Урок по биологии для 6 класса - База образовательных ресурсов

Учебник: Биология, авторская линия под редакцией И. Н. Пономаревой
Класс: 6
Ф. И. О.: Солодова Елена Алексеевна
Тема урока: Плод. Разнообразие и значение плодов
Тип урока: комбинированный урок
Целевые установки на достижение результата:
- личностные: формирование личностных представлений о ценности растений и их частей;
формирование научной картины мира на базе биологических знаний.
- метапредметные: развитие умения работать с разными источниками биологической информации (текстом учебника,
дополнительной литературой, интернет-ресурсами);
умение работать с моделями биологических объектов;
формирование умения работать в группе;
формирование умения слушать и слышать, понимать речь других; формирование умения оформлять внутреннюю речь
во внешнюю;
освоение интеллектуальных умений (сравнивать, анализировать, классифицировать биологические объекты, делать
выводы);
отработка навыков самоконтроля, взаимоконтроля.
- предметные: формирование знаний о строении плодов, их классификации и значении;
формирование знаний о способах распространения плодов и семян;
формирование целостных представлений о живой природе и роли растений в ней.
Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная
Оборудование: компьютер, проектор, модель цветка, видеофрагменты, учебник биологии.
1
Этапы урока
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Задания для учащихся, выполнение которых
приведет к достижению планируемых
результатов
Организацион Подготовка учебных
ный момент
принадлежностей
Создает положительную
эмоциональную и
целевую установки у
обучающихся;
Проверяет готовность
обучающихся к уроку.
Актуализация Выполняют задания. Один
Объясняет задание.
Давайте вспомним строение цветка. Возьмите
и мотивация
обучающийся отвечает у доски, Организует фронтальное листочки для самоконтроля, где нарисован
погружение в тему.
остальные проверяют,
цветок и подпишите части цветка
контролируют правильность
обозначенные цифрами.
Предлагает записать тему
Загадка: Весной повисответа.
урока и сформулировать
Отгадывают загадки и извлекая
цели.
Всё лето кис,
информацию
отвечают
на
вопросы.
А сладок стал
Учитель записывает на
доске под диктовку ребят.
На землю пал.
Записывают тему урока.
Определяют цели по теме урока.
Коллективно обсуждают и
принимают.
(Плод)
Как вы думаете, о чём идёт речь?
Итак, сегодня мы с вами поговорим о плодах,
об
их
образовании,
значении
и
распространении. И в конце урока мы должны
будем ответить на вопрос
«На месте чего образуются плоды и зачем
они нужны»
2
Запись вопроса на доске.
Открываем тетради и записываем тему урока.
Изучение
нового
материала
Высказывают предположения,
записывают
в
тетради
правильные ответы (по итогам
беседы)
и запись определения плода в
тетради.
Предполагаемые ответы: (на
каждую
группу
ученики
предварительно раскладывают
плоды по группам, затем
проверка вместе с учителем).
Плоды. Разнообразие и значение плодов.
Предлагает
решить Решение проблемной ситуации:
проблемную
ситуацию.
Что же такое плод? Давайте поможем решить
Обобщение
ответов
спор двум товарищам, один из которых
учащихся - кочан капусты
утверждает что кочан капусты это плод, а
это не плод, т. к. нет
другой с ним не согласен. Как Вы думаете, кто
цветка. Кочан – это почка.
из них прав? – ученики высказывают свои
Проверяет правильность предположения.
выполнения
задания
Беседа
вместе с учащимися.
Организация отношений
 На месте чего образуется плод? (На
сотрудничества,
месте цветка)
взаимопомощи,
Итак, весной цветут яблони, вишни, а затем на
поддержки
между месте цветка образуется плод
учащимися.
Запись в тетради.
Обобщение
и
Плод образуется на месте цветка.
корректировка
ответов
учащихся.
Плод – это орган цветкового растения.
Работают с индивидуальными
папками (рисунки сухих и
сочных плодов; односемянных и
многосемянных) и с таблицами
на
доске
–
ученики
самостоятельно составляют в
тетради схему «Классификация Дает задание учащимся Беседа:
плодов».
составить схему «Типы
 Перечислите, у каких растений есть
плодов».
Предлагают варианты ответов.
плоды.
Организация отношений
Беседа
Отгадывают
загадки
и
сотрудничества,
записывают в тетрадях Способы
 Какие процессы, должны произойти с
взаимопомощи,
цветком, чтобы на его месте появился
3
распространения семян.
поддержки между
учащимися.
плод?
 Что такое опыление?
 Что такое оплодотворение?
Беседа
на
основе
Работа (рисунок пестика и плода в разрезе)
имеющихся знаний.
Беседа:
Обобщение
и
корректировка
ответов
 Из какой части цветка образуется плод?
учащихся и запись в Беседа:
тетради.
 Самостоятельно сформулируйте
определение ПЛОДА.
Постановка проблемы: На какие группы вы
можете разделить эти плоды?
Решение проблемной ситуации
Почему необходимо распространять семена?
Изучение способов распространения семян –
разгадывание загадок, с последующей записью
способов распространения в тетрадь.
 Под забором у края степей
Сладко спал одинокий репей,
Спал и видел прекрасные сны,
Как он вцепится в заячью грудь
И в далёкий отправится путь.
Животными – крючки, липучки, сладкие,
сочные, яркие.
4
 Летят пушинки чистые
За луг, за сад, за лес…
И к нам парашютистами
Спускаются с небес.
(Одуванчик)
 Пролетают вереницы –
Новосёлы – птицы;
Прилетят домой –
И крылья долой.
(Клён)
Ветром – лёгкие, имеются крылышки.
 На сучке - арканчик
Держит чемоданчик.
Крышка открылась –
Всё развалилось
(созревшие семена гороха)
 Под кустами, у плетня,
Не смолкает трескотня;
Пуля слева, пуля справа…
На кого идёт облава
(саморазбрасывание
семян
5
у
акации)
Самораспространение – плоды, вскрываются
самостоятельно.
 Плывёт утица,
Ныряет, крутится,
От родного берега
Далеко очутится.
(Кокос)
Водой – лёгкие, маленькая плотность.
 Выпускает он листы
Широченной широты.
Держатся на стеблях крепких
Сто плодов шершавых, цепких.
Если их не обойдёшь –
На себе их все найдёшь!
(Лопух)
Человеком – крючки, липучки.
Беседа на основе имеющихся знаний.
Итак, мы выяснили, что плоды нужны для
распространения семян, а какое ещё значение
имеют плоды в природе и жизни человека.
6
Закрепление
нового
материала
Выполняют
предложенные Организация отношений
учителем
задания,
проведя сотрудничества,
самопроверку и самооценку.
взаимопомощи,
поддержки между
учащимися.
Каждый ряд составляет и предлагает для двух
других рядов по 5 вопросов или кроссворд на 5
слов по тексту и рисункам учебника, можно
использовать вопросы или предложить
задания.
Предлагает
составить
вопросы по теме урока,
организует
и
контролирует обсуждение
ответов.
Рефлексия
Контроль
Учащиеся подводят итоги своей
учебной деятельности
письменно выбирая три вопроса
из десяти. 11 вопрос дети
выполняют обязательно или
устно фронтально.
Предлагает учащимся
подвести итоги учебной
деятельности, ответив на
три вопроса из десяти
предложенных, на 11
вопрос ответ
обязательный письменно
или устно для всех
фронтально. 11 вопрос
дети выполняют
обязательно.
Вопросы для подведения итогов.
1. Сегодня я на уроке узнал для себя……..
2. Сегодня я научился для себя………
3. Мне показалось интересным в этой
теме……..
4. У меня вызвало затруднение осмысление
…….
5. Я задумался сегодня о роли………
6. А сегодня мне наиболее удалось ……..
7. Я сегодня для себя усвоил……..
8. Сегодня мы хорошо поработали на…….
этапе урока
9. Сегодня я (мы) достигли или нет
7
поставленной в начале уроке цели.
10. В дальнейшем мне надо научиться…….или
сделать……
11. Я бы сегодня за урок себе поставил
оценку…
(При письменной работе каждый ученик
выбирает по три наиболее значимых лично
для него положения. На 11 вопрос ответ
обязателен)
Дом. зад. § 12
Подготовить сообщения о плодах по вами
составленному плану (3-4 пункта) или
подобрать загадки.
8