Мониторинг качества образования. Планируемые

Мониторинг качества
образования. Планируемые
результаты освоения
основной образовательной
программы дошкольного
образования
Образец
подзаголовка
Доцент кафедры ППСО и ЧМ канд.пед.наук
Чумакова И.В.
Качество образования
Общественно-исторический опыт
Социализация
личности
образование
Объекты измерения качества
образования
 оценка
качества учебного занятия
(качество усвоения знаний учащимися,
анализ хода учебного занятия,
эмоциональный комфорт),
 анализ качества деятельности педагога
(качество знания учащихся, наличие
методических разработок, полнота
учебного предмета, эффективность
занятия, мнение детей и родителей),
 анализ качества учебно-воспитательной
работы ДОУ (средние показатели уровня
подготовки выпускников, отзывы
мониторинг
 специально
организованное,
систематическое наблюдение за
состоянием объектов, явлений, процессов
с целью их оценки, контроля или прогноза.
Виды мониторинга
 Динамический
– основанием для экспертизы
являются данные о динамике развития того или
иного объекта, явления или показателя.
 Конкурентный - в качестве основания для
экспертизы выбираются результаты
идентичного обследования других систем. В
данном случае, мониторинг становится
аналогом плана с множественными сериями
испытаний.
 Сравнительный - основанием для экспертизы
служат результаты идентичного обследования
одной или двух систем более высокого уровня.
Принципы проведения
мониторинга
 принцип
невмешательства (или нейтралитета)
наблюдаемого;
 принцип корректности обращаемого ко всем
субъектам образовательного процесса;
 принцип учета специфических особенностей и
(или) индивидуальных особенностей субъекта
контроля;
 принцип научности (опора на научнообоснованные психолого-педагогические
требования к сбору и анализу информации);
 принцип известности (скрининговых) методик
мониторинга;
Диагностика
-
особый вид познания,
находящийся между научным знанием сущности и
опознаванием единичного явления
Объекты педагогической диагностики:
 личность ребенка,
 профессиональная деятельность педагога,
 процессы воспитания и обучения,
 детская группа.
Функции педагогической
диагностики:
 функция
обратной связи,
 оценка результативности педагогической
деятельности,
 воспитательно-побуждающая,
 коммуникативная и конструктивная,
 информация участников педагогического
процесса
 прогностическая.
Аспекты педагогической
диагностики
миотический
технический
логический
Принципы педагогической
диагностики:
 объективность;
 систематичность
и последовательность;
 всесторонность и комплексность;
 изучение в деятельности.
Этапы проведения
педагогической диагностики
I - этап первичного
накопления
информации,
(наблюдение, фиксация
всего того, что связано
с деятельностью
ребенка, то
есть осуществляется
функция изучения,
получившая название
узнавания)
II - этап
распознавания, т.е.
проникновение во
внутреннюю
сущность
индивидуальных
особенностей,
приведение
информации в такое
состояние, которое
позволяет соотнести
полученные данные
с практической
деятельностью.
Методы диагностического
исследования
Педагогическое наблюдение
Тестирование
Опросы
Продукты
деятельности
Анализ
документации
Статистические, математические,
социометрические методы