Работа классного руководителя в современных условиях

Семинар по теме :
«Работа классного руководителя в
современных условиях»
Подготовила и провела Надточий С.В., зам.директора по ВР
«ШКОЛА – ПОПРИЩЕ ТРУДА, НО НЕ
МЕХАНИЧЕСКОГО, А ТРУДА ДУШИ….,
МАСТЕРСКАЯ ГУМАННОСТИ»
Я.А. КОМЕНСКИЙ
«Каждый человек получает два
воспитания:
Одно дают ему родители,
Другое, более важное, он получает
сам»
(Э. Тельман)
Обязанности классного руководителя
1.Назначается директором ОУ.
2. Организация деятельности класса
(Организация учебной и внеучебной деятельности, изучение личности,
социальная защита школьников , работа с родителями)
3.Проверка дневников.
4. Координирует работу коллектива.
5. Организует творческие дела.
6. Ведение журнала.
7. Организация дежурства в классе.
8. Контроль за посещаемостью.
9. Работа с характеристиками обучающихся.
10. Изучение личности школьника.
11. Контроль и учёт неблагополучных семей
Функции классного руководителя :
Организационно координирующая
Коммуникативна
я
Аналитико прогностическая
Контролирующи
я
Важнейшие направления
в деятельности
Умение формировать
межличностные
отношения
Помочь обучающимся
в выборе кружков,
секций
Организовывать
совместную
деятельность
Поддержать традиции
коллектива
Воспитывать культуру
общения,воспитывать
в детях чувства
собственного
достоинства
классного руководителя
Вести индивидуальную
работу и изучать
учащихся
Оказание
педагогической
поддержки: может быть
в виде превентивной
помощи оперативно
Уметь работать с
педагогически
запущенными детьми
1.Оранизационно – координирующие функции :
•Обеспечение связи ОУ с семьёй
Лично!
•Установление контактов с родителями(иными
законными представителями)
•Оказание помощи в воспитании обучающихся
(Через психолога, социального педагога,
педагогов д/о, а так же с учебным персоналом
ОУ
• Организация деятельности
•воспитательной работы с обучающимися
через проведение «малых» педсоветов, пед.
Консилиумов и другие формы деятельности
•Стимулирование учёт разнообразной
деятельности в системе ДО
•Взаимодействие с каждым обучающимся и
коллектива класса в целом
•Ведение документации
•Классный журнал, личные дела,
воспитательный план, портфолио
классного руководителя.
Регулирование
межличностных
отношений между
обучающимися
Установление
взаимодействия
между
педагогическими
работниками и
обучающимися
Содействие
общему
благоприятному
психологическому
климату в
классном
коллективе
Оказание помощи
обучающимся в
формировании
коммуникативных
качеств
3. Аналитико – прогностические функции :
Изучение
индивидуальных
особенностей
обучающихся и
динамики их
развития
Диагностика
Определение
состояния и
перспектив
развития
коллектива
класса
4. Контрольные функции :
Контроль
Контроль
• За успеваемостью каждого
обучающегося
• За посещаемостью каждого
обучающегося учебных
занятий
учебные
трудовые
спортивные
творческие
Основные виды
деятельности
По способу влияния педагога
непосредственное
посредственное
Деятельность различается
По времени проведения
иподготовки
По субъекту организации
• На основе
сотрудничества
инициатива и её
реализация
принадлежит
кратковременные
продолжительные
традиционные
родители
Дети
педагоги
По результату деятельности:
Информационный обмен
• Посещение Бельсенды – Казахской ОШ
Выработка общего решения, мнения
• Праздник «Осенняя рапсодия»
Общественно значимый продукт
• Митинг, посвящённый 65 – летию Великой Победы
По числу участников :
групповые
массовые
индивидуальные
Основное в работе классного руководителя:
Воспитание
коллектива
учащихся
Воспитание
личности в
коллективе
Методы работы классного руководителя
В реальных условиях педагогического процесса методы
выступают в сложном и противоречивом единстве. Метод
сам по себе не может быть ни хорош и ни плох.
В основе воспитательного процесса кладутся не сами
методы а их система.
А.С. Макаренко отмечал, что никакое педагогическое
средство не может быть призвано всегда абсолютно
полезным, что самое хорошее средство в некоторых
случаях обязательно будет самым плохим
Основатель русской педагогической
науки и народной школы
К.Д.Ушинский считал, что
необходимо изучать законы тех
психологических явлений,
которыми мы хотим управлять,
и поступать, соображаясь с
этими законами и теми
обстоятельствами, в которых
мы хотим приложить.
«ОБУЧЕНИЕ БЕЗ ВОСПИТАНИЯ
ЕСТЬ СРЕДСТВО БЕЗ ЦЕЛИ, А
ВОСПИТАНИЕ БЕЗ ОБУЧЕНИЯ ЕСТЬ
ЦЕЛЬ, ЛИШЁННАЯ СРЕДСТВ»
(И. ГЕРБАРТ)