▪ ФАМИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО АВТОРА: Жигарева Ольга Николаевна – преподаватель русского языка высшей квалификационной категории ▪ Цели: а) образовательные: – активизация сведений о художественном стиле речи, о выразительных средствах русского языка; – объяснение новых знаний о выразительных средствах русского языка; б) практические: – формирование навыков структурирования и анализа бессоюзного сложного предложения; – формирование умений и навыков определять принадлежность текста к художественному стилю, находить в художественном тексте стилистические фигуры, объяснять их роль в произведении, находить и исправлять стилистические и речевые ошибки в тексте и составлять собственный текст художественного стиля; – формирование общеязыковых компетенций; – развитие стремления к самообразованию и умения принимать самостоятельные решения; – участие в поисково-исследовательской деятельности; в) воспитательные: – воспитание уважительного отношения к родному языку как составляющей патриотического воспитания; – приобщение к лучшим образцам отечественной культуры (отечественной классике и живописи) как составляющей духовно-нравственного воспитания; – формирование интереса и уважения к художественной литературе; – формирование вдумчивого, осознанного владения системой норм современного русского литературного языка; в) развивающие: – расширение словарного запаса, в том числе формирование внимания к незнакомым словам в тексте); – гармоническое сочетание учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью научно-исследовательской и творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активностью, способностью самостоятельно решать нестандартные задачи посредством участия в семинарском занятии; – способствование прочному усвоению знаний, умений и навыков посредством участия студентов в семинарском занятии, требующем от учащихся большой предварительной работы, самостоятельности, мыслительной активности в ходе обсуждения и умения отстаивать свои взгляды и убеждения; – формирование умения вести учебный спор, диалог, решать учебную задачу; – развитие духовно-нравственной личности посредством приобщения к художественной литературе; – формирование опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности студентов, т. е. современных ключевых компетенций. Урок – семинар – нестандартная творческая форма обучения Специфика: ➣ самостоятельная подготовка по частной теме, ➣ сообщения студентов по этим темам, ➣ обсуждение всеми присутствующими заслушанного, ➣ подведение итогов обсуждения темы преподавателем. 1 Предварительная подготовка 4 группы: 1 группа: презентация доклада на основе коллективного. Руководитель группы: Баханов Михаил. 2 группа: подготовка языковой разминки и практических заданий. Руководитель группы: Сатаева Юлия. 3 группа: презентация доклада на основе коллективного. Руководитель группы: Хороводников Евгений. 3 группа: презентация доклада на основе коллективного. Руководитель группы: Сигачева Мария. 2 Цель семинара: ➣ образовательные: систематизация и обобщение сведений о художественном стиле, особенностях, а также знакомство с новыми выразительными средствами стиля; его ➣ практические: формирование умений и навыков определять принадлежность текста к художественному стилю, находить в художественном тексте стилистические фигуры, объяснять их роль в произведении, находить и исправлять стилистические и речевые ошибки в тексте и составлять собственный текст художественного стиля; ➣ воспитательные: воспитание уважительного отношения к родному языку; формирование интереса и уважения к художественной литературе; ➣ развивающие: гармоническое сочетание учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью научно-исследовательской и творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активностью, способностью самостоятельно решать нестандартные задачи посредством участия в семинарском занятии; участие в нетрадиционной творческой работе, требующей предварительной мыслительной подготовки помогает формировать общеязыковых компетенций и профессиональные навыки, т. е. современных ключевых компетенций. 3 Особое место художественного стиля в стилистической системе русского языка ➣ Спорная точка зрения ученых-лингвистов на художественный стиль: не все ученые-языковеды в качестве функционального стиля выделяют художественный стиль, т.е. язык художественной литературы. Справка: Лингвист - специалист по лингвистике, языковед. Языковед – специалист по языкознанию, лингвист. Лингвистика – наука о языке, языкознание. О чём спорят: ➣ писатели в своих произведениях используют все многообразие языковых средств, ➱, художественная речь не только не представляет собой систему однородных явлений – напротив, она лишена какой бы то ни было стилистической замкнутости, ее специфика зависит от особенностей индивидуально-авторского стиля (стиль настоящего художника имеет только ему присущие черты). 4 В.В. Виноградов - основатель отечественной школы языкознания Академик АН СССР (1946), доктор филологических наук Лауреат Сталинской премии (1951) Основоположник крупнейшей Ученый-лингвист Виноградов Виктор Владимирович (12 января 1895 – 4 октября 1969) – русский литературовед и лингвист-русист научной школы в отечественном языкознании Депутат Верховного Совета РСФСР (1951-1954) Член Болгарской Академии наук (1946) Почётный доктор Пражского университета 5 Ученые-лингвисты о месте художественного стиля в стилистической системе В.В. Виноградов «…понятие стиля в применении к языку художественной литературы наполняется иным содержанием, чем, например, в отношении стилей делового или канцелярского и даже стилей публицистического и научного. Язык художественной литературы не вполне соотносителен с другими стилями, типами и разновидностями книжно-литературной и народно-разговорной речи. Он использует их, включает их в себя, но в своеобразных комбинациях и в функционально преобразованном виде». 6 Особенности стиля художественной литературы Докладчик: Баханов Михаил ➣ Основная функция - функция эмоциональноэстетического воздействия на читателя (художественное воздействие) Справка: Эмоциональный (книж.) – 1. вызванный, насыщенный эмоциями, выражающий их (эмоциональная речь); 2. подверженный эмоциям, легко возбуждающийся (эмоциональный человек). Эмоция (книж.) – душевное переживание, чувство (эмоция гнева, радости). Эстетический – художественный, относящийся к чувству прекрасного, к красоте. 7 Особенности стиля художественной литературы Докладчик: Баханов Михаил ➣ Языковые средства (лексические, грамматические): ▪ сочетание языковых средств разных стилей (в том числе и разговорных); ▪ широкое использование изобразительновыразительных средств языка (стилистических фигур, тропов); ▪ привлечение лексических и синтаксических средств других стилей для большей выразительности и т.д. 10 Стилистические фигуры - на базе конструкций с однородными членами предложения: градация ➣ Градация – стилистическая фигура, основанная на постепенном усилении или ослаблении проявления какого-либо признака или действия: Михаил Афанасьевич Булгаков (3 мая [15 мая] 1891-10 марта 1940) – русский писатель, драматург, театральный режиссёр и актёр. Автор повестей, рассказов, фельетонов, пьес, инсценировок, киносценариев и оперных либретто Ополоумевший дирижёр, не отдавая себе отчета в том, что делает, взмахнул палочкой, и оркестр не заиграл, и даже не грянул, и даже не хватил, а именно, по омерзительному выражению кота, урезал какой-то невероятный, ни на что не похожий по развязности своей марш. М.А Булгаков «Мастер и Маргарита» 18 Докладчик: Емельянов Вячеслав Параллелизм ➣ Параллелизм – одинаковое синтаксическое построение соседних предложений, одинаковое расположение в них сходных членов предложения: Твой ум – глубок, как море, твой дух – высок, как горы (Брюсов). ➣ Валерий Яковлевич Брюсов 1 (13) декабря 1873 — 9 октября 1924 Поэт, прозаик, драматург, переводчик, литературовед, литературный критик и историк Последней работой Михаил Александрович Врубеля (1856-1910) стал портрет поэта Валерия Брюсова. … Закончить портрет Брюсова Врубелю помешала наступившая в 1906 году слепота… Докладчик: Хороводников Евгений. 25 Антитеза ➣ Антитеза – резкое противопоставление противоположных понятий: ➣ Где стол был яств, там гроб стоит. Г.Р. Державин «На смерть князя Мещерского» Гавриил (Гаврила) Романович Державин (3 (14) июля 1743 - 8 (20) июля 1816 Русский поэт и драматург эпохи Просвещения, государственный деятель Российской империи, сенатор, действительный тайный советник Докладчик: Хороводников Евгений. 26 Инверсия ➣ Инверсия – особое расположение слов, нарушающее обычный порядок: ➣ Однажды играли в карты у конногвардейца Нарумова. А.С. Пушкин «Пиковая дама» Докладчик: Хороводников Евгений. 27 Эллипсис Докладчик: Орлов Роман ➣ Эллипсис – пропуск какого-нибудь подразумеваемого члена предложения. ➣ Эллипсис в лингвистике и риторике - намеренный пропуск несущественных слов в предложении без искажения его смысла или для усиления эффекта: ➣ Мы села – в пепел, грады – в прах, в мечи – серпы и плуги . (В.А. Жуковский) Жуковский Василий Андреевич (1783-1852) Портрет Жуковского, написанный талантливым живописцем Карлом Брюлловым 28 Умолчание ➣ Умолчание – намеренный обрыв высказывания, передающий взволнованность речи и предполагающий, что читатель догадается о том, что именно осталось недосказанным: ➣ Нет; я хотел… быть может, вы… я думал, что уж барону время умереть . А.С. Пушкин «Скупой рыцарь» Докладчик: Орлов Роман 29 Основные виды тропов: метафора ➣ Мета́фора (от др.-греч. μεταφορά - «перенос», «переносное значение») - троп, слово или выражение, употребляемое в переносном значении, в основе которого лежит неназванное сравнение предмета с каким-либо другим на основании их общего признака: ➣ Природой здесь нам суждено в Европу прорубить окно… Из вступления к поэме «Медный всадник» (1834) А. С. Пушкина Медный всадник - памятник Петру I на Сенатской площади в Санкт-Петербурге. Открытие памятника состоялось 7 августа (18 августа) 1782 года. Позднее памятник получил своё название благодаря знаменитой одноимённой поэме А. С. Пушкина... Докладчик: Сигачева Мария. 43 ➣ Основные виды тропов: метонимия Метони́мия – (др.-греч. μετονυμία — «переименование») - вид тропа, словосочетание, в котором одно слово замещается другим, обозначающим предмет (явление), находящийся в той или иной (пространственной, временной и т. д.) связи с предметом, который обозначается замещаемым словом. Замещающее слово при этом употребляется в переносном значении. Природой здесь нам суждено В Европу прорубить окно, Ногою твердой стать при море. Сюда по новым им волнам Все флаги в гости будут к нам, И запируем на просторе. Из вступления к поэме «Медный всадник» (1834) А. С. Пушкина (1799-1837) Докладчик: Сигачева Мария. 44