Экономика образования 22 апреля 2011

Экономика образования
22 апреля 2011
Инвестиции в образование на ранних стадиях развития
Early Childhood Investment
Heckman et al. (2010)
Почему важно образование на ранних стадиях
развития?

Решения об инвестициях часто подразумевают выбор
между эффективностью и равенством (efficiency-equity
trade-off)
o
o

Экономически эффективное распределение часто
приводит к высокому неравенству
Попытки снизить уровень неравенства (государственное
перераспределение, субсидии и т.п.) ослабляют стимулы
и снижают экономическую эффективность
Инвестиции в раннее развитие свободны от такого
выбора, т.к. одновременно дают очень высокую
экономическую отдачу и снижают уровень неравенства

Знания и навыки имеют динамический характер
o
o

Приобретение одних знаний облегчает приобретение
других (skill begets skill)
Инвестиции в образование на ранних стадиях развития
(до 6-7 лет) снижают необходимость больших затрат на
более поздних стадиях (школа, университет)
Множество работ из разных дисциплин (психология,
физиология) показывают, что в развитии детей
существуют особые периоды, наиболее чувствительные
к обучению и восприятию новой информации.

Если инвестиции не осуществляются на этих
чувствительных стадиях, то инвестиции на более
поздних стадиях (школа, вуз, рабочее место) будут
более затратными
o


Once a child falls behind, he is likely to remain behind
Это относится не только к доходам!
Различные социальные показатели сильно зависят от
объема и качества образования на ранних стадиях
(безработица, преступность, курение, потребление
алкоголя и т.п.)
Результаты тестов для детей из разных семей
Условия в семье отвечают за большую часть различий
Программа Perry Preschool Education




Программа дошкольного обучения проводилась в
начальной школе имени Перри в городе Ипсиланти,
штат Мичиган, в начале 1960х годов
В программе участвовали только дети с низким
коэффициентом умственного развития и с низким
показателем социально-экономического статуса семьи
Распределение детей в контрольную группу и группу
воздействия решалось с помощью подбрасывания
монетки
Программа длилась два года
Программа Perry Preschool Education




В течение школьного года по будним дням с детьми
проводились занятия по 2.5 часа по программе
дошкольного обучения
Кроме того, раз в неделю учителя приходили к
ученикам на дом
Программа была основана на стимулировании
умственного и социо-эмоционального развития детей с
помощью методики активного обучения, при котором
сами дети играют важную роль в образовательном
процессе
С участниками программы проводили повторные
интервью, когда им было 15, 19, 27 и 40 лет
IQ для группы воздействия и контрольной группы
IQ для группы воздействия и контрольной группы
Доходы для группы воздействия и контрольной группы
Безработица для группы воздействия и контрольной группы
Интеллект или эмоциональное развитие?


Многие исследования концентрируются на измерении
интеллектуальных способностей (тесты IQ, SAT и т.п.)
• hard skills, cognitive skills
Однако не менее важными для успеха являются
психологические способности
• soft skills, non-cognitive skills
 самоконтроль
 терпение
 мотивация
 уверенность
Cognitive and Non-cognitive skills:
вероятность работы «белым воротничком» в 30 лет
Cognitive and Non-cognitive skills:
вероятность работы «белым воротничком» в 30 лет
Cognitive and Non-cognitive skills :
доходы в 30 лет
Cognitive and Non-cognitive skills :
доходы в 30 лет
Cognitive and Non-cognitive skills are equally important for success
Отдача от образования в зависимости от возраста
Выводы




Множество экономических и социальных проблем
объясняется недостатком знаний, навыков и социоэмоционального развития индивидов
Знания, навыки и способности имеют динамический
характер
• Знания порождают знания
• Мотивация рождает мотивацию
Знания, навыки и способности многогранны
Большое внимание уделяется умственному развитию
(IQ), но эмоциональное развитие имеет не меньшее, а
иногда и большее значение для успеха в жизни
Внешние эффекты от образования
Внешние эффекты от образования
Political Man Seymour Lipset (1960)





Образование обладает положительными внешними
эффектами…
…и приносит не только технологические, но и
политические последствия
Снижает уровень насилия
Повышает склонность к разрешению конфликтов
правовыми методами
Воспитывает уважение к суду и праву
Education and Social Capital
Helliwell, Putnam (2007)



Дополнительный год образования индивида
повышает склонность к доверию на 4,4%
Увеличение среднего срока образования в регионе
на 1 год повышает склонность к доверию на 2,4%
Образование оказывает решающее влияние на
гражданскую активность по сравнению с другими
социально-демографическими показателями
0
.05
-.05
-.1
E (Trust | X)
.1
.15
Образование и доверие в России
-2
-1
0
1
2
Average Educational Level in region, years
coef = .0300, (robust) se = .0046, t = 6.49
3
Образование и доверие
ARC model (Helliwell, Putnam, 2007)
Personal Educational Level
Trust
Average Educational Level
in the region
Absolute effect
Personal Educational Level
Trust
Average Educational Level
in the region
Relative effect
Personal Educational Level
Trust
Average Educational Level
in the region
Cumulative effect
Personal Educational Level
Trust
Average Educational Level
in the region
Cumulative effect on Trust
Personal Educational Level
0.033***
Trust
Average Educational Level
0.248***
Absolute effect on Participation
Personal Educational Level
0.097***
Participation
in organizations
Average Educational Level
0.0315
The sample was divided at the median level of education
Less than 13 years
19 thousand respondents
More than 13 years
15 thousand respondents
Less than 13 years
More than 13 years
Personal Educational Level
Personal Educational Level
0.0154
Average Educational Level
0.2032***
0.0884***
Average Educational Level
0.2847***
Выводы
1.
2.
3.
4.
Образование устойчиво связано со всеми
показателями социального капитала
На индивидуальном уровне образование – главный
предиктор Доверия и иных показателей СК.
Уровень образования в социальном окружении
важнее для низкообразованных, чем для
высокообразованных
При оценке эффективности государственных расходов
на образование необходимо учитывать социальные
внешние эффекты
Приложение. Статистические данные
-2
0
2
4
Образование и экономическое развитие
-1
-.5
coef = 2.0, se = .13, t = 15.13
0
Log School Attainment
.5
1
Качество образования и экономическое развитие
Качество образования и экономическое развитие
Образование и доходы (мужчины)
Образование и доходы (женщины)
Образование и доходы в России
Education “is everywhere the universal solvent, and
the relationship is always in the same direction. The
higher the education, the greater the ‘good’ values
of the variable”
Philip Converse,
The Human Meaning of Social Change (1972)