Развитие грамматического строя речи в онтогенезе Разработала учитель- логопед

Развитие
грамматического строя
речи в онтогенезе
Разработала учитель- логопед
МАДОУ № 404
Гарифуллина А. Р.
Гвоздев А.Н.
выделяет 3
периода,
каждый
из кот орых
сост оит из
нескольких
эт апов.
Iпериод( от 1года
3мес.до 1года 10
мес.) –период
предложений,
сост оящих из
аморфных словкорней
Эт апы:
1( 1год 3 мес.-1год 8
мес.)- эт ап
однословного
предложения
2(1год 8мес.-1год 10
мес.)- эт ап
предложений из
нескольких словкорней.

На первом эт апе основную част ь слов
сост авляют сущест вит ельные,
обозначающие названия лиц, предмет ов,
звукоподражания

Би-би

Бо-бо

Муу-уу
мяу
моко
Бух(бах)
мика
На вт ором эт апе
появляет ся
фраза. Ребенок
объединяет в
высказывание 2,
зат ем 3 слова
Мама ням
Кися бобо
Кися мяу
Неси дём
Моко пит ь
Особенност и речи в эт от
период:
 Граммат ическая связь
между словами
от сут ст вует ;
 Дет и улавливают из
речи других лишь
общий смысл,
выраженный в
лексической основе
слова: домой, дома,
домом, -дом
 Дет и упот ребляют
одинаковую форму
слова в различных
предложениях:
Существительные:
 Именит ельный
падеж
единст венного
числа (мама, папа,
дём);
 Усеченная
искаженная
форма(моко вмест о
молоко, мика вмест о
мишка).
Глаголы:
 Неопределенная
форма ( пит ь);
 2 лицо
единст венного
числа
повелит ельного
наклонения (дай,
неси).
II период(1 год 10 мес.-3года)- усвоение
граммат ической ст рукт уры предложения
Эт апы:
1(1год 10мес.-2года 1мес)- эт ап
формирования первых форм слова;
2(2года 1мес.-2года 6мес.)- эт ап
использования сист емы флексий для
выражения синт аксических связей слов;
3(2года 6 мес.-3года)- эт ап усвоения
служебных слов для выражения
синт аксических от ношений.
Особенност и речи на 1ом эт апе.Первые
граммат ические формы
сущест вит ельного:
 Форма множест венного числа
именит .падежа с окончанием –и:кукли,
киси.
Киса
киси
кукля
нет кукли
 Форма
винит ельного падежа с окончанием
Киса
(беру) кису
–у:
кукля
(беру) куклю
 Форма
для обозначения мест а с
окончанием –е:
Толь( стол)
толе (на столе)
Формы глагола:
 Форма 3 лица единст венного числа
наст оящего времени( без чередования в
основе):
пить/спить(спит)
сидить(сидит)
От мечает ся согласование
сущест вит ельных в именит ельном падеже
единст венного числа с глаголом в
изъявит ельном наклонении:
Матик играет
(мальчик
играет)

От мечают ся некот орые формы
управления глаголом:
Дай куклю
(дай куклу)

Ст рукт ура предложения усложняет ся,
расширяет ся до 3-4х слов:
Мася игает кука
(Маша играет с
куклой)

Особенност и
развит ия речи на
2ом эт апе.
Чем больше
флексий
использует ся в
языке для
выражения
одного и т ого же
граммат ического
значения, т ем
труднее
усваивают ся эт и
формы
 От мечает ся
замена непродукт ивных
флексий продукт ивными.Например, форма
сущест вит ельного родит ельного падежа
множест венного числа имеет несколько
вариант ов окончаний:
Дома -домов
Коты -котов
Ножи – ножов(ножей)
Ложки –ложков(ложекØ)
Девочка –девочков(девочекØ)
Мыши –мышов(мышей)
Общая т енденция дет ской речи- первоначальное
усвоение наиболее част от ных флексий(по Гвоздеву
«главенст вующая»). В приведенных выше примерах эт о
окончание –ов.
 Наблюдает ся
ст ремление к унификации
основы различных форм слова:
Лев
левы(львы)
чевек чевеки(люди)
 Наблюдает ся
как правильное, т ак и неправильное
согласование прилагат ельных с сущест вит ельными;
 Во множест венном числе прилагат ельные
упот ребляют ся правильно лишь в именит ельном
падеже;
 Личные мест оимения уже усвоены;
 Среди граммат ических форм сущест вит ельных
усиливают ся беспредложные формы косвенных
падежей: винит ельного, родит ельного,
творит ельного;
 Появляют ся прост ые предлоги: в, на, у, с- но их
упот ребление не всегда соот вет свует языковой
норме: наблюдают ся замены предлогов, смешение
окончаний;
Особенност и форм глагола:
 Наблюдает ся дифференциация форм
единст венного и множест венного числа в
изъявит ельном наклонении;
 Усваивает ся изменение по лицам(кроме 2го
лица множест венного числа);
 Разграничивают ся формы наст оящего и
прошедшего времени;
 В прошедшем времени ещё смешивают ся
формы мужского, женского и среднего рода;
 Ст рукт ура
предложений усложняет ся до
5-8слов. Появляют ся сложные
предложения: сначала бессоюзные, зат ем
сложносочиненные:
1.Му даёть моко.Мася пьёть моко.
2.Му даёть моко и Мася пьёть моко.
Особенност и развит ия речи на 3м эт апе:
 Ребенок правильно упот ребляет прост ые
предлоги и многие союзы, но при
упот реблении более сложных предлогов( изза, из-под) наблюдают ся аграммат измы;
 Усваивают ся служебные слова;
 Происходит развит ие сложносочиненного и
сложноподчиненного предложений;
 Закрепляет ся согласование прилагат ельных
с сущест вит ельными в косвенных падежах;
Особенност и граммат ических форм
сущест вит ельных:
Продолжает ся дифференциация
морфологической сист емы склонения
сущест вит ельных:
 Усвоение окончаний множест венного
числа: -ами,-ах;
 Усвоение падежных окончаний
именит ельного падежа множест венного
числа: -а, -я ( рога, ст улья);
III
период(от
3х до 7
лет ) –
период
дальнейшего
усвоения
морфологи
ческой
сист емы
языка.




-

Ребенок сист емат изирует
граммат ические формы
по т ипам склонения и
спряжения;
Усваивает глагольное
управление;
Усваивает многие
единичные формы,
исключения;
До 4х лет могут
вст речат ься:
случаи неподвижного
ударения( на коне);
Тенденции к унификации
основы( левы вмест о
львы; пени вмест о пни);
После 4х лет ост ают ся
лишь нарушения
чередования в основах
глагола( заплат ю вмест о
заплачу; победю вмест о
одержу победу);
Таким образом, к школьному возраст у
ребенок овладевает в основном всей
сложной сист емой практ ической
граммат ики. Эт от уровень практ ического
владения языком являет ся очень высоким,
чт о позволяет ребенку в школьном возраст е
перейт и к осознанию граммат ических
закономерност ей при изучении русского
языка.