным исследованиям
 Оценка качества образования в МАДОУ
Работа с родителями












Родительские собрания
Консультации индивидуальные и групповые
Совместная деятельность в ходе кружковой работы
Привлечение к участию в конкурсах, акциях, выставках
Наглядная информация
Проведение совместных праздников и развлечений
Анкетирование
Наблюдение за общением родителей и детей
Педагогическая поддержка специалистов
Педагогическое образование родителей
Семинары, практикумы, мастер-классы
Педагогический мониторинг
Целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования
Модель выпускника МАДОУ
Владеет основными культурными способами деятельности
Проявляет инициативу и самостоятельность, умеет ставить задачи
Положительно относится к миру, к людям, самому себе, участвует в
совместных играх, способен договариваться, гармонизация с
окружающим миром
Адекватно проявляет свои чувства, толерантен
Владеет разными формами и видами игр, проектов, исследований
Хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, умеет рассуждать,
Развита мелкая моторика
Способен к волевым усилиям , может следовать социальным нормам
поведения в различных видах деятельности
Соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены
Проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными
связями, склонен наблюдать , экспериментировать
Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном
мире, в котором живет , приобрел новые духовные знания
Модель и условия воспитательно-образовательного
процесса детского сада в будущем
Условия, соблюдаемые при
моделировании
Объективная оценка
уровня своей работы
Четкое представление
результатов работы
Выделение целей и задач.
Выбор оптимальных путей,
средств и методов
Создание новых продуктов
КУДА ИДЕМ???
1.«От рождения до школы»
2.«Детство»
ПЕРИОД СОЗДАНИЯ НОВЫХ ПРОДУКТОВ
3. «Развивающая программа» (развивает детей и взрослых)
Задачи: 80% - 20% (учет национальных особенностей восприятия мира)
Анализ – синтез – анализ;
- Поиск новых точек роста
- Создание нормативно-правовой базы МАДОУ «Березка»
- Детское и взрослое нормотворчество (выработка норм и правил между
Д-В; В-В)
- Выход в соц.окружение ( в т.ч. Университет дацана – изучение
технологии «детская философия»). Создание программы действий
(Возрождение духовности) (К.М - проект).
- Курсы повышения квалификации (внутреннее переосмысление своей
деятельности)
- Создание трилингвальной среды
- Размышления, беседы, тестирования, собрания, педагогические советы
- Выводы – НОВЫЕ ЦЕЛЕВЫЕ Ориентиры
Девиз: ДОРОГУ ОСИЛИТ ИДУЩИЙ, ВЕРЯЩИЙ, ЧТО ДОЙДЕТ ДО ЦЕЛИ.
Модель гибкого планирования
Режимные моменты
Совместная деятельность
Действия педагога
Действия ребенка
Утренний прием детей Ритуалы приветствия
Утренняя гимнастика
Завтрак
НОД
Гимнастика на
английском языке
Помощь детям в
приеме пищи,
знакомство с
названиями
приготовленных блюд
на английском языке
Образовательное
событие по программе
«От рождения до
школы»
Образовательное
событие по модулю
«Key to learning» Г.
Доля
Самостоятельная
деятельность
Ресурсы среды
ППРС
Выбор детьми
центров деятельности
по интересам
Панно «Мои
интересы»
Придумывание
движений для
гимнастики
Трещотки, бубен,
ленты, дорожки
«Я-сильный», «Я
– смелый», «Яздоровый»
Целевые
ориентиры
!
Сюжетно-ролевые
игры,
свободное
общение,
настольные,
группы по
Освоение КГН,
Плакат о
интересам, по
следование этикету за инициативе ребенка правилах
столом
поведения за
столом,
изготовленный
детьми
По инициативе
ребенка (создание
коллективной,
индивидуальной
работы творческой)
Проектная
деятельность по
детскому замыслу
(продолжение
коллективной,
индивидуальной
творческой работы)
Союз
художников, союз
фантазеров, союз
конструкторов,
союз следопытов,
союз
исследователей,
союз книголюбов
!
!
?
Я
Прогулка
Обед
Создание игровой
ситуации, знакомство
детей с особенностями
природы на английском
языке
Игра «Веселое
приключение….(когонибудь, чего-нибудь)»
Игры по
предложениям
детей, коллективные
соревнования,
беседы о…»
Помощь детям в приеме
пищи, сервировка стола
по правилам
Освоение КГН,
следование этикету за
столом
Подготовка ко
сну, сон
Релаксационные
упражнения, Чтение
сказок, прослушивание
успокаивающей музыки
Релаксация
Гимнастика
пробуждения
«Finger gym» (Г. Доля)
Придумывание
движений для
гимнастики
Сюжетно-ролевые
игры
Деятельность в
группе
Образовательное событие
по программе «
Поиск «удивительных
вещей» в группе
Образовательное
событие по модулю
«Key to learning» Г.
Доля
Полдник
Сервировка стола по
правилам
Освоение КГН,
следование этикету за
столом
Сюжетно-ролевые
игры,
свободное общение,
настольные,
группы по интересам,
по инициативе
ребенка
«Волшебное
дерево желаний»,
корабль будущего,
разметка для игр
на земле,
выносное
оборудование и
т.д.
Плакат о правилах
поведения за
столом,
изготовленный
детьми
!
Я
!
Подготовка
провокаций в
среде
!
!
Уголок творчества,
«Флаг дружбы»
Я
?
Плакат о правилах
поведения за
столом,
изготовленный
детьми
!
!
Совместная
деятельность
Прогулка
Организация общего круга, Организация
подведение итогов дня.
деятельность по замыслу
рефлексия
ребенка
Создание игровой
ситуации, знакомство
детей с особенностями
природы на английском
языке
Игра «Веселое
приключение….(когонибудь, чего-нибудь)»
Сюжетно-ролевые
игры,
свободное общение,
настольные,
группы по интересам,
по инициативе ребенка
Центры активности,
провокаторы в
среде
Игры по предложениям
детей, коллективные
соревнования, беседы
о…»
«Волшебное дерево
желаний», корабль
будущего, разметка
для игр на земле,
выносное
оборудование и т.д.
?
Я
Я
?
!
Работа с
родителями
Работа с планом
– Выполнено;
*X – Не выполнено
*V
Учитель
англ.яз
Ребенок
В
Ребенок
Ребенок
Модель планирования на неделю
Понедельник
1 половина
дня
Прогулка
2 половина
дня
Прогулка
Вторник
Художественно- Познавательноэстетическая,
исследовательская
познавательная
деятельность
Среда
Социальнокоммуникативная
Четверг
Проектная,
социальнокоммуникативная
Физическая,
Игровая,
ПознавательноФизическая,
познавательная экспериментальная исследовательская познавательная
деятельность
Пятница
Речевая, игровая
Проектная
Проектная
деятельность,
речевая
Социальнокоммуникативная
деятельность
Проектная
Экспериментальная, Социальноигровая
коммуникативная,
Игровая
Двигательная
Игровая
Социальнокоммуникативная
Мебель
накрыть
голубой тканью для
имитации
«морского дна»
Коробки
Леска,
ножницы, Кукла-марионетка,
картонные разных цветная
бумага, звуки шума леса
размеров, бумага и фотоаппарат
подобрать
цветные
фломастеры
Необходимое Краски,
оборудование кисточки,
диски,
сухие
веточки,
гофрированная
бмага
Игровая
Модель планирования на месяц
Месяц
Традиция
Событие
Октябрь
«Мy
mood»работа с панно
настроения
Ярмаркараспродажа
«Щедрая
осень»
Проект «Вот и
стали мы на
год взрослее»
(самопрезента
ция детей)
Работа
с
сайтом.
ЭврикаОнлайн
Выставка
«Улыбка
друзей»
Проект «Мой
мир»
Проект «Дом
моей мечты»
Кросс наций
Праздник
День
дошкольного
работника ;
« Хэллоуин»
«Apples day»
Взаимод-е с
родителями
Игровая деятть
Акция
«Берегите
детей»
Психологическ
ие Тренинги;
Составление
соц. Паспорта;
Фотоколлаж
«Веселое
лето»;
День открытых
дверей
Спартакиада
РППСконструирован
ие и создание
среды
Сюжетноролевая игра
«We
in
England»
Система оценки качества
Критерии
Моделирование ситуаций успешной адаптации детей к условиям в ДОУ,
причастность к проблеме ребенка (отрыв от мамы, новый коллектив, ссоры со
сверстниками)
Эмоциональная поддержка педагогом действий и желаний ребенка.
поддерживает самостоятельность и уверенность детей в выполнении действий
Умения педагога создавать условия для предъявления детской инициативы
(подиумы, «круги», сцены), на которых дети – по желанию – делают доклады или
иным способом представляют собственные результаты деятельности
В пространстве группы или детского сада педагогом создаются условия для
инициации детьми событий, праздников, театра (не педагогами, а самими детьми,
не по сценарию)
среда
Действия воспитателя
1.Уважение взрослых к человеческому достоинству детей,
ормирование и поддержка их положительной самооценки,
уверенности в собственных возможностях и способностях
Психологопедагогические
условия
Педагогом в пространстве группы задаются разные пространства предъявления
детских продуктов (полки, стеллажи, легко сменяемые стенды, на которых ребенок
может разместить свою работу
Самооценка Внешняя
оценка
эксперта
соблюдение возрастных особенностей детей, использование
форм и методов работы соответствующих возрасту детей.
Педагог поддерживает сотрудничество «активных» с «менее
активными» детьми (введение нормы «попроси меня о
помощи» позволяет ребенку оценивать собственные
возможности)
Действия воспитателя
2. Использование в образовательной деятельности форм и методов
работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным
особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и
искусственного замедления развития детей)
создает условия, чтобы каждый ребенок работал в своем
темпе и решал сам, закончил он или нет свою работу.
Педагог не делает за ребенка то, что последний может
сделать сам, помогает детям создавать и искать ресурсы,
обращаясь к тому или иному взрослому или старшему
товарищу.
Среда
Соблюдается принцип доступности материала
Режим
Составление режима в соответствии с возрастными
возможностями
Действия воспитателя
Педагог действует гибко и может отказаться от заранее им
запланированного в пользу того, что предложат дети
Педагогом стимулируется взаимодействие между детьми (дети
выбирают партнеров по игре, поощряются разговоры со
сверстниками)
возможность свободного самостоятельного размещения продуктов
детской деятельности
среда
У детей есть возможность свободного размещения в группе, место
для индивидуальных занятий и уголок уединения
наличие времени для свободной деятельности детей в условиях
созданной предметно-развивающей образовательной среды,
обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по
интереса
режим
3 Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых с детьми , ориентированного на интересы и возможности
каждого ребенка, учитывая социальную ситуацию его развития.
Педагогом создаются условия, в которых есть возможность
поддерживать каждого ребенка, слышать и развивать детские
идеи
Педагог сопереживает детям, слушает сочувствует, сотрудничает с
детьми
У педагога теплые, отзывчивые взаимоотношения с детьми
Действия воспитателя
4.Поддержка взрослым положительного, доброжелательного отношения
детей друг к другу, взаимодействия детей друг с другом в разных видах
деятельности
Присутствует помощь со стороны педагога в позитивном
взаимодействии со сверстниками
среда
В групповом образовательном пространстве добровольное
присоединение дошкольников к деятельности (без психического и
дисциплинарного принуждения педагога)
В группе действуют обще принятые (детьми совместно с
педагогом) нормы поведения.
обеспечение доступности ко всему содержанию развивающей
среды: расположения игр, игрушек, атрибутов и т.д. на уровне не
выше вытянутой руки ребенка
Действия воспитателя
Педагогом поддерживается детская инициатива, каждый вопрос не
остается без внимания. Воспитатель использует безоценочные «ясуждения» для обсуждения детских работ
Педагогом создаются условия для появления загадок или загадочных
объектов в среде группы, провоцирующих детский интерес
среда
Среда изменяется и дополняется педагогом, исходя из его
наблюдений за интересами детей группы и из детских изменений
среды.
создано пространство для проявления инициативы, выбора темы,
способов презентирования, выполнения, реализации
Отведение времени для самостоятельной деятельности ребенка
Режим
5 Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для
них видах деятельности
Педагогом создаются условия, в которых ребенок имеет
возможность активно участвовать в принятии важных решений
Педагог предоставляет детям возможности для выбора игры и партнеров
по игре, детям предлагаются специальные способы фиксации их выбора
Действия педагога
Педагог демонстрирует разнообразие проявляемых положительных
эмоций и чувств в контакте с ребенком/группой детей
События, игры, образовательная деятельность в группе жестко не
сценируется, деятельность имеет рамочный характер, в которой ребенок
может проявить большое разнообразие действий, моделей детского
поведения.
Педагогом создаются условия для выбора занятий детьми среди
нескольких возможных в группе (рисование, лепка, конструирование).
наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования,
уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и
оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей
среда
6. Возможность выбора детьми материалов, видов активности,
участников совместной деятельности и общения
Детям разрешается свободно перемещаться в группе для того, чтобы
образовались группы детей и происходило взаимодействие
7. Защита детей от
всех форм
физического и
психического насилия
Действия педагога
Педагог обсуждает с детьми конфликтные ситуации (помогает детям
разрешать конфликты позитивно
Совместно с детьми вырабатываются нормы поведения в конфликтных
ситуациях, способы разрешения конфликтов
В группе присутствует доброжелательный тон, присутствуют теплые отношения
между взрослыми и детьми, указания педагога не директивны, без назидания и
давления на детей.
8. Поддержка родителей (законных представителей) в
воспитании детей, охране и укреплении их здоровья,
вовлечение семей непосредственно в образовательную
деятельность
среда
Действия педагога
Педагог создает условия для включения родителей в деятельность
детского сада/группы наравне с детьми (события, праздники)
Образовательная программа группы обсуждается педагогом вместе с
родителями, часть событий проектируется совместно с родителями
Педагогом задаются темы для обсуждения ребенком вместе с
родителями для того, чтобы ребенок приходя в детский сад и находя
атрибуты новой темы, инициировал сам деятельность в рамках темы.
Информационные стенды для родителей
Стенды для презентации продуктов детской деятельности
Обновление сайта детского сада.
120 – 100
баллов
созданы оптимальные
психолого-педагогические
условия (высокое качество
реализации стандарта)
педагог взаимодействует с
коллективом детей не директивно,
учитываются предпочтения детей,
события инициируются самими
детьми
99 – 70 баллов созданы допустимые
(достаточные) психологопедагогические условия
(качество соответствует
стандарту)
ребенок действует по собственной
инициативе, однако согласовывает
свои действия с педагогом,
существует выбор, но не всегда дети
делают то что хотят
69 – 40 баллов созданы минимальные
психолого-педагогические
условия (качество
реализации стандарта ниже,
чем ожидается)
организованная деятельность
преобладает над свободной, задания
даются педагогом извне, но внутри
деятельности у ребенка бывает
возможность проявить инициативу,
сделать выбор из возможных
вариантов
Ниже 40
баллов
психолого-педагогические
условия не соблюдаются
(стандарт не реализуется)
инициатива детей подавляется,
преобладают репродуктивные
методы, деятельность в группе
жестко запланирована
Карта наблюдения за ребенком
ФИО ребенка, дата
Заметки педагога
Содержание образовательной работы
Образовательная
область
Речевое развитие
Задачи
Формы
организации
совместной
деятельности
педагога с детьми
Темы бесед
Игры
Картины
Иллюстрации
Художественная
литература
Темы для
книгоиздательства
Театрализация
Драматизация
Досуги
Организация
развивающей
среды для
самостоятельной
деятельности
Планирование
непосредственно
образовательной
деятельности
Атрибуты для игр
Художественная
литература
Картины
Иллюстрации
Игры
Схемы
Чтение
Составление
рассказов
Пересказы
Беседы
Заучивание
стихов
Работа по
игровой и
звуковой культуре
речи
Спасибо за внимание