ФГОС ВПО

Национальный исследовательский ядерный университет
«МИФИ»
Задачи перехода на ФГОС третьего
поколения
Н. И. Гераскин
Глоссарий
Компетенция
• способность применять знания, умения и
личностные качества для успешной деятельности в
определенной области
Модуль
• совокупность частей учебной дисциплины (курса)
или учебных дисциплин (курсов), имеющая
определенную логическую завершенность по
отношению к установленным целям и результатам
воспитания, обучения
Направление
подготовки
ООП - основная
образовательная
программа
Профиль
• совокупность образовательных программ
различного уровня в одной профессиональной
области
• совокупность учебно-методической документации,
включающей в себя учебный план, рабочие
программы учебных курсов, предметов,
дисциплин (модулей) и др., обеспечивающие
воспитание и качество подготовки обучающихся
• направленность основной образовательной
программы на конкретный вид и (или) объект
профессиональной деятельности
ФГОС ВПО - нормативно-правовая основа создания
компетентностно-ориентированных ООП
ФГОС ВПО
ФГОС ВПО – совокупность требований,
обязательных при реализации основных
образовательных программ (ООП) ВПО
образовательными учреждениями,
имеющими государственную
аккредитацию
ФГОС… включают в себя требования к :
1) структуре ООП, в том числе требования к
соотношению частей ООП и их объему, а
также к соотношению обязательной части
ООП и части, формируемой участниками
образовательного процесса;
2) условиям реализации ООП, в том числе
кадровым, финансовым, материальнотехническим и иным условиям;
3) результатам освоения ООП.
ФГОС должны обеспечивать:
1) единство образовательного
пространства РФ;
2) преемственность основных
образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего
(полного) общего, начального
профессионального, среднего
профессионального и высшего
профессионального образования
ФГОС… являются основой
объективной оценки уровня
образования и квалификации
выпускников независимо от
форм получения
образования.
ООП - комплексный проект образовательного процесса,
определяющий цели, формы и технологии его реализации
ФГОС ВПО
ПрООП – система учебно-методических
документов, сформированная на основе
ФГОС ВПО по направлению подготовки и
рекомендуемая вузам для использования
при разработке ООП
ООП система учебно-методических
документов, регламентирующих цели,
ожидаемые результаты, содержание,
условия и технологии реализации
образовательного процесса, систему
оценки качества подготовки выпускника
ООП - комплексный проект образовательного процесса,
определяющий цели, формы и технологии его реализации
ФГОС ВПО
утверждены пока не все!
список профилей есть только в
ПрООП – существуют только для
утвержденных ФГОС !!!
ООП система учебно-методических
документов, регламентирующих цели,
ожидаемые результаты, содержание,
условия и технологии реализации
образовательного процесса, систему
оценки качества подготовки выпускника
Структурно-параметрическая модель новых
элементов К-О ООП
1.1.Концептуальное положение: Аннотация (миссия и цели ООП)
1. Общее положение
1.2. Компетентностная модель выпускника, задающая результаты ООП
2.1. Матрица соотнесения распределения компетенций
по всем учебным
дисциплинам и практикам учебного плана и по годам обучения
2. Учебный план
2.2. Учебный план, график учебного процесса, сводные данные по бюджету времени
студента, перечень, объем и последовательность дисциплин
3.1. Перечень компетенций, формируемых дисциплиной с указанием уровня их
освоения
3. Программы учебных
дисциплин
3.2. Матрица распределения компетенций по разделам и темам учебной
дисциплины (при необходимости)
3.3.Перечень образовательных технологий используемых в дисциплине/модуле
3.4. Перечень форм, процедур ( заданий), технологий контроля и оценки
сформированности заявленных в дисциплине/модуле компетенций
4. Программы практик
5. Программы и требования к
промежуточной и итоговой
аттестации
4.1. Перечень компетенций, формируемых данной практикой с указанием
уровня их освоения и форм, процедур, технологий контроля и оценки их
сформированности
5.1. Контрольные процедуры должны быть соотнесены с компетентностной
моделью соответствующего периода обучения и дисциплины/практики
Самостоятельно устанавливаемые
образовательные стандарты
В настоящее время 23 вуза получили право обучать на основе
самостоятельно устанавливаемых («внутренних») образовательных
стандартов (ОС):
 14 – национально исследовательских университетов;
 7 – федеральных университетов;
 МГУ и СПбГУ;
Требования к условиям реализации и к результатам освоения
ООП, включаемые в такие ОС, не могут быть ниже
соответствующих требований ФГОС !
Особенности разработки ОС ВПО
Первый прием на образовательные программы,
реализующие ФГОС ВПО нового поколения,
должен быть осуществлен с 2011-2012 учебного
года. К этому времени университеты с особым
статусом либо должны разработать и утвердить
собственные ОС и соответствующие ООП, либо
использовать ФГОС и соответствующие им ООП.
Особенности разработки ОС ВПО
Перечни направлений подготовки (специальностей)
устанавливаются на Федеральном уровне – т.о можно
работать только по утвержденным Перечням подготовки
бакалавров, магистров и специалистов. Виды
присваиваемых квалификаций также определены на
федеральном уровне.
Вопросы:
 Новые профили подготовки и специальности?
 Новые программы и специализации?
 Роль УМО
Особенности разработки ОС ВПО
В соответствии с законом «Об образовании» ОС вуза должен
устанавливать требования к соотношению частей ООП и их
объему, а также к соотношению базовой и вариативной части
ООП.
Необходимо согласование с потребностями предприятий
атомного кластера приоритетов и перечня направлений и
профилей подготовки для разработки собственных
образовательных стандартов.
Задачи университетов при разработке
собственных ОС
Определить миссию стандартов (цели и концепцию)
Определить направления подготовки ВПО и уровни
(бакалавр/магистр) для разработки ОС (соотношение ОС/ФГОС!!)
Разработать рекомендации разработчикам, фактически
разработать подробный макет ОС университета (единый для всех
направлений подготовки университета)
Выработать технологию разработки, экспертизы, утверждения и
введения в действие ОС.
Структура направлений подготовки
140000
ЭНЕРГЕТИКА, ЭНЕРГЕТИЧЕСКОЕ
МАШИНОСТРОЕНИЕ И
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
• 140100 Теплоэнергетика и теплотехника
• 140400 Электроэнергетика и электротехника
• 140700 Ядерная энергетика и теплофизика
• 140800 Ядерные физика и технологии
• 141100 Энергетическое машиностроение
Структура направлений подготовки
140700 Ядерная энергетика и теплофизика
140400 Техническая физика
140401 Техника и физика низких температур
140402 Теплофизика
140403 Техническая физика термоядерных реакторов и
плазменных установок
140404 Атомные электрические станции и установки
Структура направлений подготовки
140800 Ядерные физика и технологии
140301 Физика конденсированного состояния вещества
140302 Физика атомного ядра и частиц
140303 Физика кинетических явлений
140304 Физика пучков заряженных частиц и ускорительная техника
140305 Ядерные реакторы и энергетические установки
140306 Электроника и автоматика физических установок
140307 Радиационная безопасность человека и окружающей среды
140309 Безопасность и нераспространение ядерных материалов
Специалитет
Перечень направлений подготовки (специальностей) высшего
профессионального образования, подтверждаемого
присвоением лицу квалификации (степени) "специалист".
Утвержден Постановлением Правительства Российской Федерации
от 30 декабря 2009 . N 1136
Направление подготовки 141400 -Ядерные установки и материалы
Ядерные реакторы и материалы
141401
Атомные станции: проектирование, эксплуатация и инжиниринг 141403
Технологии разделения изотопов и ядерное топливо
141405
Состав ООП нового типа в
компетентностном формате
помимо традиционного РУП и графика учебного
процесса в обязательный (минимальный) состав ООП
входит:
•
•
•
•
•
Компетентностная модель выпускника;
РУП;
РУП в компетентностном формате;
График учебного процесса;
Программы дисциплин и практик (включая
КИМы);
Компетентностная модель (КМ) выпускника –
(описание того, к чему должен быть пригоден специалист, к
выполнению каких функций он подготовлен и какими качествами
должен обладать)
Точна
• не содержит пробелов в
перечне функциональных
или личностных
компетенций,
необходимых для
эффективной
деятельности
• не содержит лишних
компетенций
• описания компетенций
чёткие и лаконичные
Приемлема
Доступна
• модель соответствуют
опыту и навыкам тех, кто
будет их использовать
• те, кто использует модели
компетенций, отчетливо
представляют пользу от их
применения
• метод создания модели
понятен всем и обоснован
• легка в использовании
• определения и описания
представлены чётко
• приемлемая степень
детализации
• сопровождается
инструкциями или
обучением, поясняющими
как использовать данную
модель
Компетентностная модель бакалавра
Компетенции бакалавра
Общекультурные
Социальноличностные
Инструментальные
Общенаучные
Профессиональные
(в области деятельности для конкретных
направлений )
Обще профессиональные
Производственнотехнологические
Проектные
Научноисследовательски
е
Организационнно
- управленческие
Пример отличий в компетенциях бакалавра и магистра
Бакалавр
Магистр
Пример компетенции:
Пример компетенции:
Способен к активному участию в
работе над инновационными
проектами. Владеет базовыми
методами исследовательской и
проектной деятельности . Готов к
самостоятельному решению
возникающих практических задач
Способен к самостоятельному
выполнения научных исследований,
ведущих к получению нового знания
Владеет специализированными
средствами и методами научных
исследований. Умеет анализировать,
систематизировать, обобщать,
классифицировать, оценивать,
структурировать подлежащие
исследованию явления, их связи и
отношения. Готов принять на себя
ответственность за выработку
подходов к решению возникающих
проблем в нестандартных
ситуациях
Разработка ООП нового типа на
компетентностной основе
Учебная программа дисциплины
помимо традиционных требований в обоснование
учебной программы дисциплины вносится:
• перечень компетенций, формируемых дисциплиной с указанием
уровня их освоения;
• матрицу распределения компетенций по разделам и темам
учебной дисциплины;
• перечень основных образовательных технологий (форм обучения),
используемых для формирования компетенций/групп
компетенций;
• перечень форм, процедур (заданий), технологий контроля и
оценки сформированности заявленных в дисциплине / модуле
компетенций.
Задачи вуза реализующего ООП
Создавать и постоянно корректировать компетентностную модель
выпускника как декларируемую цель образования
постоянно актуализировать систему дисциплин/модулей и корректировать
ее в соответствии с изменяющимися условиями и запросами всех
заинтересованных сторон
предоставлять возможность выбора индивидуальной образовательной
траектории
использовать и постоянно обновлять систему образовательных технологий,
направленных на освоение универсальных и профессиональных
компетенций
совершенствовать систему менеджмента качества реализации
образовательных программ
приближать систему оценки и контроля результатов обучения к
особенностям формируемой профессиональной деятельности
Алгоритм разработки ФГОС ВПО
• Создание модели специалиста:
Первый
этап
Второй
этап
Третий Этап
• Ознакомиться с тем, как описаны виды и задачи
деятельности в ГОС ВПО по смежным
направлениям. Проработать профессиональные
стандарты и согласовать компетенции.
• Четко дифференцировать виды и задачи
деятельности бакалавра и магистра.
• необходимо не упустить из виду важность СЛК
• Проследить наличие четкой логической связи
между составом видов и задач деятельности и
перечнем компетенций, зафиксированных в
качестве результата подготовки специалиста
• Проверить, предусмотрено ли, созданным,
получение знаний и умений, являющимися базой
формируемых компетенций