1 - МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №47

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 47 «Ладушки»
«Инновационный подход в
работе по развитию
связной речи старших
дошкольников»
Воспитатель высшей
квалификационной категории
Голеншина Галина Александровна
Речевые проблемы детей
дошкольного возраста
Речь односложная, состоящая лишь из простых
предложений . Неспособность грамматически
правильно построить предложение.
 Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
 Бедная диалогическая речь: неспособность
грамотно и доступно сформулировать вопрос,
построить краткий или развёрнутый ответ.
 Неспособность построить монолог: например,
сюжетный или описательный рассказ на
предложенную тему, пересказ текста своими словами.
 Отсутствие логического обоснования своих
утверждений и выводов.
 Отсутствие навыков культуры речи: неумение
использовать интонацию, регулировать громкость
голоса и темп речи и т. д.
 Плохая дикция.
Виды речевой деятельности
пересказ
Высказывания
литературных
короткие
произведений
создание разных
видов творческих
рассказов
составление
описательных
рассказов
составление
рассказов по
картине
Метод
наглядного
моделировани
я
Игровые и
компьютерны
е технологии
Ситуации
общения
Проектная
деятельность
Инновационные
формы работы
по формированию
связной речи
Лего –
конструировани
е
Техноллгия
ТРИЗ
Эксперимента
льно –
поисковая
деятельность
детей
Основная идея инновационного подхода формирование у ребёнка инициативности и
исследовательских навыков через решение более
широких задач развития речи:
поддержка
детской
инициативности
формирование
активного отношения и
интереса к звучащей
речи
развитие у детей
умения размышлять
и
экспериментировать
со словом
Ситуация общения - это специально спланированная
педагогом или возникающая спонтанно форма
общения, направленная на упражнение детей в
использовании освоенных речевых категорий.
Особенности ситуации общения как формы
работы с детьми:
участие в ситуации общения (в основном добровольное) ;
позиция взрослого как партнера по общению;
изменение стиля взаимоотношений педагога и детей:
взрослый уважает право ребенка на инициативу, его желание
говорить на интересующие его темы, уходить от неприятных
ситуаций;
планируется и организуется воспитателем в любое время в
режиме дня, чаще всего утром, вечером или во время
прогулки;
длительность ситуации общения от 3–5 до 10 мин в
зависимости от возраста детей;
предполагается участие небольшой подгруппы детей (от
трех до восьми) в зависимости от их желания и особенностей
содержания ситуации общения.
Эффективная форма развития связной речи –
проектная деятельность
Проект «Как рождается книга»
ЛЕГО - конструирование
Технология ТРИЗ
 Гуткович И.Я.
«Методическое пособие по
организации и проведению
развивающих занятий с
дошкольниками»,
 Железнова С.В. «Внедрение
ТРИЗ в практику работы
дошкольного учреждения»,
Крохина И.Н.
«Адаптированные методы
ТРИЗ как средство
активизации речевой и
мыслительной деятельности
детей старшего дошкольного
возраста»
Технология ТРИЗ
Игра «Черное – белое»
Активное развитие речи происходит в
экспериментально – поисковой
деятельности детей
Компьютерные технологии
Выделяют несколько преимуществ:
- предъявление информации на экране
компьютера в игровой форме вызывает
у детей интерес, положительные эмоции;
- несёт в себе образный тип информации,
понятный дошкольникам;
- движения, звук, мультипликация
надолго привлекает внимание ребёнка;
- проблемные задачи, поощрения
ребёнка при их правильном решении
самым комфортным образом влияют на
психику ребёнка;
предоставляет
возможность
индивидуализации обучения;
- ребёнок сам регулирует темп и
количество решаемых игровых задач;
- в процессе своей деятельности за
компьютером дошкольник приобретает
уверенность в себе.
Мнемотехника –
это система методов и приёмов,
обеспечивающих эффективное
Мнемотехника-это
система методов и
запоминание, сохранение и
приёмов, обеспечивающих успешное
воспроизведение информации, и
освоение
детьми
знаний об
конечно,
развитие
речи.
особенностях
объектов
природы, об
Мнемотаблица
–
мире,
эффективное
этоокружающем
схема, в которую
заложена
определённая информация
запоминание
рассказа, сохранение и
воспроизведение информации, и
конечно, развитие речи.
Модели, мнемотаблицы - схемы служат
дидактическим материалом в работе по развитию
связной речи детей
Дидактические
игры
Пересказ
художественной
литературы
Прием наглядного
моделирования,
мнемотаблицысхемы
Отгадывание
и загадывание
загадок
Обучение
составлению
рассказов
(составление
рассказов по картинам
и серии картин,
описательный,
творческий
рассказ)
Заучивание
стихов
Придумывание рассказа по логически стройной
цепочке слов:
В ходе использования приема наглядного моделирования дети знакомятся
с графическим способом предоставления информации - моделью. В
качестве условных заместителей (элементов модели) могут выступать
символы разнообразного характера:
Придумывание рассказа с продолжением:
В ходе использования приема наглядного моделирования дети знакомятся
с графическим способом предоставления информации - моделью. В
качестве условных заместителей (элементов модели) могут выступать
символы разнообразного характера:
Рассказ-зарисовка по опорным словам:
Воспитатель называет только слова-действия, а
подсказки рисует в воздухе.
• Скрылось
набежала
подул
• Закачались
сверкнула
В ходе использования приема наглядного моделирования дети знакомятся
И согнулись
и ударил
с•графическим
способом предоставления
информации - моделью. Вполил.
качестве условных заместителей (элементов модели) могут выступать
символы разнообразного характера:
Рассказы-небылицы
В ход. В качестве условных заместителей (элементов модели) могут
выступать символы разнообразного характера:
В качестве модели связного высказывания может быть представлена полоска
разноцветных кругов – пособие “Логико-малыш
«Зимние развлечения»
Я катаюсь на коньках,
Разгорелись ушки!
Рукавички на руках, шапка на макушке!
Раз, два – чуть не поскользнулся,
В качестве модели связного высказывания может быть представлена полоска
Раз, два – чуть не кувыркнулся.
разноцветных кругов – пособие “Логико-малыш
Снег, снег, белый снег
Засыпает он нас всех!
Дети все на лыжи встали
и по снегу побежали,
Покатились санки вниз –
крепче, куколка, держись!
Ты сиди, не упади –
там канавка впереди.
Надо ездить осторожно
А не то разбиться можно!
Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово
(обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект
или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще
всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и
свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями,
описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное
отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета
или объекта.
Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно.
Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно
использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова.
Возможны варианты использования и других частей речи.
Мастер-класс
«Мнемотехника –
инновационный метод
обучения связной речи
детей дошкольного
возраста»
1. Изобразите пословицу с помощью схемы
(мнемодорожки)
Команды придумывают пословицу, изображают
ее с помощью схемы, команда соперников
должна отгадать пословицу по схеме.
2. Составление мнемотаблицы для заучивания
стихотворения по предложенному тексту.
Представить командам разные варианты
таблиц.
3. Составление синквейна на тему: любовь,
жизнь, мечта.
Примеры синквейна
На тему любви:
Любовь.
Сказочная, фантастическая.
Приходит, окрыляет, убегает.
Удержать ее умеют единицы.
Мечта.
На тему жизни:
Жизнь.
Активная, бурная.
Воспитывает, развивает, учит.
Дает возможность реализовать
себя.
Искусство.
Мечта.
Голубая, несбыточная.
Сбылась, растаяла,
приходит.
Она помогает верить в
будущее.
Желание.
Подведение итогов работы РМО
за 2015 год
1«Духовно- нравственное воспитание старших
дошкольников» (Д.С №49)
2«Формирование у детей старшего дошкольного возраста
интереса и потребности в восприятии художественной
литературы» (Д.С №14)
3 «Инновационные подходы ДОО к взаимодействию с
семьей в условиях реализации ФГОС ДО» (Д.С №48)
4. «Особенности реализации ОО «Речевое развитие» согласно
ФГОС ДО» (Д.С №47)
Прекрасна речь, когда она как ручеек,
Бежит среди камней, чиста, нетороплива,
И ты готов внимать ее поток, и восклицать:
«О, как же ты красива!».
Е. Щукина.