Программа кружка Театральный

Пояснительная записка
Актуальность и педагогическая целесообразность программы внеурочной
деятельности в сфере художественного творчества учащихся обусловлена
необходимостью разрешения реальных противоречий, сложившихся в теории и
практике воспитания в новых социокультурных условиях, в частности,
ограниченности стратегии «приобщения к культуре» в условиях экспансии массовой
культуры.
От человека требуется постоянное эстетическое самоопределение, поэтому нужно
воспитать у школьника к этому способности. И главным здесь становится
художественное творчество учащихся.
Театральное искусство имеет незаменимые возможности духовно-нравственного
воздействия. Ребёнок, оказавшийся в позиции актёра-исполнителя, может пройти все
этапы художественно-творческого осмысления мира, а это значит – задуматься о том,
что и зачем человек говорит и делает, как это понимают люди, зачем показывать
зрителю то, что ты можешь и хочешь сыграть, что ты считаешь дорогим и важным в
жизни.
Театр - искусство коллективное, и творцом в театральном искусстве является не
отдельно взятый человек, а коллектив, творческий ансамбль, который, по сути, и есть
автор спектакля. Посему процесс его коллективной подготовки, где у каждого
воспитанника - своя творческая задача, дает ребятам возможность заявить о себе и
приобщиться к коллективному делу. Поэтому это направление художественного
творчества вызывает вполне закономерный интерес у детей.
Данная программа внеурочной деятельности школьников по художественному
творчеству для начальной ступени общего образования основывается на принципах
природосообразности, культуросообразности, коллективности, патриотической
направленности, проектности, диалога культур, поддержки самоопределения
учащегося.
Цель программы: духовно-нравственное развитие и воспитание школьника, развитие в
области художественного творчества, а также формирование у них в процессе создания и
представления художественного произведения способности управления культурным
пространством своего существования.
Задачи:
расширение общего и художественного кругозора учащихся начальных классов,
общей и специальной культуры, обогащение эстетических чувств и развитие у
школьников художественного вкуса;
развитие природных задатков и способностей учащихся;
научить приемам исполнительского мастерства;
формировать способность «прочтения» жизненной ситуации межличностного
взаимодействия по аналогии с художественным текстом, сценирования как
рефлексивного управления ситуациями межличностного взаимодействия.
Планируемые результаты
Ученик научится:
•
активизировать свою фантазию;
•
«превращаться», преображаться с помощью изменения своего поведения
место, время, ситуацию;
•
видеть возможность разного поведения в одних и тех же предлагаемых
обстоятельствах;
•
коллективно выполнять задания;
Ученик получит возможность научиться:
Адекватно использовать речевые средства общения для решения
коммуникативных задач;
 Допускать возможности существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственным мнением;
Строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
 Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
 Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и
позиций всех участников.
Принципы реализации программы:
-учёт возрастных особенностей;
-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;
-связь теории с практикой;
-доступность и наглядность;
-включение в активную жизненную позицию.
Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю для учащихся 1-4 классов.
Формы занятий: информационные (беседа, лекция), репетиционные, постановочные,
художественные образовательные события.
Мероприятия и праздники, проводимые в коллективе, являются промежуточными
этапами контроля за развитием каждого ребенка, раскрытием его творческих и духовных
устремлений.
Творческие задания, вытекающие из содержания занятия, дают возможность текущего
контроля.
Открытые занятия по актерскому мастерству и сценической речи являются одной из форм
итогового контроля.
Конечным результатом занятий за год, позволяющим контролировать развитие
способностей каждого ребенка, является спектакль или театральное представление.
№
1.
Учебно – тематический план
Темы занятий
Количество часов
Знакомство с
1 ч.
особенностями
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
любительских занятий
театром.
Учебные театральные
миниатюры
Театральный капустник
Знакомство с
особенностями пьесысказки
Просмотр
профессионального
театрального спектакля
Репетиции пьесы-сказки
Представление пьесыновогодней сказки.
Рождение замысла пьесы.
Сверхзадача театрального
искусства
Чтение пьес и выбор
постановочного материала
Просмотр
профессионального
театрального спектакля
Репетиции пьесы –
современной драмы.
Премьера пьесы
(драматического
произведения)
Репетиции пьесы-комедии
Премьера пьесы-комедии.
Театральное представление
Итого:
Содержание деятельности.
1.Любительские занятия театром.
4 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
6 ч.
1 ч.
2 ч.
2 ч.
1 ч.
5 ч.
1 ч.
6 ч.
1 ч.
34 ч.
Роль театра в культуре, основные вехи развития театрального искусства.
Любительский театр как разыгрывание ситуаций, в которых человек
существует, взаимодействует с миром, пытаясь управлять окружающим
пространством.
2.Театральная миниатюра.
Актерский этюд. Наблюдения актера. Лаборатория актера и режиссера.
Учебные театральные миниатюры, скетчи. Типы персонажей в театральных
миниатюрах. Проблемная ситуация персонажа и способы решения.
Театральный капустник.
3.Пьеса – сказка.
Просмотр профессионального театрального спектакля. Драматургический
замысел. Репетиции пьесы – сказки. Представление пьесы – новогодней сказки.
4.Современная драма
Рождение замысла пьесы. Чтение пьес и выбор постановочного материала.
Просмотр профессионального театрального спектакля. Репетиции пьесы –
современной драмы. Премьера пьесы (драматического произведения).
5.Современная комедия
Жанровые особенности комедии. Разновидности комедии. Природа смешного.
Премьера пьесы – комедии.
Литература
1.
Безымянная О. Школьный театр. Москва «Айрис Пресс»
Рольф, 2001г.-270 с.
2.
Воспитательный процесс: изучение эффективности.
Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера»,
2001. – 128с.
3.
Воронова Е.А. «Сценарии праздников, КВНов, викторин.
Звонок первый – звонок последний. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2004 г.-220 с.
4.
Давыдова М., Агапова И. Праздник в школе. Третье издание,
Москва «Айрис Пресс», 2004 г.-333 с.
5.
Методическое пособие. В помощь начинающим руководителям
театральной студии, Белгород, 2003 г.
6.
Организация воспитательной работы в школе: для заместителей
директоров по воспитанию, классных руководителей и
воспитателей/Библиотека администрации школы. Образовательный центр
“Педагогический поиск”/под ред. Гуткиной Л.Д., - М., 1996. - 79с.
7.
Школьный театр. Классные шоу-программы»/ серия «Здравствуй
школа» - Ростов н/Д:Феникс, 2005. – 320 с.
8.
«Школьные вечера и мероприятия» (сборник сценариев)Волгоград. Учитель , 2004г
9.
Щуркова Н.Е. Классное руководство: Формирование жизненного
опыта у учащихся. -М.: Педагогическое общество России, 2002. -160с.
10.
Чернышев А. С. Психологические основы диагностики и
формирование личности коллектива школьников/ А.С. Чернышов – М., 1989.347с.
11.Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование/ (В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.); под ред.
В.А. Горского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 111 с.