Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального
advertisement
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Нягань «Детский сад № 9 «Белоснежка» комбинированного вида» воспитатель первой квалификационной категории Опыт работы на тему: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОДЕЛЕЙ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СВЯЗНОЙ РЕЧИ» «Учите ребенка каким-нибудь пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету». К.Д Ушинский Средний показатель использования монологической речи детей старшего дошкольного возраста 47% 39% 50% 45% 40% 35% 30% 25% 14% 20% 15% 10% 5% 0% Высокий Средний Низкий МОДЕЛИ В процесс обучения введены модели разнообразных видов: предметные, предметносхематические, схематические ЦЕЛЬ: создание условий для развития у детей старшего дошкольного возраста связной речи, памяти, внимания, образного мышления через использование моделей. Задачи •изучить уровень монологической речи детей старшего дошкольного возраста; •подготовить детей к построению описательных и повествовательных монологов с использованием моделей; •сформировать у детей представления о структуре описательного и повествовательного текста; •развивать у детей умения творческого рассказывания; •воспитывать усидчивости, в период подготовки к школьному обучению. ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ ОТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МОДЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ: • способность к эффективному самостоятельному обучению; • способность детей к длительной концентрации внимания; • у детей увеличивается объем знаний об окружающем мире; • появляется желание самостоятельно (без принуждения) пересказывать тексты, придумывать интересные истории; • заучивание стихов проходит легко; • увеличивается словарный запас; • дети учатся свободно держаться перед большой аудиторией. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИМВОЛОВ НА ПРИМЕРЕ СКАЗОК «КУРОЧКА РЯБА», «ПЕТУШОК И БОБОВОЕ ЗЕРНЫШКО» ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «УГАДАЙКА» Сказка «Три медведя» Сказка «Три поросенка Сказка «Волк и семеро козлят» Зашифровывание сказок в играх «Угадай-ка», «Выбери персонажей» СЕНСОРНАЯ КАРТА Используется при обследовании предметов, объектов Игры: «Что я чувствую?», «Что я вижу?», «Что я слышу?» ЦЕЛЬ: Упражнять детей в выделении признаков предмета с разных позиций источников восприятия: -через символ «глаз дети учатся вычленять признаки цвета, величины, места нахождения, способа передвижения. -через символ «рука» - фактурные признаки предмета (твердый, гладкий, пушистый и т.д.); -через символ «рот» - вкусовые ощущения (сочный, сладкий, кислый); -через символ «ухо» - способы обнаружения предмета. ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЕНСОРНЫХ КАРТ В ИГРАХ «ЧТО Я ВИЖУ? », «ЧТО Я СЛЫШУ?» ПЕРЕСКАЗ СКАЗОК «МАША И МЕДВЕДЬ», «У СТРАХА ГЛАЗА ВЕЛИКИ» - С ОПОРОЙ НА ГОТОВУЮ МОДЕЛЬ. В игре – фантазирование дети придумывали новых героев, подбирали к ним условные заместители, строили модель и учились придумывать разные концовки к сказке. КАРТИННО-СХЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ СКАЗКИ «ДВА ЖАДНЫХ МЕДВЕЖЕНКА» Условные обозначения 1 рамочка – ёлочка (лес), овал – медведица, два круга – медвежата; 2 рамочка – дорога, два круга – медвежата по обе стороны дороги; 3 рамочка – ёлочка (лес), дорога, медвежата, С – сыр; 4 рамочка – лиса – треугольник, медвежата, С – сыр; 5 рамочка – медвежата, маленькая С - маленький кусочек сыра. Пересказ венгерской сказки «Два жадных медвежонка» ПРЕДМЕТНО – СХЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ используется при описании времен года Каждый ребёнок самостоятельно составляет связный, последовательный рассказ по модели. КАРТИННО- СХЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ (ПЛАН – РАМКИ) Представляет собой схематические изображения персонажей и выполняемых ими действий. Каждое изображение «картина» – это квадрат (рамка), в которой в виде схемы отображены события отдельного эпизода. Рамки связаны между собой стрелкой, показывающей последовательность развития событий» Данный вид модели помогает выделить смысловые части текста, определить последовательность изложения, сосредоточиться при пересказе литературного произведений и придумывание самостоятельных рассказов и сказок на основе предложенной модели. Дети сочиняли свои сказки, «записывали» их с помощью символов в план - рамках, а потом рассказывали интересно, связно, последовательно и логично. Работа с родителями на Всероссийской конференции Представление системы работы с моделями на педагогическом совете Использование моделей является эффективным средством обучения детей монологической речи.
