Постепенный переход собственно к тексту пьесы

Развитие социокультурной
компетенции во внеурочной
деятельности
Презентация учителя английского языка
школы № 548
Еперевой И.Ю.
Описание инновационного
продукта
Сборник сценариев внеклассных
мероприятий по английскому языку,
включающий алгоритм и этапы работы над
сценарием в электронном виде
Цель
Разработка предназначена:
• для учителей- предметников ( составление
сценария внеклассного мероприятия по
алгоритму )
• для учителей английского языка( готовые
сценарии праздников по предмету)
Результаты
• Разработка новых сценариев внеклассных
мероприятий по английскому языку
• Обмен опытом
• Видеофильмы
Как работает
По алгоритму создаётся сценарий.
Проводятся репетиции внеклассных
мероприятий
Ресурсное обеспечение
• Carolyn Graham ‘Young Children’s Picture Dictionary “( Longman
2003)
• David Mc Kea” Enjoy English” ( A and Black London ,2004)
• L. Carroll “ Alice In Wonderland”( Penguin, 2009)
• nsportal.ru
• like2teach.tmweb.ru
• sc-pr.ru
• elcuba.ru
• skazochnikonline.ru
Творчество детей
“ Творчество детей- это глубоко
своеобразная сфера их духовной жизни,
самовыражение , в котором ярко
раскрывается индивидуальная
самобытность каждого ребёнка. “
В.А. Сухомлинский
Драматизация
“ Драматизация-процесс превращения
монологического текста в диалог- полилог
и далее- в процессе игры .“
С.И.Ожегова
Новизна и значимость работы
• Методика драматизации сказок и
рассказов, как средство коммуникативного
развития школьников не была ещё никем
не разработана .
• Работа над сценическим воплощением
литературных произведений , приобщение
учащихся к социокультурным
мероприятиям приобретают популярность в
современных школах.
Идея драматизации
Идея драматизации заключается в
создании дополнительного пространства
для общения учащихся путём вовлечения
детей в деятельность направленную на
формирование коммуникативной
компетенции средствами театральной
деятельности.
Характеристика драматизации
Драматизация как технология проекта
является:
• Личностно-ориентированной;
• Креативной;
• Практико-ориентированной
Основные задачи учителя
• Мотивировать учащихся;
• Способствовать социализации личности
ребёнка;
• Развивать мотивационно-волевые качества
ребёнка;
• Развивать творческие способности детей ,
их фантазию
Алгоритм работы над сценарием
1. Рождение
идеи
( учитель)
2. Подбор
материала
( учитель)
3.Формулировка
названия
спектакля
( учитель)
4.Подбор
учащихся
( учитель)
5.Работа по
содержанию
сценария
( учитель,
ученики)
6.Составление
графика работы
над спектаклем
( учитель,
ученики)
8. Презентация
спектакля
( учитель,
ученики)
9.Анализ
результатов
работы
7. Репетиции
( учитель,
ученики)
Этапы работы над сценарием
1.
Подготовительный
этап
Поиск и обработка
информации, работа
с текстом
( аудирование
чтение , анализ) ,
подбор музыкальнохудожественного
сопровождения
2.
Основной
этап
Репетиции
3.
Заключительный
этап
4.
Рефлексивный
этап
Презентация
итоговой
работы
(спектакль)
Подведение
итогов
работы
Подготовительноорганизационный этап
Задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
Создание сценария
Постановка проблемы перед учащимися
Организация взаимодействия при работе в команде
Развитие интереса к искусству
Создание психологической и педагогической поддержки
Работа над проектом осуществляется с применением
личностно - ориентированной технологии, технологии
«Сотрудничества» обучения, а так же игровых технологий.
Порядок организации
подготовительно-организационного
этапа
• Подборка игр, конкурсов, викторин, выбор спектакля.
Первый
этап
( Приёмы :метод творческой беседы (предполагает введение детей
в художественный образ путем специальной постановки вопроса,
тактики ведения диалога)
Второй
этап
• Деление пьесы на эпизоды, предварительная тренировка
лексических единиц и грамматических структур
( Приёмы :пересказ эпизодов, придумывание им названия,
скороговорки)
• Первичная работа над отдельными эпизодами , отработка
лексических единиц и грамматических структур
Третий
этап
(Приёмы: чтение по ролям, импровизация диалогов с куклами,
масками, этюды- метод моделирования ситуаций с
импровизированным текстом)
Четвёртый
этап
• Выбор музыкального, светового, шумового оформления и
первичное знакомство детей с музыкальными произведениями,
которые целиком или в отрывках будут звучать в спектакле
(Приёмы: импровизации под музыку - превращение в персонаж,
музыкальные игры ( угадай персонаж по музыке)
• Создание совместно с детьми эскизов декораций и
костюмов, атрибутов
Пятый
этап
( Приемы: создание объявлений, эскизов декораций и
костюмов, рисунки отдельных эпизодов пьесы)
• Распределение ролей ( учитываем творческие
способности детей)
Шестой этап
( Приемы: Кастинг - выразительная декламация отрывка,
пластическая импровизация, вокальное исполнение
музыкального отрывка)
Основной этап
Задачи:
1. Развитие художественно-творческих способностей
уч-ся и выражение своего отношения к
окружающему миру в процессе коллективного
взаимодействия
2. Воспитание эмоциональной отзывчивости, чувства
взаимопомощи и товарищества
3. Формирование мотивированного сценического
поведения ребенка в рамках той роли, которую он
исполняет
Порядок организации
основного этапа
Первый
этап
Второй
этап
Третий
этап
• Постепенный переход собственно к тексту пьесы. В этот период
уточняется предполагаемые обстоятельства каждого эпизода (где,
когда, в какое время, почему, зачем) и подчеркиваются мотивы
поведения каждого действующего лица
• Деление пьесы на эпизоды, предварительная тренировка
лексических единиц и грамматических структур
(Приём Ритмопластика” включает в себя комплексные ритмические,
музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие
развитие естественных психомоторных способностей детей.
• Прогоны (репетиции всего спектакля от начала и до конца без
остановок)
• (Приёмы: сюда входят: игры и упражнения, направленные на
развитие дыхания и свободы речевого аппарата, также используется
вышеупомянутый прием ритмопластики).
Заключительный этап
Этот этап является конечным результатом деятельности и
совместных усилий : участников представления, учителей,
готовящихся с ними это представление, хореографа постановщика и родителей, которые принимаю участие в
создании сценического образа. Во время представления
проявляются:
индивидуальность, творческие способности, личностные
качества и уровень обученности каждого ученика.
На этом этапе работает технология сотрудничества, в
которую вовлечены 3 стороны : учителя, учащиеся и их
родители.
Рефлексивный этап
На этом этапе работает технология критического мышления.
После проведения спектакля учитель вместе с участниками
анализирует результаты работы. На этом этапе главным
критерием является реакция зрителей.
Результатом анализа может быть сочинение на тему
проведенного праздника и предложение создания своего
собственного проекта представления.
Результатами представления для учащихся является
социальное, эмоциональное, лингвистическое и
интеллектуальное становление каждого ученика.
Основные результаты учащихся
Было
Стало
1. Низкий уровень культуры
общения у учащихся
1. Владение умением вступать в
общение , адекватно
реагировать на реплики и
выражать своё отношение
2. Проблемы в распределении
обязанностей внутри группы
2. Наличие чувства
ответственности за свои
успехи и за результаты
товарищей
3. Нетерпимость к точке зрения
товарищей
3. Уважительное отношение к
мнению других людей
Было
4. Проблемы в оценивании других
людей
5. Боязнь совершить ошибку
6. Невысокий уровень кругозора ,
самостоятельности в поиске
необходимой информации
Стало
4. Осознание своих
возможностей. Критическое
восприятие и оценивание
речевого и личностного
поведения других людей
5. Повышение уверенности в
своих силах благодаря помощи
одноклассников
6. Более детальное рассмотрение
вопросов и проблем ,
позволяющие расширить
кругозор и повысить культуру
мышления
Эффективность работы
Эффективность и результативность работы
зависит от нескольких условий:
• добровольность участия и желание
проявить себя;
• сочетание индивидуальной, групповой и
коллективной деятельности;
• сочетание инициативы детей с
направляющей ролью учителя
Halloween
Thanksgiving Day
Christmas
St.Valentine’s Day
Спасибо за внимание