КУТУЗОВА ЕЛЕНА БОРИСОВНЫ

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА
КУТУЗОВА
ЕЛЕНА БОРИСОВНЫ
 Дата рождения – 11.04.1974 год
 Должность – воспитатель;
 Образование – среднее специальное,
Педагогический стаж работы – 22 года;
Категория –2 квалификационная категория;
 Награды – почетная грамота администрации
городского округа город Буй
Актуальность разработки и реализации педагогического проекта
Все знают о важности развития мелкой моторики и координации движения
пальцев рук. Известный исследователь детской речи М. Кольцов отмечал, что кисть
руки надо рассматривать как орган речи. Если развитие движений пальцев рук
соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы.
Л.С. Выгодский отмечал, что «если ребенок до трех лет по каким-то причинам не
усвоил речи и начал ей обучаться с трехлетнего возраста, то на самом деле
окажется, что трехлетнему ребенку гораздо труднее обучаться речи, чем
полуторагодовалому». Этим и обусловлен выбор темы моего проекта.
Конечно, развитие мелкой моторики - не единственный фактор, способствующий
развитию речи. Если у ребёнка будет прекрасна, развита моторика, но с ним не будут
разговаривать, то и речь ребёнка будет не достаточно развита. То есть необходимо
развивать речь ребёнка в комплексе много и активно общаться с ним в быту, вызывая
его на разговор, стимулируя вопросами, просьбами. Необходимо читать ребёнку,
рассказывать обо всём, что его окружает, показывать картинки, которые дети с
удовольствием рассматривают. И плюс к этому, развивать мелкую моторику. Мелкая
моторика рук - это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Крупная
моторика - движения всей рукой и всем телом.
Вид проекта
Творческий
Продолжительность проекта
1 год
Воспитатели
Дети
Участники проекта
Родители
Специалисты ДОУ
Цель проекта
Формирование речевой деятельности
возраста через развитие мелкой моторики
детей
дошкольного
Объект исследования
Процесс формирования речи у детей дошкольного
возраста через развитие мелкой моторики
Предмет исследования
Развитие мелкой моторики как средство формирования
речи у детей дошкольного возраста
Гипотеза
Процесс формирования речи у детей дошкольного возраста будет
более эффективен при целенаправленном развитии мелкой
моторики
Задачи
Для педагога
Анализ и сбор
информации из
различных
источников.
Разработка
перспективного
планирования по
проекту.
Создание
предметноразвивающей среды.
Мониторинг
результатов.
Для детей
Для родителей
Развивать игровые,
познавательные,
сенсорные, речевые,
художественноэстетические
способности, учитывая
индивидуальные и
возрастные особенности
ребенка
Создавать в семье
благоприятные условия
для развития речи
ребенка, учитывая опыт
детей, приобретенный в
детском саду
Образовательные области
Социально-коммуникативное развитие
Речевое развитие
Познавательное развитие
Физическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Принципы
Принцип доступности, обучение и воспитание ребенка осуществляется в доступной,
привлекательной и соответствующей его возрасту форме.
Принцип гуманистичности – предлагает индивидуально – ориентированный подход и
всесторонне развитие ребенка.
Принцип деятельности – развитие мелкой моторики осуществляется через различные
виды детской деятельности
Принцип интеграции – необходимость взаимодействия всех субъектов педагогического
процесса в данном направлении.
Принцип систематичности – решение задач в системе всего образовательного процесса
и всех видах деятельности в рамках группы и семьи.
Ожидаемый результат
Пополнение предметно-развивающей среды группы.
Развитие мелкой моторики у детей дошкольного
возраста.
Формирование речевых навыков у детей дошкольного
возраста.
Интеллектуальное развитие детей.
Обогащение родительского опыта в воспитании детей.
Этапы
Подготовительный этап
1. Поиск и изучение эффективных технологий и методик в области развития
мелкой моторики.
2. Обоснование путей реализации проекта.
3. Диагностическое обследование
Основной этап
1. Составление перспективного плана работы по развитию мелкой моторики рук на основе
тематического планирования с подбором материала:
– упражнения с элементами самомассажа,
– упражнения для кисти рук,
– игр и упражнений с различными предметами,
- динамические упражнения,
– упражнения с элементами театрализованной деятельности для обыгрывания небольших
стихотворений, сценок.
2. Работа с детьми:
Закрепление знакомых упражнений в свободной деятельности:
– игры с предметами,
– разного вида шнуровки,
– пальчиковый театр,
– картотека игр для пальчиков,
3. Работа с педагогами
Семинар-практикум на тему «Пальцы помогают говорить»
4. Работа с родителями:
Консультации
- «Поиграйте с ребенком дома»
– «Игры и игровые упражнения для формирования мелкой моторики у детей младшего
дошкольного возраста»
Конкурсы, выставки
Привлечение родителей к изготовлению пособий по развитию мелкой моторики
Заключительный этап
Этапы
1. Подведение итогов и анализ:
– Диагностика уровня развития мелкой моторики рук у детей с речевым нарушением.
– Анкетирование родителей (для определения результативности работы).
2. Постановка задач на будущее.
Диагностический мониторинг
2013 - 2014гг.
2 младшая группа
72
80
70
48
60
44
50
50
28
40
24
30
28
24
30
20
10
32
40
28
44
2014 - 2015гг.
Средняя группа
28
20
0
0
10
Начало года
Конец года
0
Начало года
Конец года
Сравнительный анализ результатов обследования
48
50
40
30
24
28
44
28
20
10
0
Конец годаг
Конец года
28
Формы работы
с воспитателями и специалистами
Консультации
Содоклад на педагогическом совете
НОД
Индивидуальные беседы
Рекомендации
Формы работы
с родителями
Изготовление дидактических игр
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Консультации
Папки – передвижки
Выставки
Предметно-развивающая среда
РЕЗУЛЬТАТ
У детей возрос интерес к двигательной деятельности (пальчиковым играм и
упражнениям).
Отмечается положительная динамика в развитии мелкой моторики, развитии
речи детей.
Значительно повысились внимание и память детей.
Произошло накапливание впечатлений, личного опыта, обогатилась
эмоциональная сфера.
Работа
активизировала
познавательно-речевые
и
художественные способности детей.
В ходе совместной и самостоятельной деятельности дети приобрели навыки
диалогического общения.
Вовлечение родителей к совместной деятельности.