Реализация системных обновлений в условиях современного
реклама
Мягкова Наталья Александровна, к.п.н., ст. преподаватель кафедры дидактики и частных методик ФГБОУ ВПО «ОГПУ» ИПКиППРО Урок — клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке. М.Н. Скаткин Мир стал другим… современный человек за месяц получает и обрабатывает столько же информации, сколько человек XVII века - за всю жизнь в сети Facebook ежемесячно выкладывается в открытый доступ 30 млрд. новых источников информации в 2011 году общий мировой объем созданных человечеством данных составил более 1,8 зеттабайт (1,8 трлн. Гб) количество данных на планете будет, как минимум, удваиваться каждые два года вплоть до 2020 года если сохранятся существующие темпы генерирования информации, то к 2020 году человечество накопит уже около 40 триллионов гигабайт, или 40 зетабайт (1 зетабайт - 36 млн. лет просмотра видео) Мир стал другим… Какие профессии появились за последние 10 лет? тренд-вотчер (отслеживание появления новых тенденций среди потребителей) блоггер (размещение скрытой рекламы в собственном блоге наряду с личными записями) комьюнити-менеджер (инициация и поддержка дискуссии на нужные темы на форумах, в блогах; исследование мнения аудитории и ненавязчивое продвижение продуктов или услуг компании) оптимизатор сайта сommunication manager (специалист, отвечающий за переписку и документооборот компании на иностранном языке) консультант по стилю менеджер по благотворительности наномедики (нано-медицина) виртуальные профессии (виртуальный адвокат или психолог) бизнес-тренер Мир стал другим… Какие профессии будут востребованы через 10 лет? Специалист по труднодобываемым запасам нефти Урбанист, специалист по развитию территорий Эксперт в сфере альтернативной энергетики Журналист-агрегатор Селекционер, специалист по генной инженерии растений GR-менеджер Сиделка, геронтолог Универсальный солдат Эксперт по абсорбции, национальным и религиозным конфликтам «Я знаю, что ничего не знаю» Сократ «Вполне логично говорить, что научное открытие уменьшает область неизвестного. Но не менее логично утверждать, что она при этом увеличивается. По вине самого открытия и увеличивается. Когда человек идет в гору, перед ним все раздвигается горизонт, но и все протяженней становятся земли, лежащие за горизонтом» Даниил Данин «Человечество, озабоченное своим выживанием, всё больше обращается к п проблемам образования, его развития и с совершенствования, поскольку уже сейчас р решается, каким будет новый век – п просвещенным или невежественным, г гуманным или агрессивным. В 21 веке и новом тысячелетии проблемы образования становятся приоритетными во всем мире, так как они определяют будущее каждой страны в отдельности и планеты в целом. Перед нами стоит стратегическая задача - воспитание образованной и ответственной личности, не только собственное жизнетворчество, но и разумную жизнедеятельность других людей» И. М. Ильинский Образовательная революция. Цель образования в нашей стране: Постиндустриальная эпоха дать прочные знания и довести их до умений и навыков путем тренинга (центрическая педагогика). Эпоха глобализации (80-е гг. XX в.) развитие личности, способной к самореализации и быстрой адаптации к изменяющимся условиям жизни в новых реалиях открытого общества. Общественный Договор Новые образовательные запросы семьи, общества, и государства Проблемы России Стратегия 2020 Новые технологии Широкое внедрение ИКТ-технологий во все сферы жизни Новая цель образования Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России Основные документы, задающие ориентиры образовательной политики «Стратегия-2020 – Концепция долгосрочного социально- экономического развития РФ до 2020 года» (2011 г.) «Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года» (2011 г.) «Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года» (2009 г.) Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.) «Программа развития образования до 2020 года» (2012) Распоряжение Председателя Правительства РФ Д.А. Медведева № 2620-р «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки» (2012) («дорожная карта») Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Цель образования «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования» Цель школы Вооружить ребенка умениями, которые помогут ему ориентироваться в новых ситуациях своей профессиональной, личной и общественной жизни, достигая поставленной цели КОМПЕТЕНТНОСТЯМИ Компетентности Свойство личности, которое подлежит целенаправленному формированию в процессе обучения, воспитания и развития Условия для успешной социализации личности - Ключевые образовательная информационная коммуникативная социальная толерантность (терпимость к различным мнениям, непредубежденность к оценке людей и событий) - Специальные - Профессиональные Основные ожидаемые результаты образовательного процесса «формирование компетентности к обновлению компетенций» развитие личности учащегося Педагогически е задачи образования умение самостоятельно осуществлять учебную деятельность развитие умения учиться формирование опорной системы знаний формирование предметных и универсальных способов действий Ученые – основоположники теории системно-деятельностного подхода Л.С. Выготский А.Н. Леонтьев П.Я. Гальперин Д.Б. Эльконин В.В. Давыдов Требования ФГОС к результатам освоения начальной общеобразовательной программы Личностные Метапредметные Предметные • Внутренняя позиция школьника, самоуважение, самооценка. • Мотивация. • Способность к решению моральных проблем. • Оценка своих поступков и т.д. • Усвоенные межпредметные понятия и УУД. • Управление своей деятельностью, самостоятельность. • Речевая деятельность, навыки сотрудничества. • Работа с информацией. Сравнение, анализ, обобщение, классификация и т.д. • Основы системы научных знаний • Опыт «предметной» деятельности по получению, и применению нового знания Целевая установка Дифференциация содержания Изложение материала в учебниках Инновационные подходы в НОО Реализация достижений планируемых результатов Технология преподавания Новое содержание программных требований к результатам обучения Цель образования Общее развитие детей с разными возможностями Важнейшие дефиниции, характеризующие ФГОС второго поколения НОО Способ достижения цели образования Планируемые результаты освоения ООП Педагогики-основоположники научной педагогики и классно-урочной системы обучения Ян Амос Коменский Константин Дмитриевич Ушинский Иоганн Генрих Песталоцци Иоганн Фридрих Гербарт Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег К.Д.Ушинский «... Урок начинается обыкновенно спрашиванием трех, четырех учеников, на что идет большая половина урочного времени, и причем другие ученики считают себя вправе оставаться совершенно невнимательными, пока дойдет их очередь отвечать... Один ученик решает задачу или читает, а другие 30 или 40 человек тратят попусту время и привыкают к самому гибельному, к самому вредному препровождению его. При таком методе счастливому ученику удается целую неделю, каждый день по шесть часов провести без мысли в голове, без занятий в руках, стараясь сохранить ту неподвижность тела и тот тупой и бессмысленно внимательный взгляд, который требует классная дисциплина» Дж. Маклином. Пространство знаний и глобализация духа Урок на современном этапе должен «направить свой вектор не на воспроизводство общественного менталитета, ориентированного не на стабильность, а на формирование того типа культуры и цивилизации, которые предполагают формирование «личности, готовой к самоизменению, с установками, дающими возможность личности изменить самого себя и окружающие обстоятельства…» Ключевые идеи современного урока Традиционный подход методика З+У З+У З+У З+У КТП по предметам Развитие личности З+У методика З+У З+ У методика м е т о д и к а З+ У Системнодеятельностный подход Проектная ТКМ Французская мастерская З+У МДО Проблемный диалог З+У З+У КТП по предметам З+У Уметь общаться на родном языке Уметь учиться Гражданские компетенции Уметь общаться на иностранном языке Европейская система квалификации Социальные компетенции Предпринимательские компетенции Компетенции в области математики, науки и технологий Ценностные компетенции ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД − позиция, взгляд, точка зрения на способ преподавания, при котором учащийся осваивает культуру не путем простой передачи информации, а в процессе собственной учебной деятельности. СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД − деятельностный подход, основывающийся на общих законах теории деятельности. Теория деятельности Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и др. (психологическая версия) Этапы формирования умственных действий П.Я. Гальперин Теория деятельности Г.П. Щедровицкого (социотехническая версия) Общая теория деятельности Г.П. Щедровицкого, О.С. Анисимова Теория учебной деятельности Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова Методологическая версия теории деятельности Л.Г. Петерсон Развивающая система обучения Л.В. Занкова Этапы учебной деятельности: 3 1 Постановки или принятие цели Планирование Выполнение действий Контроль и коррекция Оценивание результата Рефлексия 2 Структура деятельностного урока: От цели – к результату Построение урока: Традиционный подход Новая дидактика Структура урока Структура урока определяется учебнопредметной темой и этапом ее изучения Цель урока = тема + действие с учебным знанием Цель: что изучаем? определяется структурой организуемой деятельности (исследование, проект, критическое мышление, ценностное отношение…) Цель урока = результат деятельности Цель: зачем изучаем? Какие из перечисленных выше деятельностных технологий вам хорошо знакомы? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Технология критического мышления Метод проблемного диалога Метод диалога культур Французская мастерская Технология учебного проектирования Технология учебного исследования Технология междисциплинарного обучения Какие из перечисленных методов Вам хорошо знакомы? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Карта понятий Построение кластера/таблицы/ Создание семантической карты Моделирование Мозговой штурм Критериальное оценивание Чтение с остановками Создание авторского текста Создание творческих продуктов Групповая дискуссия Ролевая/позиционная игра Применение новейших информационных технологий Разнообразие типов урока Формирование потребности учащихся в познании и умений учиться (ОУУ) Тенденции развития современного урока Тщательное проектирование урока в процессе его подготовки Свобода в выборе структуры урока Применение идей личностно-ориентированного и личностно-развивающего обучения Технологичность обучения Характеристика современного урока Личностноориентированный, индивидуальный характер Компоненты содержания: знания, умения, навыки, творческая деятельность, эмоциональноценностный опыт Создание условий для формирования компетенций ребенка УРОК Самостоятельная работа ученика, а не учителя Практический, деятельностный подход Использование образовательных технологий IV. «Открытие нового знания» ФГОС (построение проекта выхода из затруднения). Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения. • 7-8 мин • Способы: диалог, групповая или парная работа. • Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог. • Организация самостоятельной исследовательской деятельности. • Выведение алгоритма. ФГОС V. Первичное закрепление. Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала. • 4-5 минут • Способы: фронтальная работа, работа в парах; • Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий. • выполнение заданий с проговариванием в громкой речи Ребенок на современном уроке Цель- готовность к саморазвитию 1 • Умение самостоятельно делать выбор, адекватный своим способностям 2 • Умение ставить перед собой цель, принимать решения 3 • Умение самостоятельно находить выход в нестандартной ситуации 4 Умение проконтролировать себя, свои собственные • действия 5 Умение адекватно оценить свои действия, выявить • и скорректировать 5 Умение согласовывать свою позицию с другими • людьми, общаться
