Конкурсное задание «Защита образовательной

Педагог года 2016
Номинация «Творчество. Призвание. Талант»
Конкурсное задание
«Защита образовательной
программы»
г.Петрозаводск 2016 год
Дополнительная образовательная программа –
это
нормативный
документ,
отражающий
модель
образовательного процесса, реализуемого на практике в
детском образовательном объединении.
Нормативно-правовые документы
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
от 11 декабря 2006 года № 06-1844.
«Примерные требования к программам дополнительного образования
детей для использования в практической работе».
Письмо Министерства образования Российской Федерации
от 18 июня 2003 года. № 28-02-484/16 Минобразования России.
«Требования к содержанию и оформлению образовательных программ
дополнительного образования детей,
утверждённые на заседании Научно-методического совета
по дополнительному образованию детей
Минобразования России».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 29 августа 2013 года №1008
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
Структура
образовательной программы
дополнительного образования детей
как правило, включает следующие элементы:
1. Титульный лист
2. Пояснительную
записку
3. Учебнотематический план
4. Содержание
программы
5. Материальнотехническое обеспечение
6. Список литературы
Компоненты образовательной программы
Субъектный компонент
Качественный и количественный состав
участников процесса
Кто? Для кого? На кого направлена деятельность?
Цели и задачи
Целевой компонент
Зачем? Ради чего? Во имя чего? Каков эффект?
Результативный компонент
Ожидаемые результаты
Что в итоге? Каков итог? Что это даст?
Компоненты образовательной программы
Содержательный компонент
Суть деятельности. Темы, содержательные блоки,
модули, их последовательность или чередование
Что?
Организационный компонент
Методы, способы, приемы, этапы, формы
Как? Каким образом?
Обеспечение
Условия, средства, ресурсы
С помощью чего? Что для этого надо?
Пояснительная записка
отражает информацию исчерпывающего характера:
• Направленность
дополнительной
образовательной
программы(одну из шести);
• Новизну,
актуальность,
педагогическую
целесообразность;
• Цель и задачи дополнительной образовательной
программы;
• Возраст детей, участвующих в реализации данной
дополнительной образовательной программы;
• Сроки
реализации
данной
дополнительной
образовательной программы;
• Формы и режим занятий;
• Ожидаемые результаты и способы определения их
результативности;
• Формы подведения итогов реализации дополнительной
образовательной программы
Новизна образовательной программы
предполагает отличие этой программы от
других аналогичных.
Новизна может быть в:
новом решении проблем дополнительного образования;
новых методиках преподавания;
новых педагогических технологиях в проведении занятий;
нововведениях в формах диагностики и подведения итогов
реализации программы и т. д.
Новизна указывается в случае, если она
действительно имеется.
Актуальность программы –
это ответ на вопрос, зачем современным детям
современных условиях нужна конкретная программа.
в
Факт актуальности программы может быть доказан наличием
у детей потребности, которая не находит своей реализации
(например, потребность в общении с детьми, у которых
точно такие же интересы),
констатацией проблемы, которая требует своего решения
(например, проблема развития современных дошкольников в
условиях изоляции друг от друга),
осознанием существующего противоречия (противоречие
между построением школьного курса с опорой на логическое
мышление учащихся и отсутствием работы по формированию
логического мышления).
Педагогическая целесообразностьОтвечает на вопрос какие проблемы позволяет
решить обучение по данной программе:
- Занятость свободного времени детей;
- Профессиональное самоопределение;
- Пробуждение интереса обучающихся к новой
деятельности и т.д.
Цель
Задачи
обучающие
развивающие
Ожидаемые
результаты
воспитательные
«Цель» - это то, к чему стремятся, чего хотят достигнуть,
осуществить в процессе обучения.
Цель должна быть конкретна, результаты её достижения
должны быть измеримы.
Это
идеально
представленный,
желаемый
педагогический
результат, имеющий границы и критерии, отражающий уровень
образованности выпускников, который обеспечивает программа.
Могут быть направлены на:
- развитие ребёнка в целом
- на формирование общечеловеческих нравственных ценностных
ориентаций,
самосознания,
обеспечение
гармоничного
эстетического и физического развития, выработку навыков
здорового образа жизни
- на обучение детей трудовым навыкам, приемам самостоятельной
работы, коллективному взаимодействию, формирование культуры и
пр.
«Задачи» - это то, что требует выполнения, разрешения. Это поэтапный
способ достижения цели, т. е. тактика педагогических действий.
Задачи должны соответствовать цели программы.
Задачи прописываются по каждому году обучения с обязательным
усложнением. Количество поставленных задач определяет сам педагог, но
слишком большое количество задач не приветствуется.
Показателем грамотности педагога является наличие задач разного
характера:
образовательных (что ребёнок узнает, в чём разберётся, какие
представления получит, чем овладеет, чему научится и т.д.);
развивающих (какие способности, творческие возможности будут
реализованы, получат развитие);
воспитательных (какие ценностные ориентации, отношения, личностные
качества будут сформированы).
Формулировать задачи можно через следующие глаголы: познакомить,
обучить, способствовать, сформировать, обеспечить, развить, приобщить,
предоставить возможность, поддержать, воспитывать, расширить, углубить и
др.
Также можно использовать и существительные, например: знакомство,
обучение, развитие, воспитание, приобщение и т.д.,
при одном лишь условии, если вы начинаете с глаголов, то все задачи
должны начинаться с глаголов, если с существительных, то при постановке
задач используются существительные.
Способы определения результативности
методы отслеживания (диагностики) успешности овладения содержания
программы:
Педагогическое наблюдение;
Педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования,
зачётов, взаимозачётов, опросов, участия в мероприятиях (концертах,
викторинах, соревнованиях, спектаклях), защиты проектов и т. п.
Мониторинг.
Для отслеживания результативности можно использовать:
1) педагогический мониторинг (контрольные задания и тесты,
диагностика личностного роста и продвижения, анкетирование,
педагогические отзывы, ведение журнала учета
или педагогического дневника, введение оценочной системы);
2) мониторинг образовательной деятельности детей
(самооценка, ведение зачетных книжек, ведение творческого
дневника обучающегося, оформление фото отчётов).
Контроль
реализации
программы
позволяет скорректировать содержание программы, улучшить
результативность
педагогической деятельности, повысить
мотивацию у обучающихся (на каждом этапе реализации
программы)
Виды контроля :
- начальный входной контроль
-текущий в течении всего учебного года
-промежуточный контроль ( по окончании изучения темы, раздела,
или этапа обучения)
- итоговый контроль ( в конце учебного года или курса (программы)
обучения
Объекты контроля:
-ЗУН по изучаемому предмету
-уровень и качество изготавливаемых изделий, мероприятий и т.д.;
- мастерство, культура и техника исполнения творческих работ;
- степень самостоятельности и уровень творческих способностей.
При предъявление результатов
освоения программы
приветствуется показ:
фотографий, дипломов, грамот,
благодарственных писем
творческому коллективу и
обучающимся
Критерии оценки конкурсного
задания
- актуальность, новизна и преимущества в сравнении с ранее
созданными программами этой направленности;
- педагогическая обоснованность построения программы и
соответствие содержания, методов, форм организации и характера
деятельности ее целям и задачам;
- наличие критериев оценки результативности образовательной
деятельности, методов контроля и управления образовательным
процессом, их эффективность;
- ресурсное обеспечение программы (материально-техническое,
информационно-методическое, организационное).
Благодарю за внимание !