Развитие связной монологической речи детей посредством метода наглядного моделирования.

Развитие связной
монологической речи детей
посредством метода
наглядного моделирования.
Выполнила
Самарина С.Ю.
«Учите ребёнка каким-нибудь
неизвестным ему пяти словам
- он будет долго и напрасно
мучиться, но свяжите двадцать
таких слов с картинками, и он
усвоит их на лету»
К.Д.Ушинский
Актуальность проблемы:
1)ребенок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но
для детей с ОНР характерна быстрая утомляемость и
потеря интереса к занятию. Использование наглядного
моделирования вызывает интерес и помогает решить эту
проблему;
2)использование символической аналогии облегчает и
ускоряет процесс запоминания и усвоения материала,
формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из
правил укрепления памяти гласит: “Когда учишь записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики”;
3)применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть
главное, систематизировать полученные знания.
Высказывания
короткие
Состоят из
фрагментов,
логически
не связанных
между собой
Отличаются
непоследовательно
стью
Содержат низкий
уровень
информативности
Цель работы: повысить уровень
развития связной речи у детей
старшего дошкольного возраста с
общим недоразвитием речи путем
использования метода
наглядного моделирования.
Наглядное моделирование –
это воспроизведение существенных свойств
изучаемого объекта, создание его заместителя
и работа с ним.
Мнемотехника –
это система методов и приёмов,
обеспечивающих эффективное запоминание,
сохранение и воспроизведение информации
Мнемотаблица –
это схема, в которую заложена определённая
информация
Модели, мнемотаблицы - схемы служат
дидактическим материалом в работе по
развитию связной речи детей
Дидактические
игры
Прием
наглядного
моделирования,
мнемотаблицысхемы
Пересказ
художественной
литературы
Отгадывание
и загадывание
загадок
Заучивание
стихов
Обучение
составлению
рассказов
(составление
рассказов по
картинам
и серии картин,
описательный,
творческий
рассказ)
Элементы схем, моделей
- предметные картинки
- силуэтные изображения
- геометрические фигуры
- планы и условные
обозначения
- контрастная рамка – приём
фрагментарного
рассказывания
В качестве символов-заместителей на начальном этапе
работы используются геометрические фигуры, своей
формой и цветом напоминающие замещаемый
предмет.
На последующих этапах дети выбирают заместители, без
учета внешних признаков объекта, ориентированных
на качественные характеристики (злой, добрый,
трусливый и т. п.).
Дидактическая игра «Закончи
предложение»
Цель: подбирать по смыслу предметмодель, развивать мышление,
воображение.
Днем светит …..
Ночью светит…..
В лесу много…
ПЕРЕСКАЗ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
Этап 1. Зачитывается текст
сказки, и выделяются её
основные части.
Этап 2. Каждая часть
кодируется
Этап 3. Делается
графическая зарисовка
мнемотаблицы
Этап 4. Пересказ сказки с
опорой на мнемотаблицу
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании
стихотворений. Суть заключается в следующем: на
каждое слово или маленькое словосочетание
придумывается картинка (изображение); таким образом,
все стихотворение зарисовывается схематически. После
этого ребенок по памяти, используя графическое
изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На
сегодняшний день существует огромное количество
готовых мнемотаблиц и иллюстраций к стихам,
рассмотрим некоторые из них.
Дед Мороз прислал нам
елку...
Дед Мороз прислал нам елку,
Огоньки на ней зажег.
И блестят на ней иголки,
А на веточках - снежок!
В. Петрова
1.
Рассматривание мнемотаблицы
2. Подробное объяснение педагогом каждого
пункта.
3. Отгадывание загадки детьми.
Загадка. Под соснами, под елками лежит
мешок с иголками. (Ёж)
ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТОВ
Элементами модели описательного рассказа
становятся символы-заместители качественных
характеристик объекта:
• принадлежность к родовидовому понятию
•величина;• цвет• форма
• составляющие детали;
• качество поверхности;
• материал, из которого изготовлен объект (для
неживых предметов);
• как он используется (какую пользу приносит)?
• за что нравится (не нравится)?
РАССКАЗ ПО СЮЖЕТНОЙ
КАРТИНЕ
Значительные трудности возникают у детей при составлении
рассказов по сюжетной картине. Рассказ по сюжетной
картине требует от ребенка
 умения выделить основные действующие лица или объекты
картины,
 проследить их взаимосвязь и взаимодействие,
 отметить особенности композиционного фона картины,
 додумать причины возникновения данной ситуации, то есть
составить начало рассказа, и последствия ее – то есть конец
рассказа.
подготовила Никонорова О.В.
Из выше сказанного можно
сделать вывод о том, что
наглядное моделирование,
является действенным методом в
обучении детей. И чем
раньше начать обучать детей
рассказывать, пересказывать и
заучивать стихи, используя данный
метод, тем лучше мы сможем
подготовить их к школе, так как
связная речь является важным
показателем умственных
способностей ребенка и
готовности его к школьному
обучению.