Стендовый доклад «Использование метода наглядного моделирования в развитии связной речи дошкольников с ОНР» Представлен на городском семинаре 29.04.2014 года в ГБДОУ детский сад № 17 Наталья Анатольевна Казова Учитель-логопед ГБДОУ № 17 Петродворцового района Санкт Петербурга «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету» К. Д. Ушинский Несформированность связной речи у дошкольников с ОНР: Связные высказывания короткие Отличаются непоследовательностью Состоят из фрагментов, логически не связанных между собой Содержат низкий уровень информативности В основе метода наглядного моделирования: Принцип замещения реального предмета моделью, отражающей основные свойства объекта Наглядная модель становится планом, обеспечивающим связность и последовательность монологического высказывания Используется в различных видах монологических высказываний Виды наглядных моделей – заместителей: Предметные картинки Геометрические фигуры Символические изображения предметов (условные обозначения предметов, силуэты, контуры, пиктограммы) Мнемотаблицы Сенсорно-графические схемы Картинно-графические схемы Контрастная рамка Факторы эффективности моделей - заменителей: Модель должна отражать основные свойства объекта и быть по структуре аналогичной объекту Модель должна быть понятной и доступной для восприятия ребенка Модель должна облегчать процесс овладения связными высказываниями разной сложности Участие детей в составлении моделей - заместителей: На начальном этапе дети используют готовые модели, предложенные педагогом Совместное составление модели педагогом с детьми Самостоятельное составление моделей детьми Использование метода наглядного моделирования способствует: Формированию и активизации последовательного, развернутого монологического высказывания Развитию словесно-логического мышления, восприятия, внимания, памяти Развитию речевой и личностной активности и самостоятельности Составление предложений «Логопедические тренинги. От глаголов к предложениям» Н. Е. Ильякова (Звездочка – соответствующая предметная картинка) Машина едет. Птица летит. Девочка играет. Девочка ест яблоко. Мальчик рисует дом. Папа купил мешок картошки. Мама читает книгу дочке. Составление предложений «Обучение связной речи детей 4-5 лет» Картинно-графические планы Т. Ю. Бардышева, Е. Н. Моносова Пересказ сказок «Курочка Ряба» «Репка» Пересказ рассказов «Кто сильнее»? В. Суслов «Насекомые осенью» В. Строков Заучивание стихов «Приходите в огород» А. М. Береснев «Ласточка» А. Плещеев «Весна» И. Виноградова Составление описательных рассказов Составление сравнительных рассказов Символы описания вставляются в свой обруч. В пересечении обручей (круги Эйлера) выделяются одинаковые или похожие признаки предметов. При описании определяется сначала сходство, а затем различие предметов. Составление рассказа по сюжетной картине с использованием картинно – графических схем Т. Ю. Бардышева Е. Н. Моносова Мама кормит домашних птиц. Вова и Таня помогают маме. Мама кормит гуся горохом. Таня кормит курицу зерном. Вова кормит утку кашей. У мамы растут хорошие помощники. Составление рассказа по сюжетной картине с помощью приема фрагментарного рассказывания – контрастной рамки Этапы: 1 - выделение значимых для развития сюжета фрагментов картины 2 - определение взаимосвязи между ними 3 - объединение фрагментов в единый сюжет Логопедические сказки Повествование со сказочным содержанием, в котором имеется большое количество автоматизируемых звуков (сказки В.Волиной, А.Цыферова и др.) Последовательность: Логопед рассказывает сказку ребенку Ребенок выкладывает модель сказки из символов-заместителей Ребенок отвечает на вопросы по содержанию Логопед моделирует фрагменты сказки, а ребенок пересказывает данные фрагменты Ребенок пересказывает всю сказку по модели Творческие рассказы Это умение противоположно навыку составления рассказов : Последовательность: Логопед предлагает персонаж, а ситуацию – модель рассказа придумывает ребенок Персонажи заменяются заместителями: силуэтными изображениями, символами Составление рассказа по модели Ребенок сам выбирает персонажей, заместителей и сам составляет модель рассказа Рекомендуемая литература: 1. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. – М., 2005. 2. Омельченко Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи. // Логопед 2008, № 4, с. 102-115. 3. Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников. // Логопед. 2005, № 1, с. 7-12.