Внеурочная деятельность обучающихся с ОВЗ в рамках

Нормативно-законодательные акты социальной защиты,
реабилитации и социального обслуживания детей с
ограниченными возможностями
 Пространство системы социальной защиты, реабилитации и
социального обслуживания детей с ограниченными
возможностями регулируется целым рядом нормативнозаконодательных актов федерального и регионального уровней.
Совокупный объем их определяется Президентской Программой
"Дети России", в части целевой программы "Дети-инвалиды",
федеральными законами "О социальной защите инвалидов в
Российской Федерации",
 В межгосударственных и государственных документах, таких как:
Конвенция ООН «О правах ребенка», « О правах инвалидов»,»
«Конституция РФ», Закон РФ «Об образовании»,ФГОС закреплено
право каждого человека на полноценное участие в жизни
общества. Дети с ОВЗ имеют такое же право на образование и
социальную защиту. Обязательным условием освоения ФГОС
является создание адекватных условий для реализации особых
образовательных потребностей, включая помощь детям с ОВЗ в
формировании полной жизненной компетенции.
Изучение Конвенции ООН
«О правах ребенка»
Создание развивающей, адаптивной, комфортной среды
 Выдающийся педагог Л.С. Выготский отмечал, что
создание развивающей, адаптивной, комфортной
среды позитивно и качественно меняет личность
особого ребенка. Воспитание детей с ОВЗ
рассматривается в коррекционной педагогике как
беспрерывный процесс обучения, закрепления,
повторения и обогащения разнообразных форм
взаимодействия с окружающим миром, в котором
педагоги, дети, родители являются активными
участниками. Внеурочная деятельность позволяет
сделать это сотрудничество более тесным и
доверительным, что необходимо для полноценного
развития личности ребенка с ОВЗ.
Создание развивающей, адаптивной, комфортной среды
Проблемы ребенка с ОВЗ
Главная проблема ребенка с ограниченными
возможностями заключается в его связи с миром, в
ограничении мобильности, бедности контактов со
сверстниками и взрослыми, в ограниченности
общения с природой, доступа к культурным ценностям,
а иногда – и к элементарному образованию. Ребенок с
ОВЗ и, имеющий инвалидность – часть и член
общества, он хочет, должен и может участвовать во всей
многогранной жизни. Ребенок с ОВЗ, и имеющий
инвалидность может быть так же способен и талантлив,
как и его сверстники, не имеющие проблем со
здоровьем, но обнаружить свои дарования, развить их,
приносить с их помощью пользу обществу, ему мешает
неравенство возможностей. Вовлечение детей с ОВЗ во
внеурочную деятельность позволяет повысить им свой
статус.
Духовно – нравственное воспитание
Год культуры России
Социально-педагогическая деятельность по поддержке
детей – инвалидов, детей с ОВЗ :
 непрерывный педагогически целесообразно
организованный процесс социального воспитания с учетом
специфики развития личности ребенка с особыми
потребностями на разных возрастных этапах;
 процесс социализации личности детей при условии
интеграции таких детей в общество, чтобы они могли
приобрести и усвоить определенные ценности и
общепринятые нормы поведения, необходимые для жизни в
обществе;
 признание роли семьи как микрофактора в процессе
воспитания и развития ребенка для более полной и
успешной социализации его личности;
 ознакомления детей с социальной действительностью в
единстве мотивационного, когнитивного и деятельностнопрактического аспекта их жизнедеятельности.
Основные задачи социализации
 формирование ценностей и общепринятых норм
поведения необходимые для жизни в обществе,
коммуникативной и социальной компетентности;
 ознакомление детей с социальной
действительностью;
 учет возрастных новообразований ребенка, их
приоритетное развитие в процессе социализации;
 единство мотивационного, когнитивного и
деятельностно - практического компонентов
развития ребенка с ОВЗ.
Профилактическая операция
«Дети России»
Духовно – нравственное воспитание
детей с ОВЗ
 В России за последние годы социальные,
экономические, культурные изменения требуют
переосмысления места и роли духовно – нравственного
воспитания детей, подростков. Произошла серьезная
смена ценностей общества. На первый план вышли:
высокое социальное положение, материальное
благополучие, престиж. Об актуальности духовно –
нравственного воспитания свидетельствует кризисные
явления среди молодежи: наркомания,
криминализация детской среды, низкий уровень
общественной морали, утрата семейных ценностей,
упадок патриотического воспитания и др.
Духовно – нравственное воспитание: акции «Поменяй сигарету на конфету»
«Молодежь против наркотиков и СПИДа»
Интеграция личности в мир
Подростковый возраст – возраст познания себя и мира,
интеграции личности в мир общечеловеческой культуры и
ценностей. Проблема нравственного воспитания в условиях
современной России требует поиска новых педагогических
технологий, позволяющих эффективно организовать воспитание
подростка, направить в нужное русло. Огромным потенциалом в
этом плане обладает внеурочная деятельность, так как
характеризуется отсутствием ограничений по возрасту и степени
когнитивной готовности для включения ребенка в деятельность,
учитывающей интересы личности при выборе видов внеурочной
деятельности. Именно мобильная, динамичная внеурочная
деятельность позволяет обновить методы, формы, приемы
духовно – нравственного воспитания подростка. Духовно –
нравственное воспитание предполагает становление отношений
подростка к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, к своим
обязанностям, к самому себе. Внеурочная деятельность развивает
такие качества как: патриотизм, толерантность, товарищество,
активное отношение к действительности, глубокое уважение к
людям, милосердие, готовность к помощи.
Духовно – нравственное воспитание
«День памяти жертвам Беслана»
Духовно – нравственное воспитание
Уроки православной культуры