НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО КУРСУ "ИНФОРМАТИКА" В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ

НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ПО КУРСУ "ИНФОРМАТИКА"
В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ
ФГОС ООО
Босова Людмила Леонидовна,
главный научный сотрудник ФИРО,
заслуженный учитель РФ, д.п.н.,
автор УМК по информатике для
основной школы
[email protected]
НАМ – 30!
ПРОГРАММА АВТОРСКОГО СЕМИНАРА
1. Современные походы к подготовке школьников в области информатики и
информационных технологий
2. Авторская программа непрерывного курса информатики в 5–9 классах
3. Электронные образовательные ресурсы для курса информатики
основной школы
4. Рабочая программа учителя как инструмент проектирования целей,
содержания и основных результатов обучения в условиях реализации ФГОС
5. Современный урок информатики в основной школе с учетом требований
ФГОС
6. Формирование универсальных учебных действий на уроках информатики
7. Методика организации исследовательской деятельности школьников по
информатике
8. Планируемые результаты обучения информатике: зона ответственности и
зона поддержки
Современные походы к подготовке
школьников в области информатики и
информационных технологий
ИНФОРМАТИКА
– это научная дисциплина о закономерностях протекания
информационных процессов в различных средах, а также о
методах и средствах их автоматизации.
Общеобразовательный предмет информатики отражает:
• сущность информатики как научной дисциплины, изучающей
закономерности протекания информационных процессов в
различных средах (системах);
• основные области применения информатики,
прежде всего информационные и
коммуникационные технологии, управление
и социальная сфера;
• междисциплинарный характер информатики и
информационной деятельности.
ПРИОРИТЕТЫ
ИКТ - стратегически важное направление науки и
практики, необходимое для развития экономики,
промышленности, высоких технологий,
обеспечения национальной безопасности,
образования всех уровней
Необходим высокий уровень адаптации
современного школьника, а в дальнейшем
выпускника школы к жизни и работе в
высокотехнологичной наукоёмкой среде
СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ
отрасли информационных технологий в
Российской Федерации
на 2014 - 2020 годы
и на перспективу до 2025 года
УТВЕРЖДЕНА
распоряжением Правительства РФ
от 1 ноября 2013 г. 2036-р
ОТРАСЛЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
• разработка тиражного программного обеспечения;
• предоставление услуг в сфере ИТ, в частности заказная
разработка программного обеспечения, проектирование,
внедрение и тестирование информационных систем,
консультирование по вопросам информатизации;
• разработка аппаратно-программных комплексов с высокой
добавленной стоимостью программной части;
• удаленная обработка и предоставление информации, в том
числе на сайтах в информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет»
КЛЮЧЕВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
•
•
•
•
•
•
обработка больших данных;
машинное обучение;
человеко-машинное взаимодействие;
робототехника;
квантовые и оптические технологии;
безопасность в информационном обществе
ВВЕДЕНИЕ ФГОС
1 сентября 2011 г. все
первоклассники страны
начали обучение
по ФГОС НОО
1 сентября 2015 г. все
выпускники начального
общего образования
начинают обучение по
ФГОС ООО
ИНФОРМАТИКА ВО ФГОС
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
Информатика
и ИКТ
Информатика –
база
Математика
современной
математики
ИКТ осваиваются во всех видах деятельности
Языки
Окружающий мир
Технология
Искусство
ДОШКОЛЬНОЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
Среды и ситуации (реальные и виртуальные):
• Поиск и перебор вариантов
• Физическое перемещение
• Игра
•…
МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Современное содержание математического образования в
начальной школе базируется на фундаментальных понятиях
математики и информатики: символа, совокупности
(«множества», где элементы могут повторяться) и цепочки
(конечной последовательности), основных операциях над
ними, понятиях логики (истинность, всеобщность,
существование) и алгоритмики (выполнение, построение
алгоритма).
РАСШИРЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ИЗМЕРЕНИЯ
Традиционные средства –
термометр, линейка, весы
Цифровые лаборатории:
- освещенность
- уровень шума
- пульс
- GPS-координаты
- И многое другое…
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ВЫПУСКНИК НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
• активно использовать средства ИКТ для решения
коммуникативных и познавательных задач;
• вводить текст с помощью клавиатуры;
• фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать
изображения, звуки и измеряемые величины;
• готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением;
• уметь использовать различные способы поиска, сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами
и технологиями учебного предмета
ИНФОРМАТИКА: ФГОС ООО
ИНФОРМАТИКА: ФГОС ООО
ИНФОРМАТИКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
Информатика
и ИКТ
Математика
Математическая
информатика
Информационная
безопасность
Социальная
информатика
ОБЖ
Обществознание
ИКТ как инструменты
деятельности во всех предметах
СОДЕРЖАНИЕ ИНФОРМАТИКИ
I. Введение
1. Информация и информационные процессы
2. Компьютер – универсальное устройство обработки данных
II. Математические основы информатики
1. Тексты и кодирование
2. Дискретизация
3. Системы счисления
4. Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики.
5. Списки, графы, деревья
III. Алгоритмы и элементы программирования
1. Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями
2. Алгоритмические конструкции
3. Построение алгоритмов и программ
4. Анализ алгоритмов
5. Робототехника
6. Математическое моделирование
IV. Использование программных систем и сервисов
1. Файловая система
2. Подготовка текстов и демонстрационных материалов
3. Электронные (динамические) таблицы
4. Базы данных. Поиск информации
5. Работа в информационном пространстве. Информационнокоммуникационные технологии
ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ
• Учитель математики: логика,
алгебра, геометрия,
тригонометрия, комбинаторика,
теория вероятностей, начала
анализа.
• Учитель информатики: логика,
дискретная математика,
включая комбинаторику,
алгоритмика, анализ массивов
данных.
ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ
http://edu.crowdexpert.ru/middle_school
http://fgosreestr.ru/reestr
МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный план
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Обязательная часть
7 кл – 1 ч
8 кл – 1 ч
9 кл – 1 ч
Нет жестких рекомендаций.
Образовательная организация сама создаёт свой учебный план.
УМК ДЛЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
Авторы, название учебника
Класс
Издательство
5, 6, 7, 8, 9
БИНОМ. Лаборатория знаний
Семакин И.Г. и др. Информатика
7, 8, 9
БИНОМ. Лаборатория знаний
Угринович Н.Д. Информатика
7, 8, 9
БИНОМ. Лаборатория знаний
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика
Быкадоров Ю.А. Информатика и ИКТ
8, 9
ДРОФА
ФЗ 273 «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РФ»
ВЧЕРА И СЕГОДНЯ
Высокая мотивация к изучению предмета раньше …
Интерес у школьников к изучению информатики
значительно ниже, чем 25 (алгоритмические курсы) и 15
(«кнопочные» курсы) лет тому назад
Неоправдываемые ожидания родителей и учеников сейчас …
• Общественность считает, что информатика должна быть невероятно
интересна всем школьникам
• Родители считают, что ребёнок должен быть успешен в
информатике, так как очень много времени проводит за
компьютером
• Ученики хотят работать на современной технике с современными
программными продуктами и сразу же получать результаты
• Сфера ИТ ждет притока новых специалистов …
РЕАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ В ШКОЛЕ
В нормативных документах подчеркивается, что школьники
на уроках информатики постигают закономерности протекания
информационных процессов в различных средах (системах),
осваивают информационные и коммуникационные
технологии, овладевают навыками информационной
деятельности.
Спектр проверяемых ЕГЭ (ОГЭ) элементов содержания
достаточно узок и сводится, преимущественно, к некоторому
множеству математических понятий.
Системное изучение курса информатики имеет место «на
бумаге»; на практике, как правило, содержание курса
перестраивается с учетом требований ЕГЭ (ОГЭ).
ЗАДАЧИ БОЛЬШОГО ВЫЗОВА
Вычислительная газовая динамика:
 создание летательных аппаратов
 предсказания погоды, и глобальных климатических изменений
 оптимизация нефтедобычи, …
Молекулярная динамика:
 создание материалов с заданными свойствами
 разработка новых лекарственных соединений
 сверхпроводимость, свойства веществ в экстремальных состояниях, …
Символьные вычисления




распознавание речи
компьютерное зрение
изучение сложных систем
автономные системы управления
Управляемый термоядерный синтез
Геном человека …
http://en.wikipedia.org/wiki/Grand_Challenge
АКТУАЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Время однопроцессорных вычислительных систем прошло.
Не только суперкомпьютеры, но и современные персональные
компьютеры, ноутбуки, игровые приставки основаны на
многопроцессорных, многоядерных и других технологиях, предполагающих
одновременное выполнение множества инструкций.
Для их полноценного использования необходимо иметь представление
о проблемах, возникающих при параллельной обработке данных.
Представления о параллельной обработке данных уже
включены в примерную программу курса
информатики для основной школы, работа по которой
начинается с нового учебного года. Это:
• История и тенденции развития компьютеров,
улучшение характеристик компьютеров.
• Суперкомпьютеры.
• Физические ограничения на значения
характеристик компьютеров.
• Параллельные вычисления.
• Компьютерное моделирование.
• Большие данные и ряд других вопросов.
СУПЕРКОМПЬЮТЕРЫ
ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ
МНОГОПРОЦЕССОРНЫХ СИСТЕМ
1) сокращение времени решения
вычислительно сложных задач
2) сокращение времени обработки
больших объемов данных
3) решение задач реального времени
4) создание систем высокой надежности
НАСКОЛЬКО ВЕЛИКИ БОЛЬШИЕ ДАННЫЕ?
Килоба
йт
103 байт
тысяча
Количество звезд, видимых
глазом: 5103
Мегаба
йт
106 байт
миллион
Количество книг в мире:
130106
Гигабай 109 байт
т
миллиард
Население Земли: 7109
Терабай 1012 байт
т
триллион
Госдолг США, $: 16,41012
Петаба
йт
квадриллион Количество синапсов в
головном мозге человека: 1015
1015 байт
Эксабай 1018 байт квинтиллион Количество насекомых на
т
Земле: 2,51018
Зеттаба
йт
1021 байт
секстиллион
Количество молекул в капле
воды: 71021
Суперкомпьютеры, 1(17) весна 2014
• В 2011 году объём мировых данных составил 1,8
Зеттабайт. Их источники – электронные
информационные сервисы, бизнес и научные
исследования.
• 1,8 Зеттабайт достаточно, чтобы заполнить
информацией 57,5 млрд планшетов Apple iPad
емкостью 32 Гигабайта, из которых можно
построить «Великую китайскую iPad-стену».
• 1,8 Зеттабайт «весят» столько же, сколько 200 млн
двухчасовых фильмов в формате высокой четкости,
которые можно просматривать ежедневно без
перерыва в течение 47 млн лет.
ГОВОРЯТ, ЧТО …
НО СОВЕРШЕННО ТОЧНО, ЧТО …
1994 г. – введение в
параллельное
программирование для
младших школьников.
Способность видеть в
окружающем нас мире и
последовательные, и
параллельные алгоритмы
необходимо закладывать
уже на ранних этапах
обучения.
АЛГОРИТМИКА
Параллельное программирование – это работа
нескольких исполнителей. Они делают общее
дело. При этом они могут работать как
последовательно, так и одновременно, или как
принято говорить, параллельно. Результат зависит
от их взаимодействия.
ПАРАЛЛЕЛЬНЫЙ АЛГОРИТМ
Параллельный алгоритм — алгоритм,
который может быть реализован по частям
на множестве различных исполнителей
(вычислительных устройств) с последующим
объединением полученных результатов и
получением корректного результата.
ОБЫДЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
• Несколько человек могут выполнять общую работу
– строить дом, вскапывать грядку, собирать агрегат
и т.д.
• В одних случаях может быть специально назначен
руководитель, координирующий действия
исполнителей; в других – исполнители могут
действовать согласованно и без руководителя.
• Исполнители могут иметь единую или разные
системы команд и т.д.
ВАЖНО
Результат зависит от взаимодействия
(согласованных действий) исполнителей,
которое должно строиться с учетом различных
ресурсов: материалов, времени и пр.
ПРИМЕР 1
Три пятиклассницы Анна, Ева и Лиза одинаково
быстро и хорошо умеют печатать на компьютере.
Если любые две из этих девочек будут работать
одновременно, то смогут напечатать материалы для
школьной газеты за час. Сколько времени они
потратят на эту работу, если будут выполнять её все
трое вместе?
Важно обратить внимание на узкие места, связанные
с возможностью распараллеливания: все хорошо,
если девочкам предстоит перепечатать 6 одинаковых
по количеству знаков заметок для стенгазеты. А если
заметок всего 2? Как делить работу на части?
Сколько времени уйдёт на «объединение полученных
результатов и получением корректного результата»?
ПРИМЕР 2
Три актера готовятся к спектаклю. С ними работают
два опытных гримера. Каждый актер должен быть
накрашен и причесан. Макияж у каждого актера
продолжается полчаса, а причесывание только 10
минут. Спланируйте работу гримеров так, чтобы
актеры как можно быстрее подготовились к выходу
на сцену. Сколько для этого потребуется времени?
ПРИМЕР 3
Исполнитель Директор строительства (ДС) руководит работой
строительных бригад, возводящих здание из блоков. Всякий
блок независимо от формы и размера может быть установлен
одной бригадой за один день. Две бригады не могут
устанавливать один и тот же блок. Установка блока может
начаться только после того, как установлены все блоки, на
которые он опирается. Строительная бригада устанавливает
блок по команде ДС установи (n), где n – номер блока.
Необходимо построить здание следующей конструкции:
КОМПЬЮТЕРНАЯ ПОДДЕРЖКА
Видеоролик гениального школьника.
http://www.youtube.com/watch?v=N0x
teH2uKAA
Тематика проектов:
Суперкомпьютерные технологии
Появление параллелизма
в архитектуре компьютеров
КЛЮЧЕВЫЕ ИДЕИ
Последовательная обработка данных
Суммирование векторов C = A + B
с помощью 1 последовательного устройства.
Устройство выполняет 1 операцию за 5 тактов.
Векторы A и B содержат по 100 элементов.
Время выполнения данной операции: 500 тактов
КЛЮЧЕВЫЕ ИДЕИ
Параллельная обработка данных
Суммирование векторов C = A + B
с помощью 2 одинаковых последовательных
устройств.
Устройство выполняет 1 операцию за 5 тактов.
Векторы A и B содержат по 100 элементов.
Время выполнения данной операции: 250 тактов
КЛЮЧЕВЫЕ ИДЕИ
Конвейерная обработка данных
Суммирование векторов C = A + B
с помощью 1 конвейерного устройства.
Конвейерное устройство состоит из 5
ступеней. Каждая из 5 ступеней срабатывает
за 1 такт.
Векторы A и B содержат по 100 элементов.
Время выполнения данной операции: 104 такта.
... a4 a3 a2 a1
0-й такт
... b4 b3 b2 b1
... a5 a4 a3 a2
... b5 b4 b3 b2
... a6 a5 a4 a3
... b6 b5 b4 b3
... a7 a6 a5 a4
... b7 b6 b5 b4
... a8 a7 a6 a5
... b8 b7 b6 b5
... a9 a8 a7 a6
... b9 b8 b7 b6
... a10 a9 a8 a7
... b10 b9 b8 b7
... a11 a10 a9 a8
... b11 b10 b9 b8
... a12 a11 a10 a9
... b12 b11 b10 b9
a1b1
1-й такт
a2b2
a1b1
2-й такт
a3b3
a2b2
a1b1
a4b4
a3b3
a2b2
a1b1
a5b5
a4b4
a3b3
a2b2
a1b1
a6b6
a5b5
a4b4
a3b3
a2b2
c1
6-й такт
a7b7
a6b6
a5b5
a4b4
a3b3
c2 c1
7-й такт
a8b8
a7b7
a6b6
a5b5
a4b4
c3 c2 c1
8-й такт
3-й такт
4-й такт
5-й такт
МЕТОД СДВАИВАНИЯ
a1
a2
a1+a2
a3
a4
a3+a4
a1+a2+a3+a4
a5
a6
a5+a6
a7
a7+a8
a5+a6+a7+a8
a1+a2+a3+a4+a5+a6+a7+a8
a8
РЕКОНСТРУКЦИЯ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ
ВЫЧИСЛЕНИЙ
Процессор 7
Процессор 5
Процессор 8
Процессор 6
Процессор 1 Процессор 2 Процессор 3 Процессор 4
СУПЕРКОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ШКОЛЬНИКАМ
СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДЫ
ПАРАЛЛЕЛИЗМ В SCRATCH
• Использование нескольких исполнителей. Копирование
программы одного исполнителя другим. Выполнение одинаковых
программ разными исполнителями с использованием различных
начальных условий. Параллельное выполнение однотипных
действий. Принцип суперкомпьютерных технологий. Таймер для
вычисления времени выполнения программы. Уменьшение
показаний таймера при использования параллельных
вычислений.
• Интерактивность программ. Возможность организации диалога
между исполнителями. Операторы для слияния текстовых
выражений.
• Взаимодействие исполнителей. Использование сенсоров при
взаимодействии исполнителей. Задержка выполнения
программы.
• Работа исполнителей в разных слоях изображения.
МОТИВАЦИЯ
Международный конкурс по информатике «Бобёр 2015»
http://bebras.ru/bebras15/main/go/p
Время проведения
9–13 Ноября (в 2015 году)
Форма
Очный, с электронной поддержкой
http://www.bbc.co.uk/education/levels/z4kw2hv
Авторская программа непрерывного курса
информатики в 5–9 классах и её связь с
рабочей программой
ВИДЫ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ
Примерная программа
Авторская программа
Рабочая программа
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
Примерные программы не задают
последовательности изучения материала и
распределения его по классам или годам
обучения.
Примерные программы определяют
инвариантную часть содержания (70 %), оставляя
30 % на воплощение авторских подходов
(расширение или углубление содержания,
выделение дополнительного времени на
освоение инвариантного содержания и пр.).
С текстами примерных программ по учебным
предметам можно познакомиться, например, на
сайте fgosreestr.ru
АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА
Авторская программа – программа к
определённой линии учебников
В авторской программе представлен
авторский подход к структурированию
учебного материала и определению
последовательности его изучения
Тексты авторских программ можно найти
на сайтах издательств, выпускающих
соответствующие линии учебников
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
С учетом специфики региональных условий (1 или 2 урока
информатики в неделю; оснащение образовательного
учреждения средствами ИКТ и пр.), уровня подготовленности
учеников, а также с целью использования разнообразных форм
организации учебного процесса, внедрения современных
методов обучения и педагогических технологий учитель
преобразует примерную и/или авторскую программу в рабочую.
Учитель может вносить коррективы во все структурные
элементы примерной и/или авторской программы с учетом
особенностей своего образовательного учреждения и
особенностей учащихся конкретного класса: определять новый
порядок изучения материала, изменять количество часов,
вносить изменения в содержание изучаемой темы, дополнять
требования к уровню подготовки учащихся и т.д.
СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели
основного общего образования с учетом специфики учебного
предмета;
2) общая характеристика учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета, курса;
5) содержание учебного предмета, курса;
6) тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности;
7) описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Ст. 18.2.2.
ИСХОДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Два психологических
возраста,
два подхода,
две возможные точки
входа в предмет
Непрерывный курс для
5-9 классов
7
5
6
8
9
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
1)
2)
3)
расширенный курс в V–IX классах (пять лет по одному часу в
неделю, всего 175 часов);
базовый курс в VII–IX классах (три года по одному часу в
неделю, всего 105 часов);
углубленный курс в VII–IX классах (VII – один час в неделю, VIII
и IX классы – по два часа в неделю, всего 175 часов).
Модули в V-VI классах:
•Алгоритмическая культура
•Информационная культура
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
• формирование ряда общепредметных понятий
• владение основными общеучебными умениями информационнологического характера
• владение умениями организации собственной учебной деятельности
• владение основными универсальными умениями информационного
характера
• владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний
• широкий спектр умений и навыков использования средств ИКТ
• опыт принятия решений и управления объектами
• владение способами и методами освоения новых инструментальных
средств
• владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со
сверстниками и взрослыми
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5-6 классы
 информация вокруг нас
 информационные технологии
 информационное моделирование
 алгоритмика
7-9 классы
 информация и информационные процессы
 алгоритмы и начала программирования
 информационные и коммуникационные технологии
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 5-6
№
Количество часов
общее
теория
практика
Название темы
1 Информация вокруг нас
12
10
2
2 Компьютер
7
2
5
8
2
6
6
1
5
5 Создание
мультимедийных
объектов
6 Объекты и системы
7
1
6
8
6
2
7 Информационные модели
10
5
5
8 Алгоритмика
10
3
7
9 Резерв
2
0
2
70
30
40
3 Подготовка
текстов
компьютере
4 Компьютерная графика
на
Итого:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема 1. Компьютер (7 часов)
Информация и информатика. Компьютер – универсальная машина для работы с
информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.
Основные устройства компьютера и технические средства, с помощью которых
может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в
компьютер.
Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.
Компьютерные объекты, их имена и графические обозначения. Элементы
пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач.
Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью
мыши. Компьютерные меню. Главное меню.
Запуск программ. Окно программы и его структура.
Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная
позиция пальцев на клавиатуре.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА
Аналитическая деятельность:
выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;
анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода,
хранения, обработки, вывода и передачи информации;
определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод
информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
Практическая деятельность:
выбирать и запускать нужную программу;
работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать
меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать
окна, реагировать на диалоговые окна);
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы
квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;
создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования
безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
ИНФОРМАТИКА. 7 КЛАСС
№
Тема
Часы
1
Информация и информационные процессы
9
2
Компьютер как универсальное устройство для
работы с информацией
7
3
Обработка графической информации
4
4
Обработка текстовой информации
8
5
Мультимедиа
4
Резерв
3
ИНФОРМАЦИЯ И
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
§1.1. Информация и её свойства.
§1.2. Информационные процессы
§1.3. Всемирная паутина
§1.4. Представление информации
§1.5. Двоичное кодирование
§1.6. Измерение информации
ИНФОРМАТИКА. 8 КЛАСС
№
Тема
Часы
1
Математические основы информатики
12
2
Основы алгоритмизации
10
3
Начала программирования
10
Резерв
3
ИНФОРМАТИКА. 9 КЛАСС
№
Тема
Часы
1
Моделирование и формализация
8
2
Алгоритмизация и программирование
8
3
Обработка числовой информации
7
4
Коммуникационные технологии
10
Резерв
3
РЕШЕНИЕ ТИПОВЫХ ЗАДАЧ
Подробно рассмотрены примеры решений типовых
задач по каждой изучаемой теме.
Аналогичные задачи предлагаются в рубрике
«Вопросы и задания» для самостоятельного
решения.
!
Работа со степенями двойки – слабое место. Но
какой же здесь простор для реализации
межпредметных связей!
АЛГОРИТМИЗАЦИЯ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ
!
Трудности при подборе задач по темам, связанным с
алгоритмизацией и программированием.
?
Как правило, ученикам 8–9 классов предлагаются задачи с
математическим содержанием, которое ими успешно забыто, так как
пройдено в 6 классе (деление с остатком, делители и кратные,
признаки делимости) или ещё только будет изучаться в курсе
геометрии 9 класса.
АЛГОРИТМИЗАЦИЯ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ
!
Необходимо учитывать, что подход к определению тех или иных
свойств одних и тех же объектов на уроках математики и
информатики различен (например, при рассмотрении признаков
делимости). Обратить на это внимание обучающихся – задача
учителя информатики.
ЧЕМУ МЫ ХОТИМ НАУЧИТЬ
Одна из основных задач курса информатики состоит в том,
чтобы ученик умел:
• проанализировать условие задачи, выделить
существенные признаки рассматриваемого объекта (здесь
основную роль играет познавательный блок УУД);
• построить информационную модель (здесь важно наличие
предметных знаний из той области, к которой
относится данная задача);
• решить с её помощью поставленную задачу (собственно,
именно здесь требуются предметные знания и умения по
информатике, например, по программированию).
ЗОНА ОТВЕТСТВЕННОСТИ ИНФОРМАТИКИ
(2*R+2*d)+2*R+2*R+…
Московская городская олимпиада, 9-11 кл.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Ведущие целевые установки и основные
ожидаемые результаты изучения предмета
Цели, характеризующие систему учебных действий
в отношении опорного учебного материала
(Выпускник научится …)
Цели, характеризующие систему учебных действий
в отношении знаний, умений, навыков,
расширяющих и углубляющих опорную систему
(Выпускник получит возможность научиться …)
АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА БОСОВОЙ Л.Л.
ФГОС
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
Методические пособия содержит
рекомендации по проведению
уроков информатики в 5–6 и 7-9
классах. Представлены подробные
поурочные разработки, включающие
формируемые универсальные
учебные действия, решаемые
учебные задачи. Даны рекомендации
по использованию материалов
электронного приложения к
учебникам и электронных
образовательных ресурсов
федеральных образовательных
порталов, а также ответы, указания и
решения к задачам в учебниках и
рабочих тетрадях.
СОСТАВ УМК
Программа
Учебники
Рабочие тетради
Методические пособия 5-6 и 7-9
Электронное приложение
Авторская мастерская
УМК ОБЕСПЕЧИВАЕТ
•формирование и развитие ИКТ-компетентности
• формирование и развитие универсальных
учебных действий
• развитие мотивационных, операциональных и
когнитивных ресурсов учащихся
• подготовку учащихся к сдаче ГИА
• подготовку молодых людей к жизни и
продолжению образования в современном
высокотехнологичном мире
ФЗ 273. СТАТЬЯ 48. ОБЯЗАННОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
1. Педагогические работники обязаны:
1) осуществлять свою деятельность на высоком
профессиональном уровне, обеспечивать в полном
объеме реализацию преподаваемых учебных
предмета, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с
утвержденной рабочей программой
НОРМАТИВНАЯ БАЗА
•
•
•
•
ФЗ №273 «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ»
Федеральные государственные образовательные
стандарты
Примерная основная программа основного общего
образования
Перечень учебников, рекомендованных к
использованию, утвержденный приказом МОН РФ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Часы рабочей программы могут быть увеличены за счет резервных часов
примерной (авторской) программы, а также за счет дополнительных часов,
выделенных на предмет из части учебного плана, формируемой участниками
образовательных отношений; при этом поясняется их распределение по темам
рабочей программы.
Электронные образовательные ресурсы
для курса информатики основной школы
ЭЛЕКТРОННЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ К УЧЕБНИКАМ
ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНИКИ ОТ АНТОНОВА
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОРТАЛЫ
97
СВОИМИ РУКАМИ