Виды педагогической помощи

Взаимодействие психолога и педагога
Иванова Т.Б. педагог - психолог
Зудина Н.Ю. учитель физики
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Открытая (сменная) общеобразовательная школа
Рыбинского муниципального района
Виды помощи педагога-психолога
 Диагностика психолога
 Помощь в подборе критериев педагогической диагностики
 Помощь в грамотном проведении наблюдений за
деятельностью ученика
 Анализ психолого – педагогической диагностики
 Помощь в подборе средств сопровождения
 Разъяснение психологических составляющих учебных
действий
 Помощь в определении уровня сформированности действия
 Помощь учителю поменять свое мышление - перейти от
знаниевого подхода в обучении к компетентностному
Результаты диагностики
Класс Уровень А
7
Давыдова Полина
Уровень В
Уровень С
Смирнова Полина
Клещин Владислав
Кошкин Илья
Михайлова Ксения
Смирнов Федор
Шагурин Сергей
Яковлев Михаил
Помощь в подборе средств сопровождения
Виды педагогической помощи
Вид помощи
Действия педагога
Педагог помогает ребенку организовать себя, мобилизовать
внимание, нацелить на определенные действия (ободряя его,
успокаивая,
вселяя уверенность в способности справиться с
заданием).
Учитель организует деятельность ученика разработанной
Организующая
или направляющая инструкцией выполнения задания, а так же контролем правильности
выполнения инструкции или ее этапов, обращает внимание ребенка
на таблицу, наглядную опору, в которой отражен алгоритм решения
задачи, или помогает сделать первый шаг на пути ее решения,
наметить план действия.
Педагог использует наглядность действий,
образцы
Обучающая
или
выполнения заданий, письменные и вербальные пояснения к
разъясняющая
каждому этапу заданий.
Стимулирующая
Примеры педагогической помощи
Проверочная работа по физике, 7 класс.
Решите задачи по теме: «Давление твёрдого тела. давление
жидкости и газа»
 Гусеничный трактор, сила тяжести которого 45 000 Н,
имеет площадь гусениц 1,5 м2. Определите давление
трактора на грунт.
- используйте формулу давления, стр.78-79
учебника.
 Почему на одной и той же глубине давление воды в
море больше чем в реке?
- для ответа на вопрос, проанализируй, от каких
величин зависит давление жидкости, стр. 91 учебника.
Примеры педагогической помощи
«Исследование зависимости температуры остывающей воды от времени.
Расчет количества теплоты при остывании».
Уровень А
Оборудование: (запиши приборы, которые вам потребуются)
Цель работы: (сформулируй цель твоего исследования)
Ход работы:
«Исследование зависимости температуры остывающей воды от времени»
Уровень С
Оборудование: сосуд с горячей водой, массой 50 г; термометр; секундомер.
Цель работы: найти зависимость температуры воды от времени остывания.
 Сравни полученный график с образцом (у учителя)
 Сформулируй вывод лабораторной работы, ответив на вопрос: как менялась
температура воды с течением времени?
Разъяснение психологических составляющих
учебных действий
Доступность
Эмоциональность
Краткость
Уточнение
Управлять
вниманием
Перефразирование
Подключение к разговору
Дробление на смысловые куски
Выделение ключевых слов
Уточнение
Способность
запоминать
услышанное
Приведение примеров
Получение обратной связи
Баллы
Виды работы на уроке
1. Восприятие информации
1. 1. Устную инструкцию воспринимают:
4
С первого предъявления
3
Нуждаются в дополнительных разъяснениях
2
1
Нуждаются в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем
усвоения
Не воспринимает устную инструкцию
4
1. 2. Письменную инструкцию (в учебнике, на карточке и т.п.)
воспринимает:
Самостоятельно
3
Нуждается в разъяснениях
2
Нуждаются в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем
усвоения
Не воспринимает письменную инструкцию
1
ФИ уч-ся
ФИ уч-ся
Вид познавательных УУД (баллы)
Определение понятия
Сравнение
Классификация
Причинноследственные связи
Таблица результатов мониторинга познавательных УУД:
Вид
помощи
педагогической
Давыдова Полина
4
4
4
3
Стимулирующая
Смирнова Полина
4
3
3
2
Направляющая
Клещин Владислав
Кошкин Илья
Михайлова Ксения
Смирнов Федор
Шагурин Сергей
Яковлев Михаил
2
2
3
2
2
2
2
2
3
1
2
2
1
2
2
1
2
2
1
1
2
1
2
2
Обучающая
Пример формирования навыка «Определять понятие»
 Узнает это понятие среди
•Укажите, под какой буквой записан
других понятий
измерительный прибор:
 Выделяет существенные
А. свет; Б. скорость; В. часы; Г. время
признаки, составляющие
единицы понятия,
качественные отличия…
•Укажите, на каком рисунке изображен
прибор. Назовите
 Дает определение понятия, измерительный
признак, по которому вы определили
раскрывает его содержание измерительный прибор.
 Оперирует понятием,
использует в практической
деятельности
Помочь учителю изменить подход к обучению
Традиционная система образования
Система педагогического сопровождения
1. Способствовать
1. По средствам содержания
формированию
предмета
содействовать
предметных
знаний,
развитию личности ученика.
умений и навыков.
2. Приемы
и
методы
2. Педагогические приемы и
педагогической
поддержки
методы
формирования
развития
познавательной
ЗУН по предмету.
сферы ученика.
3. Основной критерий – 3. Основной
критерий
–
обученность (ЗУН по
личностное продвижение
предмету)
Трудности
 инструментарий отслеживания качества
знаний ориентирован на предметные
знания (ЕГЭ), а не на УУД
(метапредметные умения)
 на учителя ложатся дополнительные
нагрузки
 трудности методического характера
Результаты
1. Личностные
2. Ученические
14
12
10
8
6
4
2
0