О преподавании курса «Основы религиозных культур и светской этики» и реализации программы

О преподавании курса «Основы
религиозных культур и светской
этики» и реализации программы
духовно-нравственного развития
и воспитания на ступени
начального общего образования
в 2014-2015 учебном году.
Предметные результаты комплексного курса
"Основы духовно-нравственной культуры
народов России»
(ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ)
•
•
•
•
•
•
•
готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному
саморазвитию;
знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и
обществе;
понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и
общества;
формирование первоначальных представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности
России;
первоначальные представления об исторической роли традиционных
религий в становлении российской государственности;
становление внутренней установки личности поступать согласно своей
совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных традициях народов России;
осознание ценности человеческой жизни.
Требования к личностным результатам
Из ФГОС НОО
1) формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей
многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Из программы ОРКСЭ
- формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину;
- формирование образа мира как единого и целостного при
разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и
уважения к истории и культуре всех народов;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- развитие этических чувств как регуляторов морального
поведения;
- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных
состояний;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
- наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Характеристика
деятельности учащихся на уроках ОРКСЭ
•
Знакомятся с историей возникновения и распространения религиозной и светской культуры.
•
Изучают основы духовной традиции России.
•
Дают определения основных понятий религиозной и светской культуры.
•
Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей.
•
Знакомятся с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием священных
сооружений, религиозных праздников и святынь.
•
Учатся описывать различные явления в духовной традиции и культуры России.
•
Излагают своё мнение по поводу значения религиозной и светской культуры в жизни людей, общества.
•
Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами
религиозной культуры
•
Учатся толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных традиций.
•
Учатся приводить примеры явлений религиозной традиции и светской культуры и сравнивать их.
•
Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий, учебных проектов. Участвуют в диспутах:
учатся слушать собеседника и излагать своё мнение.
•
Готовят сообщения по выбранным темам.
Программа духовно-нравственного развития
и воспитания обучающихся на ступени НОО.
Направлена на организацию образовательного процесса
младшего школьника, включающего воспитательную, учебную,
внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, в
основе которой лежит система духовных и моральных ценностей
народов России, при условии тесного взаимодействия школы,
семьи, общественных и религиозных организаций, СМИ и других
субъектов социума.
Каждая образовательная организация разрабатывает
собственную программу с учётом культурно исторических,
этнических, конфессиональных, социально-экономических,
демографических и иных особенностей территории, запросов всех
участников образовательного процесса (педагогов, родителей и
обучающихся).
Организация духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся осуществляется по 5 направлениям.
I. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к
правам, свободам и обязанностям человека
виды деятельности
содержание
•
•
•
•
элементарные представления
о политическом устройстве и
законах, символах
государства,
уважительное отношение к
русскому языку,
представления о
национальных героях и
важнейших событиях истории
России и её народов;
стремление к социальной
активности,
уважение к защитникам
Родины;
•
•
•
•
получение первоначальных представлений о
Конституции РФ, ознакомление с государственной
символикой
ознакомление с героическими страницами истории
России, жизнью замечательных людей, (в процессе
бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов,
путешествий по историческим и памятным местам,
ознакомление с историей и культурой родного края,
народным творчеством, этнокультурными
традициями, фольклором, особенностями быта
народов России (в процессе просмотра
кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей,
праздников, экскурсий, путешествий, туристскокраеведческих экспедиций, участие в просмотре
учебных фильмов, отрывков из художественных
фильмов, проведении бесед о подвигах Российской
армии, защитниках Отечества, подготовке и
проведении игр военно-патриотического
содержания, конкурсов и спортивных соревнований,
встреч с ветеранами и военнослужащими;
получение первоначального опыта межкультурной
коммуникации с представителями разных народов
России, знакомство с особенностями их культур и
образа жизни (в процессе организации и проведения
национально-культурных праздников);
II. Воспитание нравственных чувств
и этического сознания
виды деятельности на уроках ОРКСЭ
содержание
•
•
•
•
первоначальные представления о базовых
национальных российских ценностях; различение
хороших и плохих поступков;
представления о правилах поведения
элементарные представления о религиозной
картине мира, роли традиционных религий в
развитии Российского государства, в истории и
культуре нашей страны; уважительное отношение
к родителям, старшим, доброжелательное
отношение к сверстникам и младшим;
бережное отношение ко всему живому;
стремление избегать плохих поступков, не
капризничать, не быть упрямым; умение
признаться в плохом поступке и проанализировать
его;
представления о возможном негативном влиянии
на здоровье человека компьютерных игр,
кинофильмов, телевизионных передач, рекламы;
отрицательное отношение к аморальным
поступкам, грубости, оскорбительным словам и
действиям, в том числе в содержании
художественных фильмов и телевизионных
передач.
•
•
•
•
•
•
•
получение первоначального представления о базовых
ценностях отечественной культуры через театральные
постановки, литературно-музыкальные композиции,
художественные выставки и др.,
ознакомление по желанию обучающихся и с согласия
родителей с деятельностью традиционных
религиозных организаций (экскурсии в места
богослужения, добровольного участия в подготовке и
проведении религиозных праздников, встреч с
религиозными деятелями);
обучение распознаванию хороших и плохих поступков
(в процессе бесед, классных часов, просмотра
учебных фильмов, поведения людей);
усвоение первоначального опыта нравственных
взаимоотношений в коллективе, овладение навыками
внимательного отношения к людям,
обучение дружной игре, взаимной поддержке,
посильное участие в делах благотворительности,
милосердия, в оказании помощи нуждающимся,
заботе о животных, других живых существах, природе;
проведение открытых семейных праздников,
выполнения и совместно с родителями творческих
проектов, изучение истории семьи, укрепление
преемственности между поколениями.
III. Воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни
виды деятельности на уроках ОРКСЭ
содержание
•
•
•
•
•
первоначальные представления о
нравственных основах учёбы, ведущей
роли образования, труда и значении
творчества в жизни человека и общества;
уважение к труду и творчеству старших и
сверстников; ценностное отношение к
учёбе как виду творческой деятельности;
элементарные представления о роли
знаний, науки, современного
производства в жизни человека и
общества;
первоначальные навыки коллективной
работы, учебных и учебно-трудовых
проектов;
отрицательное отношение к лени и
небрежности в труде и учёбе,
небережливому отношению к результатам
труда людей.
•
•
•
•
участие в экскурсиях по микрорайону, городу для
ознакомления с различными видами труда,
профессиями знакомство с профессиями своих
родителей и прародителей,
получение первоначальных навыков
сотрудничества в учебно-трудовой деятельности
(праздники труда, ярмарки, конкурсы, города
мастеров, организации детских фирм и т. д.),
приобретение опыта уважительного и
творческого отношения к учебному труду
(посредством презентации учебных и творческих
достижений, стимулирования творческого
учебного труда, предоставления обучающимся
возможностей творческой инициативы в
учебном труде, занятие народными
промыслами, природоохранительная
деятельность)
участие во встречах и беседах с выпускниками
своей школы, знакомство с биографиями
выпускников, показавших достойные примеры
высокого профессионализма, творческого
отношения
IV. Воспитание ценностного отношения к природе,
окружающей среде (экологическое воспитание)
виды деятельности
содержание
• развитие интереса к
природе, природным
явлениям и формам жизни,
понимание активной роли
человека в природе;
• ценностное отношение к
природе и всем формам
жизни;
• элементарный опыт
природоохранительной
деятельности;
• бережное отношение к
растениям и животным.
•
•
•
получение первоначального опыта
эмоционально чувственного непосредственного
взаимодействия с природой, экологически
грамотного поведения в природе (в ходе
экскурсий, прогулок, туристических походов и
путешествий по родному краю);
получение первоначального опыта участия в
природоохранной деятельности (в школе и на
пришкольном участке, экологические акции,
десанты, высадка растений, создание цветочных
клумб, очистка доступных территорий от мусора,
подкормка птиц и т. д.), в деятельности
школьных экологических центров, лесничеств,
экологических патрулей; участие в создании и
реализации коллективных природоохранных
проектов;
усвоение в семье позитивных образцов
взаимодействия с природой, расширение опыта
общения с природой, заботы о животных и
растениях, участие в экологической деятельности
по месту жительства.
V. Воспитание ценностного отношения к прекрасному
(эстетическое воспитание):
Виды деятельности
содержание
•
•
•
•
•
•
представления о душевной и
физической красоте человека;
формирование эстетических
идеалов, чувства прекрасного;
умение видеть красоту природы,
труда и творчества;
интерес к чтению,
произведениям искусства,
детским спектаклям, концертам,
выставкам, музыке;
интерес к занятиям
художественным творчеством;
стремление к опрятному
внешнему виду;
отрицательное отношение к
некрасивым поступкам и
неряшливости
•
•
•
•
•
получение элементарных представлений об эстетических
идеалах и художественных ценностях культуры России,
посредством встреч с представителями творческих
профессий, экскурсий на художественные производства, к
памятникам зодчества и в музеях, на выставках, по
репродукциям, учебным фильмам;
ознакомление с эстетическими идеалами, традициями
художественной культуры родного края, с фольклором и
народными промыслами в системе экскурсионнокраеведческой деятельности, внеклассных мероприятий,
включая шефство над памятниками культуры вблизи школы,
посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной
музыки, художественных мастерских, ярмарок, фестивалей
народного творчества, тематических выставок);
освоение навыков видеть прекрасное в окружающем мире,
разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие
в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных
фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах;
развитие умения понимать красоту окружающего мира через
художественные образы;
организация различных видов творческой деятельности,
умения выражать себя в доступных видах и формах
художественного творчества, участие в проведении
музыкальных вечеров,
получение элементарных представлений о стиле одежды как
способе выражения душевного состояния человека;
Принципы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся
•
Ориентации на идеал.
При изучении ОРКСЭ актуализированы е идеалы патриотизма и духовного подвижничества, хранящиеся в
истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах. Аксиологический
принцип. Ценности определяют основное содержание курса ОРКСЭ. Это прежде всего семья, Отечество и
культурные традиции.
•
Принцип следования нравственному примеру.
Содержание курса ОРКСЭ позволяет ребенку расширить собственный нравственный и духовный опыт,
пробуждает нравственную рефлексию, обеспечивая реальную возможность следования идеалу в жизни.
•
Принцип идентификации (персонификации).
У младшего подростка преобладает образно эмоциональное восприятие действительности, выражена
ориентация на яркие, эмоционально привлекательные образы людей, а также природных явлений, живых и
неживых существ в образе человека.
•
Принцип диалогического общения.
Учитель через уклад школьной жизни вводит ребёнка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность
ребёнок должен сам, через собственную деятельность.
•
Принцип полисубъектности воспитания.
Ребенку необходимо показать негативные стороны жизни, которые часто маскируются за красивыми обертками.
•
Принцип системно-деятельностной организации воспитания.
Каждая из ценностей определяется как вопрос, разрешение которого превращается в воспитательную задачу.
Что есть Отечество? семья? милосердие? закон? честь?
В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке — совесть,
его нравственное самосознание.
Повышение педагогической культуры родителей
обучающихся
•
педагогическое просвещение
•
самообразование родителей
•
педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям
•
поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической
культуры каждого из родителей
•
содействие в решении индивидуальных проблем воспитания детей
•
опора на положительный опыт семейного воспитания.
Формы работы: родительское собрание, родительская конференция, организационнодеятельностная и психологическая игра, диспут, родительский лекторий, семейная
гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар,
педагогический практикум, тренинг для родителей и др.
Возможные темы для родительского лектория:
1. Источники познания о семье и браке.
2. Пробный брак – свобода или зависимость.
3. Влюбленность и любовь.
4. «Пришла пора, она влюбилась…» Родительское благословение на брак.
5. Семейная «лествица».
6. И вершина любви – это чудо великое дети».
7. Грехи против семьи.
8. «Почему возвращается блудный сын?»
9. Семейное равенство – путь к разрушению семьи.
10. Периоды развития личности. Переходный возраст.
11. Преемственность поколений. Воспитание сыновства и гражданственности.
12. «Семья – малая церковь».
Семья – хранитель традиций.
«Человечеству нелепо начинать все сначала каждые
двадцать лет. Опыт и мудрость накапливается
тысячелетиями. Культура без традиции невозможна; а
традиция передается верно и полно только в знак
любви и заботы, т.е. в семье»
И. А. Ильин
Обращение жизни семьи к традиции чрезвычайно важно для
восстановления мужского начала, воспитания ответственности за
жизнь общества.
Семья в православной культуре – малая церковь. Семья хранит и
передает традиции, обеспечивая связь поколений.
Планируемые результаты духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся (три уровня)
• на I уровне воспитание приближено к обучению, при этом
предметом воспитания как учения являются не столько научные
знания, сколько знания о ценностях;
• на II уровне воспитание осуществляется в контексте
жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться
ими в форме отдельных нравственно ориентированных
поступков;
• на III уровне создаются необходимые условия для участия
обучающихся в нравственно ориентированной социально
значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта
нравственного поведения и жизни.
Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально
действующие, осознанные мотивы поведения, значения
ценностей присваиваются обучающимися и становятся их
личностными смыслами.
Воспитательные эффекты.
Переход от одного уровня воспитательных результатов
к другому должен быть последовательным, постепенным.
Достижение трёх уровней воспитательных
результатов обеспечивает появление значимых эффектов
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся —
формирование основ российской идентичности, присвоение
базовых национальных ценностей, развитие нравственного
самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни,
доверия к людям и обществу и т. д.(цели и задачи духовнонравственного развития и воспитания)
А. Кураев: «Главное — в школу должна вернуться
работа над совестью.»
Методы оценки результатов образовательной
деятельности учащихся в курсе ОРКСЭ
• Педагогическое наблюдение.
• Различные виды опроса (письменный, устный,
тестирование, интервью, мозговой штурм, составление
рассказа и др.).
• Самооценка учащихся по результатам урока или
внеурочного мероприятия.
Знакомство с религиозной культурной традицией может подготовить
молодежь к искушениям мира, как бы сделает прививку против болезненного влияния
социума. Отношение ребенка к литературе, музыке, истории, искусству и науке
благотворно, если исходит от религиозного освященного сознания. Подготовка такого
отношения и оценки знаний является одной из задач, стоящих перед учителем ОРКСЭ.
В качестве образца построения уроков ОРКСЭ, а также занятий с
родителями и старшеклассниками по семейной этике центром духовно-нравственного
образования СИПКРО созданы электронные методические пособия, которые
расположены на сайте sipkro.ru в разделе ОРКСЭ.
Центр духовно-нравственного образования СИПКРО.
Руководитель Арбекова М.М., методист Сливкина Т.М.
2014 г.