GiA

ГОСУДАРСТВЕННАЯ (ИТОГОВАЯ)
АТТЕСТАЦИЯ
ГИА – ступень в подготовке к
ЕГЭ
ИЗ СПРАВКИ О ПЛАНИРУЕМЫХ ИЗМЕНЕНИЯХ
КИМ ГИА ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ 9 КЛ. 2013 ГОДА

Время проведения экзамена, на который
отводилось 4 часа, в соответствии с
требованиями СанПиН сокращено на 5 минут
(с 240 до 235 минут)
В экзамене по русскому языку принципиальных
изменений нет.
 1. Изменено задание С2.
 2. Исключено альтернативное задание (С2.2).
ИЗЛОЖЕНИЕ
Проведение
сжатого изложения,
предусматривает использование
аудиозаписи.
В тексте изложения 3 абзаца.
Объём сжатого изложения – не
менее 70 слов.
ТЕКСТ ДЛЯ ПРОСЛУШИВАНИЯ
Что такое нравственность? Это система правил поведения
личности, прежде всего, отвечающая на вопрос: что хорошо, а что
плохо, что добро, а что зло. Каждый человек при оценке своего
поведения, поведения других людей пользуется этой системой
правил. В основу этой системы входят ценности, которые данный
человек считает важными и необходимыми. Как правило, среди
таких ценностей жизнь человека, счастье, семья, любовь,
благосостояние и другие.
В зависимости от того, какие именно ценности выбирает человек
для себя, в какой иерархии он их располагает и насколько
придерживается их в поведении, и определяется, какими будут
поступки человека - нравственными или безнравственными.
Поэтому нравственность - это всегда выбор, самостоятельный выбор
человека.
Что может помочь сделать правильный выбор и обеспечить
нравственное поведение человека? Только совесть. Совесть, которая
проявляется в чувстве вины за безнравственный поступок. Это та
единственная сила, которая может обеспечить нравственное
поведение человека.
(По А. Никонову) 135 слов
ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ С1
На отдельном листе сначала напишите номер задания
(С1), а затем - текст сжатого изложения
Необходимо передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
1. Нравственность - это система правил поведения
личности, в основе которой находятся значимые для
человека ценности
2. Нравственность - это всегда самостоятельный выбор
человека, и от этого выбора зависит, каким будет
поступок - нравственным или безнравственным
3. Совесть, проявляющаяся в чувстве вины за
безнравственный поступок, - единственная сила,
обеспечивающая нравственное поведение человека
Изложение пишите аккуратно, разборчивым почерком
В ПОДГОТОВКЕ К ИЗЛОЖЕНИЮ ОБРАТИТЕ
ВНИМАНИЕ (ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО) НА ТЕМУ
(«О ЧЕМ ТЕКСТ?»), ИДЕЮ («ЗАЧЕМ АВТОР
ЕГО НАПИСАЛ?», «КАКУЮ МЫСЛЬ ХОТЕЛ
ВЫРАЗИТЬ?») И СТРУКТУРУ ТЕКСТА. КАК
ПРАВИЛО, КОМПОЗИЦИЯ (ПОСТРОЕНИЕ)
ТЕКСТА ВКЛЮЧАЕТ ВСТУПЛЕНИЕ,
ОСНОВНУЮ ЧАСТЬ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СЛЕДУЮЩИМ И ВАЖНЫМ ЭТАПОМ
ЯВЛЯЕТСЯ РАБОТА НАД АБЗАЦНЫМ
ЧЛЕНЕНИЕМ ТЕКСТА – ОПРЕДЕЛЕНИЕ
МИКРОТЕМ ТЕКСТА КАК ЧАСТЕЙ ОБЩЕЙ
ТЕМЫ. НА СЛУХ (ПО НАЛИЧИЮ БОЛЬШИХ
ИНТОНАЦИОННЫХ ПАУЗ ЧИТАЮЩЕГО)
НЕОБХОДИМО ВЫЧЛЕНИТЬ КОЛИЧЕСТВО
АБЗАЦЕВ В ТЕКСТЕ, ЗАПИСАТЬ ИХ,
ПРОНУМЕРОВАВ. АБЗАЦ – ЭТО НЕСКОЛЬКО
САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
ТЕКСТА, СВЯЗАННЫХ ОДНОЙ МЫСЛЬЮ. ЕГО
СОДЕРЖАНИЕ И ЕСТЬ МИКРОТЕМА,
КОТОРАЯ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ПО КЛЮЧЕВЫМ
СЛОВАМ И КЛЮЧЕВЫМ
ПРЕДЛОЖЕНИЯМ АБЗАЦА.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ НА ТИПИЧНЫЕ
ОШИБКИ В АБЗАЦНОМ ЧЛЕНЕНИИ:
1. Полное отсутствие разделения сочинения на
смысловые части – все сочинение представляет собой
сплошное целое, разделение на абзацы полностью
отсутствует.
2. Отсутствие абзацного членения в частях
сочинения. Выпускник, выделяя части сочинения:
вступление, основную часть, заключение – не
обозначает при помощи абзацного членения границы
смысловых частей в основной части работы.
3. Необоснованное выделение предложения или
нескольких предложений из состава смысловой части.
4. Неоправданное включение предложения или
нескольких предложений в смысловую часть текста.
СОРИЕНТИРУЙТЕ УЧАЩИХСЯ НА
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗНЫХ ПРИЕМОВ
КОМПРЕССИИ (СЖАТИЯ) ТЕКСТА.
Необходимо разграничивать основные и
дополнительные (избыточные,
пояснительные и др.) предложения
микротемы. К основным относятся
предложения, без которых невозможно
раскрыть тему и идею текста, т.е. сохранить
его цельность и связность. К дополнительным
относятся предложения, содержащие
подробности, детали, описательные элементы
(избыточные). Их можно опустить или
сформулировать кратко на основе обобщения.
СРЕДИ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ПРИЁМОВ
КОМПРЕССИИ ТЕКСТА ОСНОВНЫМИ
ЯВЛЯЮТСЯ:
1) разделение информации на главную и
второстепенную, исключение
несущественной и второстепенной
информации (исключение
второстепенной информации может быть
решено путём исключения слов,
словосочетаний, фрагментов
предложений и целых предложений);
2) свёртывание исходной информации за
счёт обобщения (перевода частного в
общее).
К ОСНОВНЫМ ЯЗЫКОВЫМ ПРИЁМАМ КОМПРЕССИИ
ИСХОДНОГО ТЕКСТА ОТНОСЯТСЯ:
1) исключение (повторов, одного или нескольких из
синонимов, уточняющих и поясняющих конструкций,
фрагмента предложения, одного или нескольких
предложений); 2) обобщение (замена однородных членов
обобщающим наименованием, гипонимов (понятие,
выражающее частную сущность по отношению к другому,
более общему) гиперонимом (слово с более широким
значением, выражающее общее, родовое понятие, название
класса/множества предметов/свойств/признаков),
предложения или его части определительным или
отрицательным местоимением с обобщающим значением);
3) упрощение (слияние нескольких предложений в одно,
замена предложения или его части указательным
местоимением, сложноподчинённого предложения
простым, фрагмента предложения синонимичным
Формулирование тезиса – один из
приемов сжатия текста. Тезис –
положение, сформулированное как
предложение (простое или сложное),
в котором сжато выражена главная
мысль, идея высказывания. Из
нескольких предложений
составляется одно, в котором факты,
явления, признаки изложены
обобщенно.
То, какими приёмами компрессии текста
пользуется экзаменуемый, зависит не
только от уровня его умений, но и от
характера текста. Чаще всего для
сжатия удаётся использовать приём
исключения, реже всего – обобщения.
Степень сжатия исходного текста в
изложении может несколько разниться.
При оценивании работы по данному
критерию эксперт ориентируется не на
количество слов в изложении, а на
уровень владения экзаменуемым
приёмами сжатия текста.
ЧАСТЬ А
Задания A1-A7 выполняются на основе анализа
содержания прочитанного текста. К каждому
заданию А1-А7 даны четыре варианта ответа, из
которых только один правильный. Номера
выбранных ответов на задания А1-А7
необходимо обвести кружком.
ЗАДАНИЕ А1 – А3
А1. В каком варианте ответа содержится
информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «…»?
А2. Укажите, в каком значении употребляется в
тексте слово «…» (предложение №).
А3. Укажите предложение, в котором средством
выразительности речи является метафора /
сравнение / олицетворение / эпитет /
гипербола /
ЗАДАНИЕ А4
Укажите ошибочное суждение.
1) В слове НЕИЗВЕСТНЫХ согласный звук
[т] является непроизносимым.
2) В слове ВХОДЯ первый звук – [ф].
3) В слове ДОСТАНЬТЕ мягкость согласного
[н’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий
знак).
4) В слове СЕРЬЁЗНОГО звуков больше, чем
букв.
ЗАДАНИЕ А5
Укажите слово с чередующейся гласной в
корне.
1) подивилась
2) вклинилась
3) касаются
4) написал
ЗАДАНИЕ А6
В каком слове правописание приставки
определяется её значением –
«приближение»?
1) пришли
2) привычный
3) прикрыла
4) прислушалась
ЗАДАНИЕ А7
В каком слове правописание суффикса
является исключением из правила?
1) бесценные
2) сосредоточена
3) напряжённо
4) деревянная
ЧАСТЬ В
Количество заданий части В – 9
Задания выполните на основе
прочитанного текста.
Ответы на задания записываются
словами или цифрами
ЗАДАНИЕ В1 – В4
В1. Замените разговорное слово «пошушукались» в
предложении 12 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание «деревянная шкатулка»,
построенное на основе согласования, синонимичным
словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 22.
В4. Среди предложений 24–28 найдите предложение с
обособленными однородными определениями. Напишите
номер этого предложения.
ЗАДАНИЕ В5 – В9
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие
запятые при вводном слове.
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 51.
Ответ запишите цифрой.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие
запятые между частями сложного предложения, связанными
подчинительной / сочинительной связью.
В8. Среди предложений 1–6 найдите сложноподчинённое
предложение с однородным подчинением придаточных.
Напишите номер этого предложения.
В9. Среди предложений 44–53 найдите сложное предложение с
бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями.
Напишите номер этого предложения.
СОЧИНЕНИЕ
С2
Объём сочинения – не менее
70 слов
ЗАДАНИЕ С2
Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания
Константина Георгиевича Паустовского:
«Нет ничего такого в жизни и в
нашем сознании, чего нельзя было
бы передать русским словом».
Аргументируя свой ответ, приведите 2
(два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера
нужных предложений или применяйте
цитирование
СОЧИНЕНИЕ (С2)
Можно писать работу в научном или
публицистическом стиле, раскрывая
тему на лингвистическом материале.
Начать сочинение можно словами
К. Г. Паустовского
Аргументом является только такая цитата или ссылка,
которая подтверждает, обосновывает мысли и
утверждения экзаменуемого, объясняющие смысл
приведённого в задании фрагмента. Цитата, смысл
которой нужно объяснить в сочинении, не может
служить аргументом для этого объяснения.
КАК ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ
НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ?
1. Как сформулировано задание С2?
Обратите внимание, что в задании сформулированы
основные требования к сочинению
2. Как должно быть построено сочинение?
Поскольку ваша задача – написать сочинениерассуждение, то необходимо соблюдать требования к
построению текста именно указанного типа речи.
Рассуждение состоит из следующих частей:
1. Вступление – тезис
2. Основная часть – аргументы + примеры
3. Заключение – вывод
3. КАК НАЧИНАТЬ СОЧИНЕНИЕ?
Как было сказано выше, начинается
сочинение со вступления – тезиса.
Тезис – это мысль, которую нужно доказать.
В задании рекомендуется начать сочинение
со слов К. Г. Паустовского.
Но это не принципиально.
Так как объём всего сочинения должен
составлять не менее 70 слов, то 2-3
предложения для тезиса будет достаточно
(помните, что вступление должно быть
значительно меньше основной части).
РАССМОТРИМ НЕСКОЛЬКО ВОЗМОЖНЫХ
ВАРИАНТОВ ВСТУПЛЕНИЯ
Вариант 1. Известный писатель К. Г. Паустовский
утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем
сознании, чего нельзя было бы передать русским
словом». Попробуем разобраться в смысле этого
афоризма.
Вариант 2. Я согласна с высказыванием известного
писателя К. Г. Паустовского о том, что «нет ничего
такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было
бы передать русским словом».
Вариант 3. «Нет ничего такого в жизни и в нашем
сознании, чего нельзя было бы передать русским
словом», - писал К. Г. Паустовский. Известный
писатель прав, потому что ... Докажем это.
Вариант 4. «Нет ничего такого в жизни и в нашем
сознании, чего нельзя было бы передать русским
словом», - писал К. Г. Паустовский. Высказывание
писателя, безусловно, справедливо, потому что
мышление и речь связаны друг с другом. Попробуем
доказать это на конкретных примерах
Вариант 5. Известный писатель К. Г. Паустовский
утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем
сознании, чего нельзя было бы передать русским
словом». Я понимаю эти слова так: единицы языка
помогают ярко и образно выразить мысли человека.
Докажу этот тезис на материале прочитанного текста.
Вариант 6. Мне созвучны слова К. Г. Паустовского о
том, что «нет ничего такого в жизни и в нашем
сознании, чего нельзя было бы передать русским
словом». Попробую доказать это на примерах из
прочитанного текста.
ВЫ МОЖЕТЕ НАПИСАТЬ СОБСТВЕННОЕ
ВСТУПЛЕНИЕ, ИСПОЛЬЗУЯ ЭТИ СИНОНИМЫ :
автор высказывания,
 К. Г. Паустовский,
 писатель…
 утверждал
 считал
 писал
 рассуждал…
 высказывание
 афоризм
 мысль
 утверждение
 суждение/мнение
 слова/изречение

справедливо
 верно
 неоспоримо
 бесспорно
 понятно…
 Я думаю, …
 Я считаю, …
 По моему мнению, …
 На мой взгляд, …
 Мне кажется, …
 Безусловно, …
 Разумеется, …
 Конечно, …

РЕЧЕВЫЕ КЛИШЕ:
Я (полностью) согласен с  Бесспорно мнение автора
…
о том, что...
 Не могу не согласиться с
…
 докажем
 Я вынужден согласиться с  покажем
…
 продемонстрируем
 Я разделяю точку зрения
 подтвердим
…
 проиллюстрируем
 Я поддерживаю мнение …
 разберёмся (попробую
разобраться, давайте
 Автор убеждён, что... , и
разберёмся) в смысле
подобная уверенность
данного афоризма
небезосновательна.

4. КАК ПИСАТЬ ОСНОВНУЮ ЧАСТЬ?
Основная часть сочинения должна быть по объёму
больше, чем вступление и заключение.
В основной части необходимо объяснить слова
писателя. Можно написать основную часть по
следующей СХЕМЕ:
1. Что есть жизнь и наше сознание? Толкование
первой части высказывания
2. Что такое русское слово? Толкование второй части
высказывания.
3. Взаимосвязь языка и мышления.
5. ТРЕБОВАНИЯ К ПРИМЕРАМ
Помните о требованиях к примерам:
• примеров должно быть не менее 2;
• примеры должны быть из
указанного текста;
• примеры должны иллюстрировать
явления языка
ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ ВКЛЮЧЕНИЕ ПРИМЕРОВ НЕ
НАРУШАЛО ТРЕБОВАНИЕ СВЯЗНОСТИ, МОЖНО
ИСПОЛЬЗОВАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ РЕЧЕВЫЕ КЛИШЕ:
• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к …
предложению текста.
• Проиллюстрировать названное явление можно на
примере …. предложения текста.
• Пример лексического (грамматического) явления можно
найти в предложении № ... .
• Справедливость этого вывода можно доказать на
примере … предложения, в котором автор использует
такое средство выразительности, как ... .
• В подтверждение собственных выводов приведу пример,
демонстрирующий …, из … предложения прочитанного
мною текста.
• Рассмотрим … предложение. В нем использовано такое
явление, как … . Это подтверждает наш вывод о том, что …
6. О ЧЁМ ПИСАТЬ В ЗАКЛЮЧЕНИИ?
 Заключение
так же, как и вступление,
не должно превышать по объёму
основную часть сочинения.
 Заключение должно представлять собой
вывод из всего сказанного выше.
 Как правило, в заключении говорится о
том же, о чём во вступлении, но другими
словами.
В НАЧАЛЕ ЗАКЛЮЧЕНИЯ МОЖНО
ИСПОЛЬЗОВАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ВВОДНЫЕ
СЛОВА:
Итак, ...
 Следовательно, ...
 Значит, ...
 Таким образом, ...
 Обобщая вышеизложенные доводы, мы
пришли к выводу о том, что ... и т.д.

Помните о знаках препинания!
РАССМОТРИМ НЕСКОЛЬКО ОБРАЗЦОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЯ:
Образец 1. Итак, язык и мышление действительно
свидетельствуют об их взаимосвязи.
Образец 2. На мой взгляд, человек должен уметь
выражать свои мысли грамотно, потому что культура
мышления и культура речи связаны друг с другом.
Новые смыслы открываются нам в словах К. Г.
Паустовского.
Образец 3. Таким образом, человек должен не только
ясно мыслить, но и грамотно выражать свои мысли. Повидимому, эту мысль и хотел донести до нас известный
писатель.
Образец 4. Итак, справедливым является утверждение
К. Г. Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в
нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ И ИНТЕРПРЕТАЦИИ
РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ ДЛЯ
ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ (ИТОГОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ
ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В НОВОЙ ФОРМЕ В 2013
Максимальное количество баллов, которое может
получить экзаменуемый за выполнение всей
экзаменационной работы, – 42.
Шкала пересчёта первичного балла за выполнение
экзаменационной работы в отметку по пятибалльной
Отметка по
«2»
«3»
«4»
«5»
шкале
пятибалльно
й шкале
Общий балл
0 – 17
18 – 27
28 – 36, из них не
менее 4 баллов по критериям ГК1 ГК4. Если по критериям ГК1–ГК4
учащийся набрал менее 4 баллов,
выставляется отметка «3».
37 – 42, из них не менее 6 баллов по
критериям ГК1 - ГК4.
Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся
набрал менее 6 баллов, выставляется отметка
«4».
Рекомендуемый минимальный балл для отбора
учащихся в профильные классы средней (полной) школы
КОНТАКТЫ
Нормативные документы
 www.fipi.ru Сайт Федерального института
педагогических измерений
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
УДАЧИ НА ЭКЗАМЕНАХ!