Разработка конструкта урока. Развитие УУД при изучении

Институт развития образования Свердловской области
1 поток курсов повышения квалификации
«ФГОС ОО: идеология, содержание, технологии введения»
Контрольная работа № 1.
Тема: «Разработка конструкта урока. Развитие УУД при
изучении художественного стиля текста».
Преподаватель
Ибрагимова С.Ш.
Выполнила работу Маник С.В.,
учитель русского языка и литературы,
I квалификационная категория,
г. Каменск-Уральский
2012 год
Конструкт урока
Учитель
Маник Светлана Владимировна
Класс
9
УМК
Школа 2100 под редакцией Е.В. Бунеевой
Предмет
русский язык
Тема
Развитие речи. Художественный стиль
и стиль художественной литературы
Цели уроков:
1. Систематизировать имеющиеся у учащихся знания о художественном
стиле речи и изобразительно-выразительных средствах – тропах.
2. Развивать умение определять признаки художественного стиля в
тексте.
3. Выявить различие понятий художественный стиль речи и стиль
художественной литературы, развивать умение находить признаки
разных стилей в художественных произведениях.
Оборудование: проектор, распечатки текста художественного произведения
(1 на парту), учебник, тетради, рекомендации по проведению
стилистического анализа.
Планируемые результаты
Личностные: положительное отношение к учению, способность к
нравственно-этическому оцениванию.
Регулятивные: понимание цели работы и её поэтапное достижение, умение
действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей
деятельности.
Познавательные: Анализ художественных текстов с целью выделения
признаков, понимание специальных терминов, умение отличать
художественный текст от текстов других стилей.
Коммуникативные: умение сотрудничать в паре, владение монологической и
диалогической формами речи.
Ход урока
Этапы урока
I. Оргмомент
II. Актуализация
знаний
III. Введение в тему
IV. Систематизация и
углубление знаний о
художественном
стиле речи
Содержание
1. Приветствие
2. Эмоциональный настрой на работу
Характеристика
деятельности
учащихся
Контролируют
и
оценивают
свою
готовность к уроку
1. На доску спроецирован текст, из Объясняют свой выбор,
которого
учащиеся
выписывают называют тип переноса
словосочетания,
употребляемые
в (метафора).
переносном значении.
2. На доске записаны слова солнце, Повторяют, что общего
звезда, луна, река, горы, молнии, небо.
между ИВС: метафорой,
Задание: подобрать к данным словам сравнением, эпитетом –
эпитеты, оригинальные сравнения.
и чем они отличаются
1. Постановка проблемы урока: с какой Высказываю
своё
целью
мы
повторяли
ИВС? мнение,
строят
Предположите, какую тему будем предположения,
изучать.
формулируют
2. Объявление темы урока
предполагаемую
тему
урока.
1. Выявление на основе названной темы Строят
речевое
урока ключевых слов: художественный высказывание, слушают
образ,
переносное
значение, высказывание
других,
выразительность, эмоциональность, задают вопросы.
воздействие на чувства.
2. Беседа по вопросам:
Демонстрируют
- вспомните, что такое художественный понимание
устной
стиль;
информации
- по каким признакам его выделяют;
- в чём отличие художественного стиля
от других стилей книжной речи;
- в каких жанрах он может быть
представлен;
- перечислите языковые особенности
художественного стиля.
3. Сравните свои выводы со сведениями Умение сравнивать и
в упражнении 199 на с. 129:
логически выстраивать
- все ли признаки, по которым выделяют предложенную
стили речи, вы назвали;
информацию
- есть ли новая для вас информация;
- расположите приведённые в упр. 199
сведения о художественном стиле в
логической
последовательности.
С
какого признака начнёте рассмотрение
стиля? (цели, задачи, сфера, жанры,
речевые особенности,
языковые средства);
- на основе полученного плана
(выстроенных
в
логической
последовательности
признаков)
V. Развитие учебноязыковых и речевых
умений
VI. Разграничение
понятий
«художественный
стиль» и «стиль
художественной
литературы»
VII. Подведение
итогов
VIII.Домашнее
задание
составьте рассказ о художественном
стиле речи.
4. Дополните список ключевых слов
темы (воспитание чувств, развитие
понятия о прекрасном, передача
убеждений, взглядов, субъективность,
оценочность, конкретность).
1. Выполнение упражнения 200
Развивают
умения
находить
признаки
художественного стиля в
тексте.
2.
Самостоятельное
выполнение Развитие сотрудничества
упражнения 201 в группах:
в
группах,
умение
I группа рассматривает стихотворение выявлять
приёмы
С. Есенина «Нивы сжаты…»
создания
II группа – «Отговорила роща художественного образа
золотая…»
на основе полученных
В ходе работы учащиеся выписывают знаний об ИВС языка различные виды тропов, определяют тропах
особенности переносных значений,
устанавливают их роль для создания
яркого, выразительного образа.
Затем от группы выступает один из
учащихся с сообщением о приёмах
создания художественного образа в
стихотворении С.А. Есенина
1. Выполнение упражнения 202
Развитие
умения
находить
в
художественном тексте
элементы разных стилей
речи: художественного,
публицистического,
научного и соотносить их
с
основной
задачей
текста.
2. Обобщение полученных сведений о Развитие
умения
языке художественной литературы на упорядочить
основе вопросов на странице 133 и информацию
текста в рамке.
1. Чем отличается художественный стиль Умение оценивать свою
от других стилей речи?
деятельность на уроке и
2.
Как
соотносятся
понятия подводить итоги
«художественный стиль» и «стиль
художественной литературы»?
Проанализировать
любое
художественное
произведение
(фрагмент)
с
точки
зрения
использования в нём различных средств
художественной выразительности.