Проблемные ситуации - Детский сад № 12 впервые открыл свои

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребенка – детский сад № 12
Колпинского района Санкт - Петербурга
Педагогические условия создания
проблемных ситуаций в НОД
с детьми дошкольного возраста
Заместитель заведующего по УВР
Ярещенко О.Н.
ФГОС ДО ориентирует на создание условий,
открывающих возможности социализации ребенка,
его
познавательных
потребностей,
развития
инициативы на основе совместной деятельности детей
и взрослых. Учитывая уникальность и самоценность
дошкольного
возраста,
воспитательнообразовательный процесс строится на основе
соответствующих
детскому
возрасту
видах
деятельности.
В чем новизна использования
проблемных ситуаций?
В том, что они:
• позволяют формировать самостоятельную деятельность
ребенка;
• помогают детям самостоятельно добывать знания;
• учат самостоятельно применять их в решении новых задач;
Проблемные ситуации
Воображаемые
Реальные
реальные
МАРТ
31
(«представь, что…»)
(сложившиеся случайно
или организованные
воспитателем в группе).
Порядок введения проблемных ситуаций
Игровая деятельность
Исследовательская деятельность
Трудовая деятельность
Творческая деятельность
Алгоритм разрешения проблемных ситуаций
Постановка проблемного вопроса;
Акцентируем внимание детей на противоречие между знаниями и жизненным
опытом. Используем прием сравнения, Сопоставления фактов путем вопросов.
Используем наглядные схемы.
Актуализация знаний;
Анализ и обобщение уже имеющихся знаний.
Выдвижение предположений;
Проверка решения;
Соотношение полученного результата с целями поиска.
Введение в систему знаний;
Наглядная схема
Организация предметно пространственной
развивающей среды
 Центр «Открытий»
 Схемы – алгоритмы решения проблемных ситуаций.
 Схемы «Решаем проблемы вместе».
 Творческие пособия «Карта Открытий», «Летопись Открытий».
 «Копилка решенных проблем»
 «Доска успеха»
Умения детей разрешать проблемные ситуации способствуют тому что ребенок:
 видит проблемы и ставит их самостоятельно;
 создает гипотезу решения, оценивает ее, переходя к новой в случае
непродуктивности первоначальной;
 направляет и изменяет ход решения в соответствии со своими интересами;
 оценивает свое решение и решения собеседников.
Систематическое применение в воспитательно-образовательном процессе
проблемных ситуаций способствует формированию у ребенка таких качества
как:
• способность планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели,
• способность применять самостоятельно усвоенные знания и способы
деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым,
так и им самим ребенком.
Итогом такой работы будет
самостоятельность наших воспитанников!
Таким образом, главным элементом проблемной
ситуации является неизвестное, новое, то, что
должно быть открыто для выполнения нужного
действия. Чтобы создать проблемную ситуацию в
обучении, нужно поставить ребенка перед
необходимостью выполнения такого задания, при
котором подлежащее усвоению знание будет
занимать место неизвестного.