58» *. ************* ** 2010-2011

Подготовила: Букасева О.Н.
учитель истории и
обществознания МОУ«СОШ
№ 58» г. Магнитогорска.

Расти должны все цветы
Евангелие
 Каждый ребенок есть однажды
случающееся чудо
Э. Ильенков.
Разноуровневое обучение — это
педагогическая технология
организации учебного процесса, в
рамках которого предполагается
разный уровень усвоения учебного
материала
Разноуровневое обучение:
Цель дифференциации
процесса обучения

обеспечить каждому учащемуся
условия для максимального развития
его способностей, склонностей,
удовлетворения познавательных
интересов, потребностей в процессе
освоения содержания образования.
Под дифференциацией
понимается
способ организации учебного
процесса, при котором учитываются
индивидуальные особенности
личности
 создаются группы учащихся, в
которых элементы дидактической
системы (цели, содержание, методы,
формы, результаты) различаются.

Виды разноуровневого подхода
Дифференцированный подход к отработке
содержания учебного материала в классах
различной специализации (математических,
гуманитарных, естественно - научных и
других).
2. Выявление различий у учащихся в одном
классе, способность учителя определить
основные категории учащихся,
ориентироваться на различные уровни
подготовленности, в равной степени
содействовать успешной деятельности и
сильных и слабых учеников.
1.
Многоуровневое образование
предполагает:
учет индивидуальных типологических
особенностей учащихся (черт характера,
способностей, темперамента)
 умение составлять психологическую
характеристику детей (тип мышления,
особенности памяти)
 анализ имеющегося опыта школьников,
накопленных ими знаний и умений
 учет направленности личности
(потребностей, мотивов, ценностей)

Успешной реализации разноуровневого
обучения способствует добровольность
выбора учеником уровня обучения
Разноуровневое обучение предполагает:
работу учителя
одновременно с разными
группами учащихся
разработки к каждому
уроку заданий различной
степени сложности
использование разных
критериев оценок
Если этого не
делать
Сильные ученики теряют
интерес к усвоению
Слабые, в свою очередь
перестают слушать
объяснение учителя и теряют
интерес к усвоению
Составление заданий различной степени
сложности
Первый уровень – продвинутый, творческий (предполагает, что ученики справятся с
заданием самостоятельно, без подсказок учителя. Эти задания носят характер сравнения,
выявления и решения какой-либо проблемы)
В «Илиаде» сообщается о соревновании в метании диска, которое предложил Ахилл. Наградой
победителю являлся большой железный круг: «Кто победит, у того на пять лет будет вдоволь железа…
Незачем будет в тот город ехать за покупкой железа пахарю или пастуху – этот диск их снабдит в
изобилии».
Почему в качестве награды победителю Ахилл предложил железный диск? Сделайте выводы на
основании этого отрывка.
Второй уровень – базовый, репродуктивный (основное звено, базовые знания, возможен
некоторый алгоритм выполнения задания)
Ответьте на вопросы:
1.
События какой войны отражены в поэме Гомера «Илиада»?
2.
Кто является одним из сильнейших греческих воинов?
3.
Почему Ахиллес обладал большой силой?
4.
Почему он отказался сражаться с троянцами?
Третий уровень – стартовый, минимально допустимый (слабые ученики должны иметь
подсказку в виде плана)
1.
2.
Дайте определения понятиям: полис, демос, евпатриды, архонт, ареопаг.
Перечислите основные занятия жителей Афин.
Вывод:
разноуровневое обучение способствует
повышению интереса к учебе
 повышению уровня продуктивной
деятельности учеников
 создает ситуацию успеха
 учащихся работают над выполнением
заданий, соответствующих их учебным,
возможностям
При таком обучении, не увидишь скучающих
учеников, которым нечего делать на уроке. В
ритмичной работе у учащихся повышается
работоспособность, формируется трудолюбие..

Примеры дифференцированных
заданий
Карточка №1
1. Дайте определения понятиям: полис, демос, евпатриды, архонт, ареопаг.
2. Перечислите основные занятия жителей Афин.
Карточка №2
1. Дайте определения понятиям: полис, демос, евпатриды, архонт, ареопаг.
2. Перечислите основные занятия жителей Аттики.
3. Начертите схему: «Состав населения Аттики».
4. Назовите основные источники рабства.
Карточка №3
1. Дайте определения понятиям: полис, демос, евпатриды, архонт, ареопаг.
2. Перечислите основные занятия жителей Аттики.
3. Начертите схему: «Состав населения Аттики».
4. Назовите основные источники рабства.
5. Чем был недоволен афинский демос в 7 веке до н. э.? Чего он требовал?
Карточка №1
1. Дайте определение понятиям: реформа, граждане, Народное собрание, демос, демократия.
2. Начертите схему: «Состав населения Аттики в эпоху Солона».
Карточка №2
1. Дайте определение понятиям: реформа, граждане, Народное собрание, демос, демократия.
2. Начертите схему: «Состав населения Аттики в эпоху Солона».
3. Чего добивался афинский демос?
4. Перечислите основные реформы Солона.
Карточка №3
На рисунке нашего времени афиняне выполняют приказ Солона. Почему ликуют одни и негодуют другие?
Кто эти люди?
Спасибо за внимание!