Создание ситуации успеха в процессе развития дошкольников

Создание ситуации успеха в
процессе развития дошкольников
Психофизиологические особенности
дошкольников
Как известно, биологическое развитие организма на всех его стадиях подчиняется строгой
закономерности. У каждой психической функции и функционального звена есть своя
программа развития.
На 1 этапе (от внутриутробного развития до 3 лет) формируется базис мозга. Мозговые
системы организуют в этот период умение ребенка сводить глаза на цели, видеть вертикально
и горизонтально и т.д. Успешность рождения зависит от зрелости мозговых систем.
Формирование отклонений в поведении и развитии у детей начинается не в школе, а с
внутриутробного развития. Под воздействием ритма от сердца и дыханиям матери у эмбриона к
5 месяцам развивается вестибулярный аппарат. Если мама часто работала за компьютером,
пользовалась электроприборами, работала при неоновом освещении, это скажется на
фомировании ритмической модели ребенка. Младенцы, родившиеся без чувства внутреннего
ритма, не успокаиваютя при помощи покачивания или сосания соски. Особенно ранима система
внимания, опирающаяся на значительное число структур мозга.
НА 2 этапе (ОТ 3 ДО 8 ЛЕТ) формируется доминантность полушарий. При раннем обучении
ребенка языкам, математике, компьютеру (до 5 лет) может произойти искажение развития , что
может повлечь за собой псевдолеворукость, заикание,, дизартрию, навязчивые движения, тики,
сбой имунной системы. Такой ребенок зачитывает энциклопедию до дыр, оставаясь при этом
беспомощным в быту.
На 3м этапе (от 8 до 15 лет) закрепляются приоритеты полушарий, особенно левого, что
позволяет ребенку выстраивать перед собой цели, контролировать их выполнение,
рефлексировать. Человек умеет регулировать свое поведение, эмоции, речь.
От детей мы ждем, чтобы они 
самостоятельно связывали
информацию с реальностью.
Когда требования взрослых не
совпадают с
психофизиологическими
возможностями детей,
возникает внутренний
конфликт – способ изложения
информации не совпадает с
типом восприятия этой
информации ребенком.
Общество переоценивает роль левого
полушария и логического мышления в
становлении мыслительной деятельности
ребенка. Школьные методики обучения
тренируют и развивают главным образом
левое полушарие, игнорируя половину
умственных возможностей ребенка!
Обычно педагоги предпочитают
абстрактный, линейный стиль изложения
информации, что развивает навыки
левого полушария. В учебных планах так
же редко разрабатываются другие стили
обучения.

Оптимальные психолого-педагогические
условия для создания ситуации успеха,
реализации потенциальных возможностей
ребенка должны создаваться с учетом
мозговой организации познавательных
процессов.

Педагоги могут модифицировать задания,
связанные с текстом, использовать
раздаточный материал нестандартным
способом, чтобы адаптировать их ко всем
детям и ко всем стилям обучения.
Мотивационный этап
Установка
на
деятельность
Операционный этап
Создание условий
Учет особенностей
Дифференцированное обучение с точки
Результативный
зрения нейропедагогики
можноэтап
представить в
виде цепочки:
Сравнение
Анализ, прогноз
1.Мотивационный этап
Задача
педагога –
сформировать
мотив
достижения
Правополушарные
дети
Левополушарные
дети
Пространств.ор- Рабочая полусфера – левая
ганизация
Посадка полукругом
Раб. полусфера – правая
Классическая посадка
Цветовая
организация
Светлая доска – темный
мел
Темная доска – светлый мел
Условия для
успешного
развития
Музыкальный фон
Речевой и муз. ритм
Творч.задания,
эксперименты
Образы
Тишина на занятии
Неоднократное повторение
материала
Технологии, алгоритм
Детали
Формирование
мотивации
Авторитет («5»любой
ценой)
Престижность положения в
коллективе
Самореализация
Интерес к эст.стороне
Интерес к занятиям как к
средствам получения
знаний
Самостоятельность
Постоянное развитие
2.Операционный этап
Задача
педагога –
обеспечить
заданием,
учитывающим
инд.
особенности
Правополушарные
дети
Левополушарные
дети
Восприятие
материала
Целостное
Визуалисты
Интонацион.сторона речи
Дискретное (по частям)
Аудисты
Смысловая сторона речи
Переработка
информации
Быстрая
Мгновенная
Медленная
Последовательная
Интеллект
Невербальный
Интуитивный
Вербальный
Логический
Деятельность
Приверженность к
практике
Приверженность к
теории
Эмоции
Экстраверты
Интроверты
Музыкальным работникам и
организатору физической культуры
следует помнить, что из правополушарных детей получаются отличные
танцоры, артисты, гимнасты, т.к. они обладают прекрасной
пространственной ориентацией, чувством тела, высокой координацией
движений. Интуиция , невербальное общение у таких детей развито лучше,
чем у остальных, поэтому они успешны в командных видах спорта.
Левополушарные дети обладают чувством времени и ритма, поэтому из
них выходят неплохие чтецы, музыканты детского оркестра. Мышечно они
очень выносливы, им следует выбирать преимущественно одиночные виды
спорта.
Воспитателям и руководителю ИЗОдеятельности
нужно знать, что успешнее в оперировании образами, эмоциональнее
правополушарные дети. Память и мышление у них наглядно-образные,
они лучше справятся с подведением итогов, говорят и пишут они быстро, но
не всегда хорошо, мыслят в трехмерном пространстве. У них качественнее
работы по аппликации, лепке, ручному труду. Левополушарники
контролируют свою речь и поэтому она более точна, конкретна, им проще
отвечать у доски. Мало внимания обращают на чертеж, лучше мыслят на
плоскости, легче осваивают знаки, цифры.
Методы индивидуального подхода в
обучении
Предмет
Правополушарные дети
Левополушарные дети
Математика
Синтез, сравнение
Задачи со схемами
Геометрия
Задания в картинках
Таблицы, карточки
Задания на время
Работа в группе
Анализ, обобщение
Логические задачи
Алгебра
Задания в символах
Многократное повторение
Отсроченные задания
Работа в одиночку
Русский,
иностран
-ный
языки
Интуитивный способ
изучения
Схватывают общее
содержание текста
Работа с карточками,
фильмы
Ролевые игры, интервью
Задания на правописание
Составление слов и
предложений
Рационально-логический
способ изучения
Усвоение правил
«Зависание» в деталях
Работа со словарями
Лингафонная система
Дробление слов на слоги
Задание на поиск ошибок
Проверки после занятий
Методы дифференцированного подхода в
обучении
Предмет
Правополушарные
дети
Левополушарные
дети
Чтение
Подход «от целого к части»
Значение, смысл
информации
Менее успешны в обучении
чтению по методике Зайцева,
системе Занкова
Фонетический подход –
«от части к целому»
Читают слова, «атакуя»
их, кодируя и оценивая
Менее успешны в чтении
на скорость
Словесность
Сочинения, пересказ
Пересказ по ролям
Знакомство с новыми словами
не с формулировкой, а при
чтении рассказа
Анализ рассказа, сказки
Точность применения слов
Обучение других
Не умеют выводить
правила, ждут обучения
Окружающий мир
Экскурсии, походы
Мозговые штурмы
Опыты, эксперименты
Выявление сходств
Предсказание результатов
Кроссворды, ребусы
Логические задания
Прослушивание текста
Выявление различий
Анализ результатов
3. Результативный этап
Задача педагога – объективное сравнение, анализ результатов и
прогнозы на будущее.
Взрослый должен тактично показать ребенку результаты его труда.
Дошкольник корректирует свою работу при поддержке педагога, сам
оценивает свой результат и сравнивает его с оценкой педагога. Это
воспитывает осознанное отношение к итогам, что должно стать стимулом к
предстоящей деятельности.
Полезно организовывать взаимопомощь детей – правополушарникам
могут помочь «левые» выявлением различий, способами выделения
нужных деталей. А «правые» могу помочь «левым» в выделении сути,
сопоставлении фактов, применении схем. Если в группе преобладают
правополушарные дети, остальные попадают в группу «риска», т.к. могут
получить размытое представление об изучаемом явлении. Педагог должен
индивидуально или в подгруппе повторить материал для
«левополушарных».
В группе с преобладанием «левополушарных» остальные дети могут
«завязнуть» в деталях. Педагогу полезно проводить комплексные занятия,
нестандартно проводить итоговые занятия – в виде досугов, викторин,
брейнрингов, творческих вечеров совместно с семьями воспитанников.
Помните!
Все дети могут добиться успеха, но разными
средствами!