компетенций

ФОРМИРОВАНИЕ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ
АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ
.
1
В приказе Минобрнауки 1367 конкретизируются положения ст.2 ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»:
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной
аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) или практике,
входящий в состав соответственно рабочей программы дисциплины
(модуля) или программы практики, включает в себя:
1) перечень компетенций с указанием этапов их формирования в
процессе освоения образовательной программы;
2) описание показателей и критериев оценивания компетенций
на различных этапах их формирования, описание шкал
оценивания;
3) типовые контрольные задания или иные материалы,
необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта
деятельности, характеризующих этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы;
4) методические материалы, определяющие процедуры
оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности,
характеризующих этапы формирования компетенций.
2
СТРУКТУРА ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ
ДИСЦИПЛИНЫ ИЛИ ПРАКТИКИ
1.Перечень
формируемых
компетенций
5.Методические
указания по
процедуре
оценивания
4.Контрольные
задания
2.Этапы
формирования
компетенций
3.Критерии и
шкалы
оценивания
компетенций
3
ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
 большое количество компетенций в отдельных ФГОС
(до 50);
 отсроченный характер выявления компетенций
выпускника;
 неоднозначность и сжатость формулировок в ФГОС;
 сложность учета личностных характеристик,
обучаемых;
 отсутствие документов, в которых необходимо указать
уровень сформированности
 другие
Но тем не менее уровень сформированности компетенций
требуется определить.
4
Основные вопросы, возникающие при создании
фондов оценочных средств для определения уровня
сформированности компетенций
 Как оценивать – какими процедурами и средствами?
 Как и в какой шкале интерпретировать оценки освоения
компетенций?
1) описание показателей и критериев оценивания
компетенций на различных этапах их формирования,
описание шкал оценивания;
2) методические материалы, определяющие
процедуры оценивания знаний, умений, навыков и
(или) опыта деятельности, характеризующих этапы
формирования компетенций
5
Для оценки уровня сформированности компетенций
необходимо учесть, что в структуре каждой компетенции
можно выделить несколько компонентов:
• когнитивный (наличие системы знаний),
• деятельностный (владение методами),
• личностный.
КОМПЕТЕНЦИЯ
Когнитивный
компонент
Деятельностный
компонент
Личностный
компонент
Если первые два аспекта можно оценить традиционными
методами, то определение сформированности
личностного компонента является проблемой.
6
Компетенции
Компонент
Способность принять профессиональные решения при
строительстве и эксплуатации объектов
природообустройства и водопользования (ПК – 11)
деятельностный
личностный
Способность предусмотреть меры по сохранению и
защите экосистемы в ходе своей общественной и
профессиональной деятельности (ПК- 2)
когнитивный
личностный
Способность организовывать работу малых групп
исполнителей с обеспечением требований безопасности
жизнедеятельности на производстве (ПК- 13)
деятельностный
личностный
Способность участвовать в разработке организационнотехнической документации, документов систем
управления качеством (ПК-14)
деятельностный
личностный
Способность решать задачи при выполнении работ по
стандартизации, метрологическому обеспечению,
деятельностный
личностный
техническому контролю
7
Анализ таблицы показывает, что основными
компонентами является деятельностный и
личностный, следовательно, для оценки уровня
сформированности компетенции необходимо по каждой
дисциплине сформировать задачи, задания,
проблемы, решая которые студент может показать
свою способность применять свои знания и умения.
Но прежде необходимо определить, какие дисциплины
формируют ту или иную компетенцию.
8
ФРАГМЕНТ ПАСПОРТА КОМПЕТЕНЦИИ.
Это обычно составляющая ОПОП, которая
разрабатывается на выпускающей кафедре
Индекс
компетенции
ОК 1
ОК 2
Наименование дисциплины
Дисц
ипли
на 1
Дисц
ипли
на 2
х
Дисц
ипли
на 3
…
х
Дисц
ипли
на 15
…
х
х
Дисц
ипли
на 20
…
х
х
…
ПК1
х
х
ПК 2
х
ПК 3
х
х
х
…
х
ПК 10
х
х
х
х
Дисц
ипли
на 25
…
х
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ДОЛЖЕН
СОДЕРЖАТЬ:
 материалы для оценки текущего контроля и
промежуточной аттестации;
 несколько общих форм, которые годятся для всех
дисциплин на кафедре (ниже слайды 12, 13,15 –22 ) с
некоторым редактированием в зависимости от цикла
дисциплины;
 несколько форм, которые годятся только для
конкретной дисциплины.
10
Этап текущего контроля
№
№
1
U1
2
U2
Вид
оценивания
Технология
оценивания
пороговый
продвинутый
высокий
Участие в
групповых
обсуждениях
отсутствие
участия
U11
единичное
высказывание
активное
участие в
обсуждении
высказывание
неординарных
суждений
Работа на
практических
занятиях
Выполнение
тестов
выполнение
менее 50%
U21
выполнение
выше 50%
выполнение
более 75%
выполнение
более 95%
активное
участие в
обсуждении
хода решения
высказывание
неординарных
суждений
правильное
решение без
ошибок с
отдельными
замечаниями
правильное
решение без
ошибок
U3 Работа на
практических
занятиях
U4
ниже
порогового
Работа
на лекциях
3
4
Шкала (уровень) оценивания
Работа на
практических
занятиях
Решение
общих задач
Решение
индивидуальн
ых задач
отсутствие
участия в
обсуждении
методов
решения
U31
не
правильное
решение U41
единичное
высказывание
решение с
ошибками
11
КРИТЕРИИ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ
СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ У БАКАЛАВРОВ
при текущей аттестации
1 уровень – ( уровень «пороговый» или оценка
«удовлетворительно» )
U12 + U22 + U32 + U42 или U11 + U22 + U32 + U42
2 уровень – ( уровень «продвинутый», оценка «хорошо»)
U13 + U23 + U33 + U43 или U12 + U23 + U33 + U43
3 уровень – (уровень «высокий», оценка «отлично»)
U14 + U24 + U34 + U44 или U13 + U24 + U34 + U44
12
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ОТДЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
для текущей аттестации (пример)
№
№
ФОРМИРУЕМЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
№№
вопросов для
обсуждения
на занятиях
№№
тестов
№№
заданий
1
Компетенция №1
4 - 13
12 - 19
6, 9,10
2
Компетенция №2
14 - 18
20 - 26
7, 8, 12
28 - 40
35 - 50
11, 14
… …
n Компетенция №n
13
Вопросы для обсуждения на занятиях:
1. Алгоритм анализа основных экологических рисков деградации почв при
реализации проекта автомагистрали.
2. Алгоритм анализа основных экологических рисков загрязнения грунтовых
вод при реализации проекта животноводческого комплекса
3. План мероприятий по организации и проведению общественных слушаний
проекта ОВОС нового пестицида.
Примеры заданий
1. Обсудите возможные классификации методов управления рисками.
2. Какие признаки лежат в основе двух рассматриваемых классификаций
методов управления риском?
3. Какая группа методов управления рисками и какие конкретно методы
непосредственно воздействуют на риск? Каким процедурам управления
рисками они соответствуют?
4. Какая группа методов управления рисками и какие конкретно методы
направлены на финансирование риска? Каким процедурам управления
рисками они соответствуют?
14
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТЕКУЩЕЙ АТТЕСТАЦИИ
(проблемы)
1. Разработка вопросов для обсуждения на лекциях.
Очень сложно оценивать каждого студента на
лекциях, если потоки большие. Возможно
использование письменных ответов на вопрос и
последующий анализ ответов. Но нужно
проследить, чтобы каждый студент до начала
публичных ответов записал свой ответ.
2. Разработка тестов и заданий.
Для некоторых дисциплин очень трудоемкая
работа
15
Этап промежуточной аттестации
№
№
Техноло
Наименова
гия
ние этапа оценива
ния
Шкала (уровень) оценивания
ниже
порогового
пороговый
продвину
тый
высокий
Этапы
контроля
Защита
6
7
8
9
Подготовка
РГР, КР
Защита
Невыполнение РГР,КР
защита
неуверенная
хорошая
защита
отличная
защита
Подготовка
эссе,
Защита
реферата,
доклада
Отработка
пропущенных
занятий
работа с
ошибками
работа без
ошибок с
отдельными
замечаниями
работа без
ошибок
не полное
усвоение
хорошее
усвоение
отличное
усвоение
Усвоение
материала
дисциплины
не полное
усвоение
хорошее
усвоение
отличное
усвоение
решение с
ошибками
правильное
решение без
ошибок с
отдельными
замечаниями
правильное
решение
без ошибок
отсутствие
эссе,
реферата,
доклада
отсутствие
усвоения
пропущенного
материала
Знаниевая отсутствие
компонента усвоения
Деятельностная
(задачи,
задания)
отсутствие
решения
РГР,КР
Зачет
Экзамен
16
КРИТЕРИИ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ
КОМПЕТЕНЦИЙ У БАКАЛАВРОВ
при промежуточной аттестации
Критерии отличной работы (КР, РГР, эссе, реферат, доклад):
 умение работать с объектами изучения, критическими источниками,
справочной и энциклопедической литературой;
 умение собирать и систематизировать практический материал;
 умение самостоятельно осмыслять проблему на основе существующих
методик;
 умение логично и грамотно излагать собственные умозаключения и
 выводы;
 умение пользоваться информационными ресурсами;
 владение современными средствами телекоммуникаций;
 способность создать содержательную презентацию выполненной работы.
Критерии выполнения заданий существенно зависят от дисциплины
17
КРИТЕРИИ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ
КОМПЕТЕНЦИЙ У БАКАЛАВРОВ
при промежуточной аттестации (экзамен)
Знаниевый компонент включает в себя планирование знаний
на следующих уровнях:
 уровень знакомства с теоретическими основами-З1,
 уровень воспроизведения -З2 ,
 уровень извлечения новых знаний- З3.
Деятельностный компонент (умения и навыки) планируется на
следующих уровнях:
 умение решать типовые задачи с выбором известного метода,
способа -У1,
 умение решать задачи путем комбинации известных методов,
способов, -У2
 умение решать нестандартные задачи -У3
18
КРИТЕРИИ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ
СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ У БАКАЛАВРОВ
при промежуточной аттестации
1 уровень – ( оценка «удовлетворительно»)
З1 + У 1
или З2 + У1
2 уровень – ( оценка «хорошо»)
З2 + У 2
или З3 + У2 или З1 + У3
3 уровень – ( оценка «отлично»)
З3 + У3 или З2 + У3
19
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ОТДЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
для промежуточной аттестации (пример)
№
№
ФОРМИРУЕМЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
Для включения в экзаменационные билеты
№№
вопросов
№№
задач
№№
заданий
1
Компетенция №1
4 - 13
12 - 19
6, 9,10
2
Компетенция №2
14 - 18
20 - 26
7, 8, 12
25 - 30
30 - 50
11, 15
… …
n Компетенция №n
20
ИТОГОВЫЙ УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ k-той
КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОТДЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Уровень
Промежуточ Защита КР,
ная
РГР
аттестация
Эссе,
реферат,
доклад
Учебная
практика
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Продвинутый
Продвинутый
Продвинутый
Высокий
Продвинутый
Продвинутый
Продвинутый
Продвинутый
Продвинутый
Продвинутый
Пороговый
Пороговый
Пороговый
Пороговый
Пороговый
Пороговый
Пороговый
Ниже
порогового
Продвинутый
Пороговый
Ниже
порогового
Ниже
порогового
21
УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ НА ПРАКТИКЕ
ТребуеУровень выполнения
Уровень
Уровень
Общий
ПРАКТИКЕ
мые
компете
нции
требований к ПК,
изложенных в программе
практике
(задании студенту)
к знаниям
выполнения подготовки
заданий
и защиты
отчета
уровень
сформирова
нности
компетенци
й
умениям
ПК1
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
ПК2
Высокий
Продвинутый
Продвинуты
Продвинутый
Продвинутый
ПК3
Продвинутый
Пороговый
Пороговый
Пороговый
Пороговый
Высокий
Продвинутый
Продвинутый
Пороговый
Продвинутый
ПКn
Продвинутый
Высокий
Продвинутый
Пороговый
Продвинутый
ПКn+1
Ниже
порогового
Пороговый
Пороговый
Продвинутый
Пороговый
…
Необходимо разработать критерии к уровню выполнения заданий и защиты отчета
22
СТРУКТУРА ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ
ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
1.Перечень
формируемых
компетенций
4.Методические указания
по процедуре
оценивания
2.Критерии и шкалы
оценивания компетенций
3.Контрольные задания
23
Ин
дек
с
Наименование
дисциплины
ПК- Философия
1
Компоненты
компетенции
Пра
кти
ка
Портфол
ио
Госэкзамен
(комп.за
дание)
знать _________
уметь _________
+
знать _________
уметь ________
+
Физика
знать _________
уметь _________
+
Технология
знать _________
уметь _________
Математика
ВКР
…..
ПК2
ОК1
ОК2
+
+
+
+
+
+
+
Построение паспорта с учетом профиля
 дополнить задачи профессиональной деятельности,
указанные в ФГОС за счет разработки части задач с
учетом профиля подготовки (можно путем декомпозиции)
 разработать совокупность компетенций для профильной
части структуры ОПОП с учетом профиля подготовки
 объединить компетенции базовой и профильных частей
ОПОП и структурировать их по группам (кластерам) для
ИГА
25
КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ для каждого профиля
может быть представлена
КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ
МОДЕЛЬ общая (в ФГОС)
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ
+
ПРОФИЛЬНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
ОБЩЕПРОФССИОНАЛЬНЫЕ
СПЕЦИАЛЬНЫЕ
26
Для ОПРЕДЕЛЕНИЯ ВАРИАТИВНЫХ (ПРОФИЛЬНЫХ)
КОМПЕТЕНЦИЙ необходима декомпозиция общей задачи на
профильные (1 этап), а затем определение компетенций,
необходимых для решения этих задач (2 этап).
1 этап
ЗАДАЧА 1-го
ПРОФИЛЯ
ЗАДАЧА 2-го
ОБЩАЯ ДЛЯ ВСЕХ
ПРОФИЛЕЙ ЗАДАЧА
ПРОФИЛЯ
ЗАДАЧА 3-го
ПРОФИЛЯ
ЗАДАЧА n-го
ПРОФИЛЯ
27
2 этап
1 КОМПЕТЕНЦИЯ n-го
ПРОФИЛЯ
2 КОМПЕТЕНЦИЯ n-го
ПРОФИЛЯ
ЗАДАЧА n-го
ПРОФИЛЯ
3 КОМПЕТЕНЦИЯ n-го
ПРОФИЛЯ
4 КОМПЕТЕНЦИЯ n-го
ПРОФИЛЯ
28
Кластеризация компетенций выпускника для
ИГА (по Шехонину А.А.)
Кластер компетенций (от 3 до 5 компетенций)
Укрупненная
компетенция
Компетенция
Компетенция
Компетенция
К2
К3
К1
Компетенция
К1.1
Компетенция
К1.2
Компетенция
К1.3
29
Портфолио
Портфолио позволяет решить две основные задачи:
1. Проследить индивидуальный прогресс обучающегося,
достигнутый им в процессе обучения
2. Оценить его учебные достижения в процессе
мониторинга учебного процесса.
В этом случае итоговый документ портфолио может
рассматриваться как приложение к диплому о
результатах освоения компетенций (вместо нынешнего
приложения по отдельным дисциплинам).
30
Для обеспечения высокой надежности и валидности
результатов итоговой аттестации необходимы
В отличие от традиционных заданий компетентностоориентированные задания:
• Имеют в основе практическую ситуацию.
• Формулируются в виде заданий на экзамене.
• Могут оценивать деятельность на нескольких уровнях на
основе различного уровня сложности обрабатываемой
исходной информации.
31
ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЛЕКСНЫХ ЗАДАНИЙ
А)
Дисциплина 1
Компетенция 1
Дисциплина 2
Дисциплина 3
Задание 1
Задание 2
Комплексное
задание
Задание3
32
ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЛЕКСНЫХ ЗАДАНИЙ
Б)
Компетенция 1
Дисциплина 1
Компетенция
Дисциплина 22
Компетенция
Дисциплина 33
Задание 1
Задание 2
Комплексное
задание
Задание3
33
ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЛЕКСНЫХ ЗАДАНИЙ
В)
Компетенция 1
Дисциплина 1
Компетенция 2
Задание 1
Комплексное
Задание 2
Комплексное
задание
Дисциплина 2
Компетенция 3
Дисциплина 3
Компетенция 4
Комплексное
Задание 3
34
НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ОБОСНОВАННОЙ ОЦЕНКИ УРОВНЯ
ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ:
• Наличие в планируемых образовательных результатах ФГОС
профессиональных компетенций, согласованных и одобряемых
профессиональным сообществом/работодателями
• Наличие многостадийных измерительных материалов/инструментов
и процедур для оценки профессиональных компетенций
(представленных на языке профессиональных стандартов),
привлечение к их разработке работодателей
• Участие работодателей в различных формах аттестации
• НИРС и проекты по заказу работодателей
• Наличие различных форм вовлечения студентов в профессиональную
деятельность в рамках учебного процесса
• Организация полноценных практик студентов
• Использование образовательных технологий, адекватных
формированию задаче профессиональных компетенций
35