16 ******* 2016 - Московский Экономический Форум

Секция Московского Экономического Форума
Тема «БЕДНОСТЬ И НЕРАВЕНСТВО: РЕЦЕПТЫ ИЗЛЕЧЕНИЯ»
Как остановить разрушительные реформы
образования, здравоохранения, науки, культуры?
16 февраля 2016 года
Конгресс-центр Торгово-промышленной Палаты России
ЧЕРНЯГО ЛЮБОВЬ СЕРГЕЕВНА
КАНД.ГЕОГР. НАУК. РУКОВОДИТЕЛЬ ЭКСПЕРТНОГО СОВЕТА
МОО «ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ СОЮЗ»
E-MAIL: [email protected]
«Качество образования обеспечивают не размеры вуза, а люди»
 Концепция опорных вузов связана не только с
дополнительной зарплатой для их преподавателей,
но и с поражением в правах других вузов. Тем, кто не
станет опорным вузом, будет ограничена
аспирантура, магистратура, Советы по кандидатским
и докторским диссертациям; ограничат поддержку
научных исследований и так далее.
 Нелепость идеи заключается еще и с том, что
качество образования обеспечивают не размеры
вуза, а люди, которые в нем работают. Если в
небольшом вузе существует хорошая научная
школа, то убивать ее, потому что этот вуз не
войдет в опорный - значит ударить по
образованию.
Из интервью Заместителя председателя Комитета
Госдумы по образованию Олега Смолина
http://www.narodsobor.ru/events/education/29424-osmolinlkachestvo-obrazovaniya-obespechivayut-ne-razmery-vuza-alyudir#.VrxWw7SLS9I
 «Государство должно дать
средства, вызвать к жизни
научные организации,
поставить перед ними
задачи…
 Организация научной работы
должна быть предоставлена
свободному научному
творчеству русских ученых,
которое не может и не
должно регулироваться
государством.
 Бюрократическим рамкам
оно не поддается».
В.И.Вернадский
Гильотина как эффективное средство от мигрени
http://polit.ru/article/2012/11/27/edu/
 «К финансовому
обнищанию
преподавательского
состава высшей школы
добавился какой-то
ураганный разгул
российской
бюрократии,
бессмысленной и
беспощадной»
С.Ю.Неклюдов
Профессор РГГУ,
доктор филологических наук
С.Ю. Неклюдов
Профессор С.Ю.Неклюдов
http://polit.ru/article/2012/11/27/edu/
 Я прожил жизнь в твердом сознании, что никакой
чиновник, вплоть до самого верховного, не имеет
больших, чем я, прав на мою страну. У меня даже есть
самонадеянное ощущение, что я сделал для нее гораздо
больше, чем многие из них.
 Для меня Россия – это интеллектуальная держава,
страна искусства, культуры и науки, я являюсь частью
этой страны и имею свои обязательства по отношению к
ней. Надеюсь, что большинство их тех, кто читает эти
строки, чувствует то же самое.
 Сейчас, когда она оказалась в тяжелейшем положении,
нельзя допустить, чтобы из-за цинизма одних,
невежества других, попустительства третьих мы
навсегда потеряли ее.
Обращение преподавателей высшей школы России
http://unisolidarity.ru/?p=2441
Президенту РФ В.В. Путину
ПредседателюПравительства РФ Д.А. Медведеву
Заместителю председателя Правительства РФ О.Ю.Голодец
 Предпринимаемые Правительством Российской Федерации и
Минобрнауки России меры ведут не к выходу из глубокого
кризиса, в котором пребывает российское высшее
профессиональное образование, а к его усугублению и грозят
просто распадом системы, потерей страной значительной части
своего интеллектуального потенциала, сокращением
возможностей для социальной мобильности.
 У вас есть шанс доказать, что провозглашаемые вами цели – это не
пустые обещания, данные из популистских соображений. Доказать
преподавателям вузов и обществу в целом, что вы и в самом деле
озабочены будущим страны.
О внесении законопроектов в Госдуму РФ
 Об увеличении финансирования образования до 7 процентов




расходной части консолидированного бюджета страны;
Об отмене Постановления правительства РФ от 5 августа
2008 г. № 583, разрешающего ректорам вузов бесконтрольно
распределять финансовые потоки за обучение в пользу
ректората, а не ППС;
Об ограничении размера общего месячного дохода ректоров
в размере 3-4 ставок ППС для усиления социально значимой
функции учителя в становлении гражданского общества в
нашей стране;
Об увеличении доли бюджетных мест в вузах до 80% с целью
пресечения коррупции в высшей школе;
О вхождении в состав Ученых советов вузов представителей
независимого профсоюза работников высшей школы
«Университетская солидарность» с наделением их правом
решающего голоса с целью обеспечения участия ППС в
управлении вузами
Педагог Павел Шмаков: Мне нравятся все
системы. Система Монтессори, Академия
Хана, школа Саммерхилл, Вальдорфская
система обучения, школа Толстого, система
Френе
http://kazan.rusplt.ru/index/pedagog_Pavel_Shmakov_ob_otlichii
_rossiiskoi_i_finskoi_sistem_obrazovaniya-15119.html
 Финляндия свой путь на
вершину рейтинга PISA
(Международная программа по
оценке образовательных
достижений) начала с того, что в
1970–е годы отказалась от
системы РОНО, от надзора за
учителем.
 Они не ловят учителя за то, что
он не вовремя заполнил журнал
или прислал отчет.
 Он должен, прежде всего,
учить, а не отчитываться.
 У нас же в стране есть смешное
изречение: «Школа — это место,
где дети мешают учителям
заполнять бумажки».
 Наша система работает для
«хороших» детей. Мы уделяем
много внимания сильным детям,
то есть в принципе тем, кому
помощь особо не нужна. У нас
всегда была и остается
блестящая олимпиадная
подготовка. Около 40% детей
задействованы в процессе
обучения, а остальные —
гигантская масса детей, а потом
и взрослых — не обучены, не
приспособлены, им не хватило
внимания.
Судьбы
национального
образования и
национальной науки
не могут решаться за
нашей спиной, они
должны быть в руках
профессионального
сообщества, а не в
монопольном
владении кучки
чиновников, по
своему произволу и
без достаточной
компетентности
пытающихся решать
вопросы, от которых
– в самом прямом
смысле – зависит
будущее нашей
страны
http://democrator.ru/problem/9453
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!