Особенности организации образовательного процесса - ds

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 11»
Основная образовательная
программа дошкольного
образования
ООП ДО

Принята на заседании педагогического совета
протокол от 19.01.2015 г №1

Утверждена приказом заведующего
от 19.01.2015 г.
Содержание


Целевой раздел.
Обязательная часть
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Планируемые результаты освоения Программы
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Особенности осуществления образовательного процесса

Приоритетные направления

Система оценки качества реализации Программы







Содержательный раздел
Обязательная часть
Содержание образовательной деятельности

Социально – коммуникативное развитие воспитанников
 Познавательное развитие воспитанников
 Речевое развитие воспитанников
 Художественно – эстетическое развитие воспитанников
 Физическое развитие воспитанников
Реализация содержания образовательной деятельности
 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
 Способы и направления поддержки детской инициативы
 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
 Педагогическая диагностика
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Содержание образовательной деятельности по приоритетным направлениям
 Художественно-эстетическое развитие и воспитание детей через приобщение к духовным
ценностям
 Развитие художественно-творческих способностей детей через вовлечение в творческую
деятельность
 Разностороннее и полноценное музыкальное образование

Организационный раздел.
Обязательная часть

Материально – техническое обеспечение Программы

Методическое обеспечение Программы. Средства обучения и воспитания

Организация пребывания детей в ДОУ

Режим дня

Организация жизни группы (особенности традиционных событий, праздников, мероприятий)

Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды
Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Методическое обеспечение приоритетных направлений

Организация образовательного процесса

Система физкультурно-оздоровительных мероприятий
Нормативно – правовая база
ООП ДО разработана в соответствии:
с международными правовыми актами:

Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для
СССР от 15.09.1990);

Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1286 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959)
Законами РФ и документами Правительства РФ:

ст.30 Конституция РФ ст.7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;


«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 (с изм. и доп.);
«Национальная доктрина образования» (одобрена постановлением Правительства РФ от 30.06.2000 г.);
Документами Федеральных служб:

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13» (Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26);
Нормативно-правовыми документами Минобразования России:

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»

Уставом МБДОУ д/с № 11
Цель ООП ДО:

Создание благоприятных условий для обеспечения
равных возможностей полноценного развития
каждого ребёнка в период дошкольного детства
Задачи:
1.Формировать общую культуру личности детей, в том числе
ценностей здорового образа жизни, развивать их социальные,
нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические
качества, инициативность, самостоятельность и
ответственность ребенка, формировать предпосылки учебной
деятельности.
2.Создать благоприятные условия для развития детей в
соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развития способностей и
творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослым миром.
3.Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и
повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
Основные принципы ООП ДО:
1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;
2. Построение образовательной деятельности с учетом индивидуализации дошкольного
образования;
3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным
участником образовательных отношений;
4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5. Сотрудничество учреждения с семьей;
6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности;
8. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
9. Учет этнокультурной ситуации развития детей.
10. Учет интеграции образовательных областей;
11.Соблюдение комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса.
Программа разработана с учетом примерной основной
образовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е.,
Комаровой Т.С., Васильевой М.А.
Приоритетные направления

Художественно-эстетическое развитие и воспитание детей через приобщение к
духовным ценностям
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры" (авторы О.Л. Князева,
М. Д. Маханева)

Развитие художественно-творческих способностей детей, через вовлечение в
творческую деятельность
Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные
ладошки» (автор Лыкова И.А.)

Разностороннее и полноценное музыкальное образование
Программа «Камертон» (автор Э.П.Костина).
ООП ДО рассчитана для детей в
возрасте от 2 до 7 лет:
В МДОУ д/с №_11_ на 01 сентября 2016 года 173
ребенка,

детей в возрасте с 2 до 3 лет – _-__человек

детей в возрасте с 3 до 4 лет – 80 человек

детей в возрасте с 4 до 5 лет – 65 человек

детей в возрасте с 5 до 6 лет – 18 человек

детей в возрасте с 6 до 7 лет – 10 человек
Особенности организации образовательного
процесса:

Образовательный процесс осуществляется на русском
языке.

Соотношение обязательной части ООП ДО и части,
формируемой участниками образовательного
процесса (с учётом приоритетной деятельности
образовательного учреждения) определено как 60% и
40%;
Содержание ООП ДО

Содержание ООП ДО соответствует основным
положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики и выстроено по принципу развивающего
образования, целью которого является развитие
ребенка, что обеспечивает единство воспитательных,
развивающих и обучающих целей и задач. В основу
организации образовательного процесса определен
комплексно-тематический принцип, в основу которого
положена идея интеграции содержания разных
образовательных областей вокруг единой, общей темы,
которая на определенное время становится
объединяющей. Решение программных задач
осуществляется в разных формах: совместной
деятельности взрослых и детей, а также в
самостоятельной деятельности детей и во время
вовлечения родителей (законных представителей) в
реализацию ООП ДО.
Планируемые результаты освоения воспитанниками
ООП ДО:

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования,
которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры не
подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и
не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не
являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением
промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников, являются ориентирами для:

1. построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного
образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации; решения задач:

формирования Программы;

анализа профессиональной деятельности;

взаимодействия с семьями;

2. изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;

3. информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей
дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры образования в
младенческом и раннем возрасте:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с
ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими
предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении
результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные
действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески,
карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими
навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в
бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия
окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия
взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их
действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные
виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и
др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе,
обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь
для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного
поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными
связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором
он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области
живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
II. Содержательный раздел.
Образовательная деятельность учреждения
по реализации ООП ДО.
Содержание ООП ДО обеспечивает развитие
личности, мотивации и способностей детей
в различных видах деятельности и
охватывает следующие структурные
единицы, представляющие определенные
направления развития и образования детей
(далее – образовательные области):
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.
Социально – коммуникативное
развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Развитие речи в режиме дня
Прогулка
Наблюдения за
объектами природы
Утро
Экскурсии
Дидактические
Художественное
игры
слово
НОД
Игровые
Продуктивная Экспериментальноупражнения
деятельность исследовательская
Сюжетно –
деятельность
Исследовательск
ролевые игры
Вечер
ая
деятельность
Непосредственное
Сюжетно – ролевые
Ознакомление с
общение с
игры
художественной
ребенком
Игры – инсценировки
литературой
Театрально –
Музыкальное
художественная
творчество
деятельность
Физкультурная
Экспериментальнодеятельность
исследовательская
деятельность
Художественно-эстетическое
развитие
задачи художественно – эстетического развития
становление
эстетического
отношения к
окружающему
миру
развитие предполагает развитие
предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания
произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного),
мира природы
формирование
элементарных
представлений о
видах искусства
восприятие
музыки,
художественно
й литературы,
фольклора
реализация самостоятельной
творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.)
стимулирование
сопереживания
персонажам
художественных
произведений
Физическое развитие
III. Организационный раздел.
Материально-техническое обеспечение Программы
Организация материально-методического обеспечения осуществляется на базовом уровне
Составляющие материальнотехнической базы
Оснащение материально-технической базы
Здание и прилегающая территория
Типовой проект.
Наличие оборудования детской площадки для прогулок.
Наличие оборудованной спортивной площадки
Помещения детского сада
Наличие специализированных кабинетов:
- изостудия,
- комната для спецзанятий по подгруппам;
- сенсорная комната;
- кабинет психолога;
- кабинет ИКТ (для саморазвития педагогов);
- методический кабинет
Наличие спортивного и музыкального залов
Групповое помещение
Наличие отдельной спальни в группе.
Элементы «фирменного» оформления
коллективные)
группы
(детские
работ,
в
т.ч.
Бытовое оборудование,
инвентарь
Полная сервировка, включая детские ножи, вилки, ложки двух размеров.
Привлекательные постельные, гигиенические принадлежности; хозяйственное
оборудование.
Детские комплекты для бытового труда.
Оборудование для развития
детей в соответствии с
содержанием образовательных
областей
Для детей раннего возраста
Для детей дошкольного возраста
III. Организационный раздел.
Методическое обеспечение ООП ДО
 Методическое обеспечение Программы
составляет:

примерная основная образовательная
программа дошкольного образования;

методические пособия для педагогов;

комплекты развивающих пособий для
детей;

комплекты дидактических и
демонстрационных материалов
III. Организационный раздел.
Организация пребывания детей в ДОУ

При организации режима пребывания детей в МБДОУ д/с № 11 учитываются возрастные
особенности детей – продолжительность сна, перерывов при проведении
непосредственно образовательной деятельности, утомляемость детей и др., также
учитываются индивидуальные особенности – процесс засыпания ребенка, гигиенические
умения, умения самостоятельно одеваться, личные качества детей, их
самостоятельность, навыки игровой деятельности, устойчивость внимания и т.п.

Учитываются пожелания и потребности родителей (законных представителей)
относительно продолжительности пребывания детей в детском саду, развития тех или
иных качеств ребенка, характера ребенка.

Основные принципы построения режима дня:

• рациональная продолжительность и чёткое чередование различных видов
деятельности и отдыха детей в течение суток;

• соответствие возрастным психофизиологическим особенностям ребёнка.

Основу режима составляет:

• точно установленный распорядок сна, бодрствования, приёмов пищи, гигиенических и
оздоровительных процедур, обязательных занятий, прогулок и самостоятельной
деятельности детей;

• условия проведения и содержание каждого процесса, количественные и качественные
показатели, которых соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям
ребёнка, содействуют укреплению его физического и психического здоровья;
продолжительность частей непосредственно образовательной деятельности (НОД), её
особенности, используемые методы, плотность НОД, возможность обеспечить ребёнку
необходимую его возрасту двигательную активность
III. Организационный раздел. Режим дня на холодный период
Содержание деятельности
Прием, осмотр детей,
самостоятельная деятельность,
трудовые поручения, индивидуальные
беседы, дежурства
Утренняя прогулка
Утренняя гимнастика
Самостоятельная деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельные игры детей,
подготовка к НОД
1 период НОД
Двигательная разминка
2 период НОД
Двигательная разминка
3 период НОД
Второй завтрак
Подготовка к прогулке
Прогулка
Подготовка к обеду, обед
Подготовка к дневному сну, сон
Гимнастика после сна, полдник
Самостоятельные игры детей,
индивидуальные занятия.
НОД
Самостоятельная деятельность,
индивидуальная работа, чтение
художественной литературы
Подготовка к ужину, ужин
Подготовка к прогулке
Вечерняя прогулка, уход детей домой
1-ая мл. группа
(2 – 3 года)
2-ая мл. группа
(3 – 4 года)
Средняя группа
(4 – 5 лет)
Старшая группа
(5 – 6 лет)
Подготов. группа
(6 – 7 лет)
6.30-8.00
6.30–8.00
6.30 – 8.10
6.45 – 8.00
6.45 – 7.40
-
-
-
8.00-8.05
8.00-8.05
8.10-8.20
8.00 – 8.10
8.10 – 8.20
7.40 - 8.10
8.10 – 8.20
8.20 – 8.30
-
8.05-8.15
8.20-8.30
8.05-8.45
8.15– 8.45
8.30 – 8.50
8.20 – 8.40
8.30 – 8.50
8.45– 8.55
8.45– 9.00
8.50 – 9.00
8.40 – 9.00
8.50 – 9.00
9.00– 9.15
9.00 – 9.20
9.00 – 9.25
9.00 – 9.30
9.25-9.30
9.30– 9.50
9.50 – 11.40
(1 ч 40 мин)
11.40– 12.20
9.15– 9.25
9.25 - 9.40
9.40-9.45
9.40 –10.00
10.00–11.50
(1 ч 50 мин)
11.50–12.30
9.20 – 9.30
9.30 – 9.50
9.50-9.55
9.50 – 10.10
10.10– 12.00
(1 ч 50 мин)
12.00-12.40
9.25– 9.35
9.35 - 9.55
-
9.30 – 9.40
9.40 – 10.10
10.10–10.20
10.20–10.50
9.55 -10.05
10.05–12.10
(2 ч 05 мин)
12.10–12.40
10.50-11.00
11.00–12.35
(1 ч 35 мин)
12.35–13.00
12.20-15.00
12.30–15.00
12.40-15.00
12.40–15.00
13.00–15.00
15.00 – 15.25
15.00–15.25
15.00-15.20
15.00–15.10
15.00–15.10
-
15.25–15.50
15.20–16.00
15.10–15.40
15.10–15.35
15.25-15.35
15.45 – 15.55
по подгруппам
-
-
15.40-16.00
15.35-16.00
-
-
-
16.00-16.20
16.00-16.30
15.55 – 16.20
16.20-16.30
16.30 – 18.30
15.50–16.20
16.20-16.30
16.30–18.30
16.00–16.30
16.30-16.40
16.40–18.30
16.20–16.40
16.40-16.50
16.50–18.45
16.30–16.50
16.50-17.00
17.00–18.45
8.55-9.05
9.15-9.25
по подгруппам
-
Организация режима пребывания на теплый период (с 1 июня по 1
сентября) для детей от 2 до 7 лет
Содержание деятельности
1-ая мл. группа
2–3 г.
2 младшая группа
3- 4 г.
Средняя
группа
4 – 5 лет
Старшая группа
5 – 6 лет
Подготов. группа
6 – 7 лет
В дошкольном учреждении
Приём, осмотр, прогулка, утренняя
гимнастика
6.30-8.00
6.30-8.00
6.30-8.05
6.30-8.15
6.30-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак
8.00-8.30
8.00-8.20
8.05-8.25
8.15-8.35
8.25-8.45
Самостоятельные игры детей
8.30-9.30
8.20-9.30
8.25-9.30
8.35-9.30
8.45.9.30
Второй завтрак
9.30 – 9.35
9.30 – 9.35
9.30 – 9.35
9.30 – 9.35
9.30 – 9.35
Подготовка к прогулке, выход на прогулку
9.35-9.45
9.35-9.45
9.35-9.45
9.35-9.45
9.35-9.45
Игры, наблюдения, экспериментирование,
воздушные и солнечные процедуры, труд
9.45-11.30
(1 ч 45 мин)
9.45-11.45
( 2 ч)
9.45-11.50
(2 ч 05 мин)
9.45-12.20
(2 ч 35 мин)
9.45-12.35
(2 ч 50 мин)
Подготовка к обеду, обед
11.30-12.00
11.45-12.15
11.50-12.20
12.20-12.50
12.35-13.00
Подготовка ко сну, сон
12.00-15.00
12.15-15.00
12.20-15.00
12.50-15.00
13.00-15.00
Пробуждение, гигиенические и
закаливающие процедуры,
15.00-15.10
15.00-15.10
15.00-15.10
15.00-15.10
15.00-15.10
Игровая деятельность
15.10-15.50
15.10-16.00
15.10-16.10
15.10-16.15
15.10-16.20
Подготовка к ужину, ужин
15.50-16.20
16.00-16.25
16.10-16.30
16.15-16.35
16.20-16.40
Подготовка к прогулке
16.20-16.30
16.25-16.35
16.30-16.40
16.35-16.45
16.40-16.50
Прогулка, уход домой
16.30-18.45
(2 ч 15 мин)
16.35-18.45
(2 ч 10 мин)
16.40-18.45
(2 ч 05 мин)
16.45-18.45
(2 ч)
16.50-18.45
(1 ч 55 мин)
Организация жизни группы
(особенности традиционных событий, праздников, мероприятий)

Общекультурные традициями жизни детского сада являются следующие формы:

выход детей старшего дошкольного возраста за пределы детского сада на прогулки и
экскурсии;

создание условий для интересного и приятного общения со старшими и младшими

детьми в детском саду;

показ детям кукольных спектаклей силами педагогов, родителей, профессиональных
исполнителей;

организация праздников, досугов;

проведение музыкальных концертов, литературных вечеров, художественных творческих
мастер-классов с приглашением исполнителей и специалистов.

Традиционными общими праздниками являются:

три сезонных праздника на основе народных традиций и фольклорного материала (осенний
праздник, праздник проводов зимы, праздник встречи весны);

общегражданские праздники (Новый год, День защитника Отечества, Международный женский
день).

Для детей старшего дошкольного возраста также проводятся различные профессиональные
праздники, международные праздники экологической направленности

(Международный день птиц), международные праздники социальной направленности
(Всемирный день улыбки и т.п.).

Планируются также совместные досуговые события с родителями: концерты, выставки
семейных коллекций, фестивали семейного творчества, «Встречи с интересными

людьми», спортивные праздники.
Особенности организации развивающей предметнопространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда отвечает требованиям содержательной насыщенности, трансформируемости,
полифункциональности, вариативности, доступности и безопасности, пригодна для совместной деятельности взрослого и ребенка, и
самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста. Мебель соответствует росту и возрасту детей.

Пространство групп организовано в виде хорошо разграниченных зон («уголков»), которые оснащены развивающими материалами (книги,
игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства
позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагог удается возможность эффективно
организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В групповом помещении организуются «уголки»:

уголок для сюжетно-ролевых игр;

уголок ряженья (для театрализованных игр);

книжный уголок;

зона для настольно-печатных игр;

выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

уголок природы (наблюдений за природой);

спортивный уголок;

уголок для организации экспериментирования;

уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

игровой уголок с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;

игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое.
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Методическое обеспечение приоритетных направлений
Художественно-эстетическое развитие и воспитание детей через приобщение к
духовным ценностям обеспечено парциальной программой «Приобщение детей к
истокам русской народной культуры" (авторы О.Л.Князева, М.Д.Маханева).

Программа состоит из трех частей:

В первой содержатся конкретные рекомендации по реализации программы и
организации развивающей среды в ДОУ, освещаются формы и приемы
взаимодействия педагога с детьми.

Во второй части даются перспективные и календарные планы работы с детьми
всех возрастных групп, подробно описывается содержание всех занятий.

В третью часть включены приложения: литературные, исторические,
этнографические, исторические тексты, словарь старославянских слов, наиболее
часто употребляемых в сказках, пословицах, поговорках.
Развитие художественно-творческих способностей детей, через вовлечение в
творческую деятельность обеспечено парциальной программой художественного
воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» (автор Лыкова
И.А.)

Программа имеет методические пособия для педагогов, наглядный
дидактический материал, комплект развивающих пособий для детей
Организация образовательного процесса
Учебный план образовательного курса
младшие группы
минут
0.5
7,5
1
20
1
25
1
30
0.5
7,5
1
20
1
25
1
1
15
1
20
1
25
1
30
1
1
0.5
0.5
3
2
15
15
7,5
7,5
45
30
1
1
0.5
0.5
3
2
20
20
10
10
60
40
2
0.5
0.5
1
3
2
50
12,5
12,5
25
75
50
2
0.5
0.5
1
3
2
60
15
15
1
15
1
20
1
25
2
60
-
-
-
-
-
-
1
30
11
2 ч 45
мин
13
5ч 25
мин
15
7 ч 30
мин
12
минут
НОД
Итого:
минут
Подготовка к обучению грамоте
количество в
неделю
НОД
Рисование
Лепка
Аппликация
Конструирование, ручной труд
Физическая культура
Музыкальное развитие
Формирование элементарных
математических представлений
количество в
неделю
НОД
Формирование целостной картины мира
(Предметное и социальное окружение.
Ознакомление с природой)
количество в
неделю
минут
Развитие речи
Ознакомление с художественной литературой
количество в
неделю
старшая группа
НОД
Виды непосредственно образовательной
деятельности
средняя группа
подготовительная
группа
4ч
30
30
90
60
Система физкультурно-оздоровительных мероприятий

Формы и методы оздоровления детей
№ п/п
Формы и методы
1.
Обеспечение здорового ритма жизни
Содержание
Щадящий режим (адаптационный период)
Гибкий режим
Организация микроклимата и стиля жизни группы
2.
Физические упражнения
3.
Гигиенические и водные процедуры
4.
Свето-воздушные ванны
Рациональное питание
Утренняя гимнастика
Подвижные и динамичные игры
Спортивные игры
Дыхательные упражнения
Умывание
Мытье рук
Игры с водой
Обеспечение чистоты среды
Проветривание помещений (в т.ч. сквозное)
Сон при открытых фрамугах
Прогулки на свежем воздухе
Обеспечение температурного режима и чистоты воздуха
5.
Активный отдых
6.
Свето- и цветотерапия
Развлечения
Праздники
Игры забавы
Обеспечение светового режима
Цветовое и световое сопровождение среды и учебного процесса
7.
Музыкотерапия
Музыкальное сопровождение режимных моментов
Музыкальное оформление фона занятий
Использование музыки в театральной деятельности
8.
Стимулирующая терапия
Витаминизация