Деньгина Марина Васильевна L/O/G/O

Учитель МАОУ гимназии №16,
заведующая кафедрой КОиЭР,
музыкант, хормейстер
Деньгина
Марина
Васильевна
L/O/G/O
Современные пути развития
самовыражения младших школьников
на уроках музыки и во внеурочной деятельности в
условиях гимназии
2
Актуальность
Необходимость решения проблемы повышения
уровня общей культуры;
Многофункциональность музыки в современном
мире и необходимость формирования у младших
школьников основ музыкальной культуры как части
общей духовной культуры;
Органичная связь музыки с разными научными
знаниями.
3
Степень научной
разработанности проблемы:
сущность понятия «самосозидание» рассмотрена
в работах А. Маслоу, К. Роджерса и др.;
необходимость развития рефлексии младших
школьников обосновали Д.Б. Эльконин, А.В. Мудрик и
др.;
педагогический идеал антропологического
универсализма предложен К.Д. Ушинским;
развитие педагогической антропологии связано с
исследованиями ученых – М. Монтессори и др.;
научные труды по психологии, философии –
Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Э.В. Ильенков и др.
4
Цель исследования
Определить и на практике (в урочной и во
внеурочной деятельности) проверить
эффективность педагогических
технологий, методов, приемов развития
самовыражения младших школьников на
уроках музыки в условиях гимназии.
5
Задачи
определить педагогические возможности
предмета «Музыка» в развитии
самовыражения младших школьников;
выявить с помощью системной
диагностики уровень мотивации
младших школьников к самовыражению;
определить и апробировать на практике
технологии, методы и приемы развития
самовыражения младших школьников на
уроках музыки;
максимально эффективно использовать
педагогические условия
образовательного процесса гимназии с
углубленным изучением дисциплин
гуманитарного цикла, оптимальные для
развития самовыражения младших
школьников на уроках музыки.
6
Объект
исследования
процесс развития самовыражения младших
школьников на уроках музыки и во внеурочной
деятельности.
Предмет
исследования
педагогические технологии, методы и приемы
развития самовыражения младших школьников на
уроках музыки в условиях гимназии.
7
Методологическая
основа исследования
Основные положения гуманистической педагогики
(Ш.А. Амонашвили, В.И. Загвязинский, В.А. Сухомлинский);
Идеи педагогической антропологии
(К.Д. Ушинский, К.Л. Стросс);
Теория и методика музыкального образования
(Д.Б. Кабалевский, А.В. Заруба, Л.В. Школяр, Е.Д. Критская);
Методология педагогических исследований
(В.И. Загвязинский, Д.И. Фельдштейн, В.И. Журавлев).
8
Методологические
принципы:
Системный подход к естественному
эмоциональному развитию личности младших
школьников
(Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин,
Б.Л. Яворский, Л.В. Школяр);
Принцип историзма (Б.В. Асафьев, А.Ф. Лосев).
9
Гипотеза исследования:
Развитие самовыражения детей младшего
школьного возраста на уроках музыки будет
эффективным, если:
учитывать
эмоциональный отклик
учащегося как первичную
характеристику его
самовыражения;
использовать в системе
на уроках музыки и во
внеурочной деятельности
современные,
продуктивные технологии,
методы и приемы;
учитывать педагогические
условия образовательного
процесса гимназии с
углубленным изучением
дисциплин гуманитарного
цикла для развития
самовыражения младших
школьников.
10
Основные этапы
исследования:
I Этап
теоретико-поисковый: (2011-2012 уч.г) изучение, анализ педагогической,
психологической, методической литературы, научной литературы по
антропологии, музыковедению, философии музыки, философии культуры.
Формулирование педагогической концепции, определение цели, задач,
гипотезы исследования и выбор педагогических технологий, методов и
приемов экспериментальной работы, методов диагностики;
II Этап
опытно-экспериментальный: (2012-2013 уч.г,
2013-2014 уч. г.) составление программы эксперимента, осуществление ее
апробации. Проведение входящей и промежуточной диагностики, анализ
результатов.
III Этап
завершающий: (2014-2015 уч. г.) проверка теоретических и
практических положений исследования; проведение итоговой
диагностики, обобщение и анализ результатов исследования,
формулирование выводов.
11
Технологии, методы и
приемы развития самовыражения
младших школьников на уроках музыки в условиях
гимназии
Технологии
-сотрудничества –
Г.К. Селевко;
- проблемного обучения;
- музыкального воспитания
школьников –
Д.Б. Кабалевский;
- формирования
музыкального мышления –
А.В. Заруба;
- системы развивающего
обучения –
Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов.
Методы
- создание композиций;
- эмоциональная драматургия;
- переинтонирование;
- моделирование художественнотворческого процесса;
- метод перспективы и
ретроспективы;
- метод целостности через связь
и соотношение;
- музыкальное обобщение;
- создание художественного
контекста;
- музыкальноантропологический.
Приемы
- вокальная импровизация;
- пластическая импровизация;
- иллюстрации к музыкальным
произведениям;
- интерпретации;
- синквейн;
- урок-игра;
- перевод на язык другого вида
искусства;
- тактильное ощущение;
- пластическое интонирование;
- мозговой штурм.
12
Комплекс упражнений
Пластическая импровизация в
опере «Волк и семеро козлят»,
передать образ каждого героя:
кошки, птички, утки, волка,
дедушки и охотников;
Поиск атрибута,
предназначенного
для танцующего
человека при
прослушивании
разных танцев;
Нахождение заданной эмоции,
в процессе прослушивания
музыки, с разным выражением
лица (карта);
1 «Б»
класс
Изготовление
масок и
костюмов для
детской оперы
«Волк и
семеро
козлят»;
Поиск головного убора, предназначенного
для марширующего человека при
прослушивании разных маршей.
13
Комплекс упражнений
Развитие гармонического слуха
(ассоциативно-образное
восприятие, определение формы
музыки (карта);
Составление
портрета
гимназиста в
отражении
данного
музыкального
произведения;
Восприятие учащимися всего
комплекса средств музыкальной
выразительности через ассоциативнообразное мышление (карта);
2 «Б»
класс
Театрализация
песни
(«Кузнечик»);
Образное видение эмоционального
ощущения и понимания содержания
музыкального произведения (карта).
14
Комплекс упражнений
Создание аппликаций после
прослушивания песен (например,
аппликация из журнальных вырезок к
песне «Из чего же, из чего же?» );
«Раскрашивание»
музыки
(например,«Белые
кораблики»);
Составление предложения по
музыкальному фрагменту, включающего
в себя 3 заданных слова;
3 «Б»
класс
Сочинение
частушки на
заданную
тему;
Интервьюирование детей и родителей об их
музыкальных предпочтениях.
15
II Этап опытно-экспериментальный (2012-2014 уч. г.)
Уровни восприятия
музыкального
произведения
Формы и способы выражения музыкального
произведения
Чувственный
-Эмоциональный отклик на заданный музыкальный сюжет;
- Определение выразительности и изобразительности в
музыке;
- Выражение своих эмоций в исполнительском мастерстве.
Рациональновыразительный
-Собственная инициатива;
- Самостоятельность в самовыражении;
- Проявление интереса к музыке.
Деятельностнопрактический
- Инструментальная импровизация;
- Индивидуальное и/или коллективное музицирование;
- Демонстрация готовности импровизации в различных
видах художественной деятельности (рисование, танец,
лепка, аппликация, сочинение).
16
Комплексная диагностика
развития самовыражения младших школьников
на уроках музыки («Б», 2012-2015гг.) 24 чел. - 100%
Класс
№ п/п
1
Характеристика уровня
самовыражения
Слушание (внимание,
заинтересованность)
Итоговая строка
2
Творческая активность
Итоговая строка
3
Ощущение возвышенного
(эмоциональное
восприятие)
Итоговая строка
4
Логическое осмысление
Итоговая строка
1
2
3
Чел.
%
Чел.
%
Чел.
%
24
40
24
65
24
87
≈ 10 чел.
≈ 16 чел.
≈ 21 чел.
24
24
24
70
80
87
≈ 17 чел.
≈ 20 чел.
≈ 21 чел.
24
24
24
30
≈ 8 чел.
24
25
≈ 6 чел.
57
75
≈ 14 чел.
≈ 18 чел.
24
24
48
≈ 12 чел.
78
≈ 19 чел.
17
Комплексная диагностика
развития самовыражения младших школьников
на уроках музыки («Г», 2012-2015гг.) 24 чел. - 100%
Класс
№ п/п
1
Характеристика уровня
самовыражения
Слушание (внимание,
заинтересованность)
Итоговая строка
2
Творческая активность
Итоговая строка
3
Ощущение возвышенного
(эмоциональное
восприятие)
Итоговая строка
4
Логическое осмысление
Итоговая строка
1
2
3
Чел.
%
Чел.
%
Чел.
%
24
30
24
63
24
80
≈ 8 чел.
24
60
≈ 15 чел.
≈ 19 чел.
24
24
75
80
≈ 15чел.
≈ 18 чел.
≈ 20чел.
24
24
24
25
≈ 6 чел.
24
20
≈ 4 чел.
50
70
≈ 12 чел.
≈ 17 чел.
24
24
45
≈ 10 чел.
75
≈ 18 чел.
18
1 класс («Б» и «Г»)
Слушание (внимание,
заинтересованность)
"Г"
Творческая
активность "Г"
30%
Слушание (внимание,
заинтересованность)
"Б"
40%
0%
20%
Ощущение
возвышенного
(эмоциональное
восприятие) "Г"
Ощущение
возвышенного
(эмоциональное
восприятие) "Б"
40%
60%
30%
10%
20%
30%
Творческая
активность "Б"
70%
55% 60% 65% 70% 75%
Логическое
осмысление "Г"
25%
0%
60%
40%
20%
Логическое
осмысление "Б"
25%
0%
10%
20%
30%
19
2 класс («Б» и «Г»)
Слушание (внимание,
заинтересованность)
"Г"
Творческая
активность "Г"
63%
Слушание (внимание,
заинтересованность)
"Б"
Творческая
активность "Б"
65%
Логическое
осмысление "Г"
50%
Ощущение возвышенного
(эмоциональное
восприятие) "Б"
45%
57%
50%
80%
72% 74% 76% 78% 80% 82%
62% 63% 64% 65% 66%
Ощущение возвышенного
(эмоциональное
восприятие) "Г"
75%
55%
60%
Логическое
осмысление "Б"
45%
48%
42% 44% 46% 48% 50%
20
3 класс («Б» и «Г»)
Слушание (внимание,
заинтересованность)
"Г"
Творческая
активность "Г"
80%
Слушание (внимание,
заинтересованность)
"Б"
Творческая
активность "Б"
87%
75%
Ощущение возвышенного
(эмоциональное
восприятие) "Г"
Ощущение возвышенного
(эмоциональное
восприятие) "Б"
80%
85%
80%
87%
75%
90%
80%
Логическое
осмысление "Г"
70%
75%
66% 68% 70% 72% 74% 76%
Логическое
осмысление "Б"
85%
90%
75%
78%
72% 74% 76% 78% 80%
21
Сравнительный анализ
результатов
Участие в ежегодной гимназической конференции
«Ломоносовские чтения»;
Участие хоровых коллективов «Сольвейг» и
«Соловушка» («Б») в ежегодном городском конкурсе
«Музыкальный серпантин»;
Хоровой коллектив, вокальная группа, солисты
принимают активное участие в жизни гимназии;
Посещение ДМШ, музыкальных студий, кружков;
Младшие школьники занимаются дополнительно
эстрадным вокалом;
Участие в Областном научном форуме молодых
исследователей «Шаг в будущее - Юниор».
22
Участие в научной гимназической
конференции «Ломоносовские чтения»
3 класс («Б» и «Г») 24 чел. – 100%
25.00%
20.90%
20.00%
15.00%
10.00%
5.00%
8.40%
4.20%
0.00%
Диплом I Диплом II почетная
степени степени грамота
14.00%
12.00%
10.00%
8.00%
6.00%
4.00%
2.00%
0.00%
12.50%
8.40%
Диплом III
степени
Почетная
грамота
Диплом I степени - 2 человека
Диплом III степени – 3 человека
Диплом II степени - 1 человек
Почетная грамота – 2 человека
Почетная грамота - 5 человек
23
24
Модель самовыражения
личности
Актуализация
Формирование основ
духовно-культурного
мироощущения и
миропонимания,
готовность к креативной
деятельности
(самоактуализация,
самовыражение в
творческом процессе)
III
I
«витагенного» опыта при
общении с музыкальным
произведением
(первичное восприятие)
Модель
самовыражения
личности
II
Осознанное
музыкальное
мышление, готовность
к творчеству
(самореализация,
саморазвитие)
25
Деятельностнопрактический
Рациональновыразительный
Чувственный
III
II
I
Формирование основ духовнокультурного мироощущения и
миропонимания, готовность к
креативной деятельности
(самоактуализация,
самовыражение в творческом
процессе)
Осознанное музыкальное
мышление, готовность к
творчеству
(самореализация,
саморазвитие)
Актуализация «витагенного»
опыта при общении с
музыкальным произведением
(первичное восприятие)
26