РУССКИЙ ЯЗЫК В УМК АВТОР УЧЕБНИКОВ ИВАНОВ С.В. (МАНУШАРОВА О.В.)

РУССКИЙ ЯЗЫК В УМК
«НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА»
АВТОР УЧЕБНИКОВ ИВАНОВ С.В.
(МАНУШАРОВА О.В.)
Учиться – учить себя
Русская школа – знаниевая.
УМК «Начальная школа XXI века» идёт по пути
развития личности ребёнка.
Развитием личности является результат
обучения не совпадающий с его содержанием.
Как сказал Дорофеев, «развитие – это то, что
останется после того когда всё забудется».
Зачем в школе дети изучают русский язык?
Практическая часть русского языка только для
формирования общей культуры.
ГРАМОТНОСТЬ И РАЗВИТАЯ РЕЧЬ – ПОКАЗАТЕЛЬ
ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ ЧЕЛОВЕКА.
Иванов: « В процессе получения этих
знаний мы развиваем логическое и
абстрактное мышление и никто не знает
как логическая операция по выделению
суффикса в слове поможет человеку в
трудный час сделать правильный выбор, то
же с определением и подчёркиванием
главных и второстепенных членов
предложения».
УМК преследует 4 цели обучения языку:




Овладение минимумом теоретических знаний о
языке;
Формирование логического мышления при
развитии навыка грамотного письма;
Развитие устной и письменной речи
Создание эрудиционного фона ребёнка.
Учебная деятельность и её формирование




УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
НАЛИЧИЕ РАЗВИТЫХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ
ВНУТРЕННЯЯ МОТИВАЦИЯ
ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ РЕФЛЕКСИВНЫЕ КАЧЕСТВА:
- умею принять оценку учителя;
- сам правильно оцениваю свою деятельность.
ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – ЭТО
СТРЕМЛЕНИЕ УЧИТЕЛЯ РАЗВИТЬ У ШКОЛЬНИКОВ
ИНИЦИАТИВНОСТЬ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, НАВЫКИ
СОТРУДНИЧЕСТВА, ПРЦЕСС ОБУЧЕНИЯ В СЛУЧАЯХ
ОПЕРЕЖАЮЩЕГО РАЗВИТИЯ ИЛИ ОТСТАВАНИЯ.
Методический аппарат учебников

Система построения учебников постоянно включает ученика в
ситуацию поиска путей решения проблем:
- создание проблемной ситуации, как мотива к обучению
- учебный диалог учителя, учебника и ученика.
КАЖДЫЙ УРОК ИМЕЕТ РУБРИКИ, ЦЕЛЬ КОТОРЫХ ОРГАНИЗОВАТЬ
РАБОТУ УЧЕНИКА.
РУБРИКИ:
«Давай подумаем» – проблемная ситуация;
«Тайны языка» – языковые зоны и орфографические правила;
«Обрати внимание» – отступление от правил;
«Путешествия в прошлое» – сведения об этимологии слов
3 блока построения программы



1 блок – «Как устроен наш язык» – знакомит детей с
основами лингвистических знаний.
2 блок – «Правописание» - формирует навыки грамотного,
безошибочного, осознанного письма.
3 блок – «Развитие речи» – совершенствует
коммуникативные умения учащихся.
1 Блок – «Как устроен наш язык»

Теоретическая цель: научно преподать картину о языке и развить
логику мышления на основе содержания;

Дать целостное нерасчленённое представление о языке как системе.

Все уроки блока «Как устроен наш язык» выстроены в методической
логике:

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ

ЕЁ ОБСУЖДЕНИЕ

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ЯЗЫКОВОЙ ЕДИНИЦЕЙ

ВЫПОЛНЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ, ПОЗВОЛЯЮЩИХ УЧЕНИКАМ УБЕДИТЬСЯ
В ДЕЙСТВИИВЫЯВЛЕННОГО ИМИ ЯЗЫКОВОГО ПРАВИЛА.
2 Блок – «Правописание»







В основе работы о формированию грамотного и безошибочного
письма лежат следующие задания, содержащие большую
тренировочную работу:
ПЕРЕВОД В БУКВЕННУЮ ЗАПИСЬ СЛОВ, ЗАПИСАННЫХ ПРИПОМОЩИ
ТРАНСКРИПЦИИ;
СПИСЫВАНИЕ ПРАВИЛЬНО ЗАПИСАННЫХ ТЕКСТОВ;
СПИСЫВАНИЕ СЛОВ И ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ПОСТАНОВКОЙ
ПРОПУЩЕННЫХ БУКВ;
ИСПРАВЛЕНИЕ ОШИБОК, ОТМЕЧЕННЫХ В УЧЕБНИКЕ И ОБЪЯСНЕНИЕ
ПРИЧИН ОШИБОК;
ПОИСК НЕПРАВИЛЬНО ЗАПИСАННЫХ СЛОВ И ИСПРАВЛЕНИЕ ИХ С
ОБЪЯСНЕНИЕМ;
ГРУППИРОВКА СЛОВ, ОБЪЕДИНЁННЫХ ОДНОЙ ОРФОГРАММОЙ.
3 Блок – «Развитие речи»






Теория развития речи говорит о том, что ребёнку на уроке
развития речи необходимо давать образец. Образец – это
основной приём развития речи.
Главное в «Развитии речи»: научить выдерживать
структуру текста;
Подбирать заголовок;
Разворачивать план;
Формировать абзац;
Удачно употреблять художественные средства языка:
синонимы, эпитеты, метафоры, фразеологизмы и т.д.
2 особенности УМК:



ЛИНЕЙНЫЙ ПРИНЦИП построения программы в изучении
тем (один раз всё сразу)
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ, которая проявляется в том, что есть
материал для тех детей, которые способны усвоить
повышенный уровень и коррекционная работа для
нуждающихся в специальных коррекционно –
развивающих тетрадях.
ЛИЧНОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ И СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ
ВАЖНЕЕ ОБУЧЕНИЯ, ПОЭТОМУ НЕ НАДО ДЕЛАТЬ КЛАССЫ
ВЫРАВНИВАНИЯ – ЛУЧШЕ В УЧЕБНИКИ ВНОСИТЬ
КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ – СЧИТАЮТ АВТОРЫ УМК
«Начальная школа XXI века».
Принцип преподавания: один урок – одна цель
Учебный материал дается поурочно, логика авторская – не
переделывай, ей надо следовать.
На уроке происходит погружение в одну дидактическую проблему,
реализуется одна цель.
Заведомо невыполнимый объём материала при 100% фронтальной
работе.
Новый поход в том, что только 40% должно быть репродуктивной
работы, но не 100%;
60% должно быть парной, индивидуальной, групповой работы на
уроке.
Темы учебника:
Есть в учебнике темы обязательные для изучения и
ознакомительные.
Тема на коричневом фоне – обязательна для усвоения
всеми, на зелёном – ознакомительная.
ЗАДАЧА УЧИТЕЛЯ – РАСПРЕДЕЛИТЬ МАТЕРИАЛ УРОКА НА
ВСЕХ, СООТВЕТСТВЕННО УРОВНЮ КАЖДОГО
Действие по алгоритму

Важной отличительной особенностью учебника Иванова является
действие по алгоритму.

Алгоритм – это есть система последовательных шагов для решения
какой – то проблемы.

Если учитель или ученик пренебрегают алгоритмом, ошибок не
избежать.

Системность идёт от ударения, фонетического анализа, состава
слова, морфологических признаков.

Систематичность и разнообразие обеспечивает учебный материал и
коррекционные тетради.
Диагностика


Предполагается систематически проводить диагностику
успешности обучения учащихся в начале, середине и
конце учебного года. Такая диагностика даёт возможность
выяснить насколько успешным было обучение и
продвижение в интеллектуальном развитии школьников.
Педагогическая диагностика, проводимая в начале года
должна совпадать с той, которую проводили в конце
предыдущего года. Это даст возможность увидеть,
насколько прочно усвоены знания и умения,
действительно произошли качественные изменения.
Основные учебные умения:

Умение принимать и решать учебную задачу;

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать;

Умение работать с моделями;

Контроль и самоконтроль

Осознание уровня владения тем или иным способом действия;

Ориентировка на поиск необходимого способа действия.
А теперь вспомним, что требуют стандарты: личностные,
регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
В УМК «Начальная школа XXI века» всё это уже давно работает.