Авторская программа «Мастерская керамики» Партс Римма Александровна,

Авторская программа
«Мастерская
керамики»
Партс Римма Александровна,
воспитатель МБДОУ «Детский сад №5»
ТОНКУЮ МОТОРИКУ РУК РАЗВИВАЮТ
СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
- плетение;
 -лепка (из глины, пластилина, теста);
 -различные игры-шнуровки;
 -конструкторы (чем старше ребенок, тем
мельче должны быть детали конструктора);
 -мозаики;
 -вырезание из бумаги и картона.

Пояснительная записка
Лепка в силу своей специфики является средством познания
объемно-пространственных свойств действительности – важного
фактора в общем развитии ребенка. В педагогическом отношении
роль лепки также важна. В раннем же возрасте она нередко
представляет собой более активное развивающее начало. В
работе по лепке заложены большие возможности для
эстетического и художественного восприятия, а также для общего
развития. Воспитанники расширяют круг знаний о свойствах
материалов, овладевают полезными техническими навыками,
тренируют руку и глаз, а также развивают способность
координировать движения рук со зрительно воспринятым
объектом.
Программа мастерской «Керамика» разработана с учетом старшего
дошкольного возраста. Рассчитанана один год обучения. Занятия
проводятся 2 раза в неделю, 25-30 минут во вторую половину дня.
Занятия проводятся в группах, состоящих из 8-10 детей и, по
необходимости, индивидуально. Занятия создают атмосферу
взаимопомощи, ситуацию успешности каждого ребенка.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
Сформировать начальные представления о
народных промыслах и видах ДПИ;
 Освоить основные технологические приемы
обработки и декорирования изделий из
глины;
 Формировать навыки работы с глиной;
 Развивать мелкую моторику, логическое
мышление;
 Развивать художественно-эстетический вкус.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ:
систематичность и последовательность в
овладении опытом лепки;
 самостоятельность и активность
воспитанников;


наглядность и доступность материала.
РАЗДЕЛЫ ДОПОЛНЯЮЩИЕ ПРОГРАММУ:
«Глиняная игрушка»
 «Декоративные пласты»
 «Декоративные сосуды»
 «Украшения из керамики»
 «Лепка по замыслу»
 «Подготовка и выполнение работ НОУ»

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ:

практические занятия, беседы, просмотр
видеофильмов, дидактические игры,
рассматривание подлинных изделий
народного искусства, иллюстраций, альбомов,
открыток, таблиц , экскурсии, посещение
выставок, музеев, участие воспитанников в
выставках, фестивалях, конкурсах.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
(СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ)

Организация образовательного пространства
перед работой все надевают фартуки, готовят доски,
стеки, деревянную скалку. Для росписи готовят краски,
кисти.
 Работа с глиной глину разной консистенции дети
создают из порошка или спрессованных брикетов. Это
стимулирует сенсорные ощущения, позволяет ребёнку
точнее воспринимать и воспроизводить форму.

Презентация работ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема. Краткое содержание
4
Каргопольская игрушка
Историческая справка об игрушке.
Выявление характерных особенностей
формы и росписи игрушек.
Практическое занятие: Лепка «полканкентавр». Роспись
Богородская игрушка
Историческая справка об игрушке.
Выявление характерных особенностей
формы и росписи игрушек.
Практическое занятие: Лепка .Роспись
Русский изразец
История русского изразцового искусства.
Плоские рельефы на примере изразца.
Практическое занятие: Лепка пластов
квадратной формы с геометрическим
сюжетом. Окраска изразцов.
5
6
Количество часов
всего
практическ
их
3
3
Материалы и оборудование
Глина, стеки, вода, дощечки,
иллюстративный материал,
наборы орнаментов,
образцы каргапольских
игрушек
3
3
Глина, стеки, вода, дощечки,
иллюстративный материал,
наборы орнаментов,
образцы белгородских
игрушек
3
3
Глина, стеки, вода, дощечки,
иллюстративный материал,
наборы орнаментов,
образцы
ПРИЕМЫ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ РАБОТЕ С
ГЛИНОЙ
лепка из жгутов
Этот
приём
позволяет
перевести
манипулирование
с
куском
глины
в
конструктивную деятельность. Дети катают
глиняные жгуты, превращают их в змей,
закручивая хвосты. Это получается даже у
моторно неловких детей. Появляется “змеиное
царство”, в котором произойдёт то, что
сфантазируют дети.

ПРИЕМЫ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ РАБОТЕ С
ГЛИНОЙ
конструктивный способ
 лепка из цельного куска глины
 коллективные работы

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ НАД
ИЗДЕЛИЕМ
Лепка гжельской собачки:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Скатывание шарика.
Превращение шарика в толстую лепешку
Наметить головку путем легкого нажатия пальцами на глину.
С противоположной стороны намечаем туловище и хвост.
Под головкой одним движением намечаем лапы.
С двух сторон головы вытягиваем ушки.
Вытягиваем нос собаки.
Формируем шею, и поворачиваем фигурку.
Вытягиваем лапы сидящей собаки, формируем хвост и уши.
Осматриваем фигурку. Мокрыми пальцами сглаживаем
неровности на поверхности фигурки.
ДИАГНОСТИКА
№ фамилия,
п
имя,
/
отчество
п
1. Артем М.
« Коза»
«Три
богатыря
»
« Заяц»
«Солдат
ики»
Выр
езан Ра
ие
бо
Обр
нож та
ыва
ниц
с
ние
Узн
ами бу
лист
аван Та
м
а
ие
кт
аг
Узн
бум
каче ил
ой
аван
аги
ства ьн
ие
Сжа
пре
ы
фор
тие
С
дме
е
мы
рук
ил
тов
о
Сжа
пре
взро ащ
тие
дме
слог то
у
рук
тов
Вде
о
ну
взро щ
ван
К
дву са
слог ен
ие
оо
мя
ия
«ла
о
нит
рд
рука
дон
одн
в ин
ки
ми
ьой
Кат
О
игол ац
реб
рука
ани
бс
ку
ия
роми
е
ле
дв
Количество
кула
рук
шар до
и
баллов
к»
ой
ика ва
ж
группа
ни
ен
е
Кинестетический праксис
«Кольцо
»
Кинестетический праксис
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
┴
+
+
13,5
2. Денис Ф.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
14
3. Кирилл П.
+
+
+
+
+
┴
+
┴
+
+
+
┴
+
+
12,5
4. Алина Ж
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
14
5. Владимир
+
Ш.
6. Екатерина
+
М.
7. Виктория П. +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
14
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
14
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
14
8. Юлия Л.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
14
9. Максим С.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
14
Виктория Е.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
14
Софья Г.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
14
Денис И.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
14
Евгений З.
+
+
+
+
+
+
+
┴
┴
+
+
+
+
+
13
Ксения Ч.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
14
1
0.
1
1.
1
2.
1
3.
1
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ:
14
12
10
группа В (средний
уровень)
группа А (высокий
уровень)
8
6
4
2
0
начало года конец года
ЗАНЯТИЕ КРУЖКА:
ЭТО ИНТЕРЕСНО!
Работы детей
«Источники творческих способностей и дарования детей – на
кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут
тончайшие ручейки, которые питают источник творческой
мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской
руке, тем умнее ребёнок».
В.А.Сухомлинский.
Спасибо за внимание!