«Формирование понимания синонимичных значений слов у детей старшего дошкольного возраста в различных видах деятельности» Опыт работы воспитателя Соловьевой Елены Анатольевны МДОУ д\с №49 «Сказка», комбинированного вида, г. Североморск Актуальность: • Вопрос о понимании синонимичных слов детьми дошкольного возраста важен как теоретически и практически. Его решение позволяет рассмотреть закономерности детского понятийного мышления, столь существенного для подготовки ребенка к школе. • Исследование этой проблемы дает возможность более рационально организовать систему словесных воздействии на ребенка, совершенствовать методику обучения детей родному языку, особенно обогащения словарного запаса. • Владея умением понимать и употреблять в речи синонимы, ребенок значительно обогащает свой словарный запас. Это умение делает детскую речь более выразительной. • Одной из важнейших задач воспитательской работы является подготовка ребенка к овладению русским языком как условие школьной успеваемости. Эта задача не может быть решена при той бедности словарного запаса и неточном пониманием смыслового значения многих слов, которые характерны сейчас более чем для половины поступающих в массовые школы детей. Цель данной работы: Формирование навыков понимания синонимичных значений слов детьми старшего дошкольного возраста в различных видах деятельности. Условия необходимые для формирования навыков понимания синонимичных значений слов воспитателем на родители занятиях по формированию в процессе работы воспитанников выполняя лексиконад активизацией рекомендации грамматической словаря синонимов системы языка в различных видах воспитателя закрепляют ведется деятельности принимают изученный словарь целенаправленная активное участие синонимов с работа по обогащению у помощью педагоги группы; детей словаря дидактических игр. синонимов; Задачи по формированию понимания синонимичных значений слов у детей Средняя группа • Вводить в словарь детей: существительные обозначающие профессии (врач - доктор, шофер – водитель ит.д.)Глаголы характеризующие трудовые действия (работает – трудиться), глаголы движения (бежит – мчится) Старшая группа • Упражнять детей в подборе слов со сходным значением Подготовительная • Побуждать детей интересоваться группа смыслом слова Этапы работы по введению синонимов в активный словарь детей: синонимы вводятся в пассивный словарь детей. Ознакомление детей с близкими по смыслу словами проводится наряду с решением других учебновоспитательных задач. В работе используются синонимы – прилагательные, существительные, глаголы, наречия. продолжается накопление пассивного словаря детей. Но большее внимание уделяется активизации слов, ранее вошедших в пассивную речь обучаемых. активизации синонимов способствуют лексические упражнения. Они обеспечивают правильное употребление слов и их сочетаний в ситуативно обусловленной речи Разработана следующая последовательность ознакомления детей с синонимичными словами: \наблюдения, которые подводят детей к осознанию синонимичных слов в тексте; упражнения в определении синонимичных слов в тексте задания на группировку синонимичных слов и самостоятельный их подбор упражнения, направленные, на использование синонимичных слов детьми в собственной речи Приемы используемые в работе с синонимами : выделение из систематическое группы закрепление, синонимов замена группы повторение материала, (синонимическо синонимов варьирование и го ряда) одним, но даже наиболее более дублирование подходящего к выразительным упражнений и контексту и чаще целых занятий, а содержания употребляющи также мся в речи самостоятельное произведения, использование предложенной словом; синонимов в ситуации речевой практике. слова; подбор синонимов к данному слову. лексикосемантическим упражнениям с синонимами должна обязательно предшествовать предварительная работа с текстами произведений (чтение, беседа по содержанию, пересказ прочитанного, инсценирование, чтение наизусть заученных стихотворений и т.п.), с репродукциями картин. Грибы (сентябрь 4 неделя) Методические Литература и Словарь синонимов Старшая Подготов группа группа приемы Оборудование Корзина: лукошко, кузовок, кошелка. Большой: громадный, гигантский, исполинский, крупный, огромный. Чтение, рассматривание обследование предметов Иллюстрации, муляжи. З.Александрова «За грибами», Е.Трутнева «Грибы», П.Глебка «Грибы», П.Синявский «Грибная электричка» лексика я тема Лексическа Примерное планирование по лексическим темам работы с детьми старшего дошкольного возраста: Словарь по теме Старшая Подготов группа группа Существительн ые: боровик, Существительн ые: лисичка, подосиновик, подберезовик, мухомор, масленок, сыроежка, гриб, ножка, шляпка, лес, поляна, мох, пень, корзина. Глаголы: расти, собирать, готовить , резать, сушить, солить, мариновать. опенок, моховик, груздь, рыжик, волнушка, поганка, грибница, чаща, лукошко, грибник. Глаголы: стоять, прятаться, краснеть, вырастать, заблудиться, аукать Прилагательные Прилагательные : белый, красный, : рыжий, маленький, старый, съедобный, несъедобный, червивый, большой Наречия: рядом, далеко, близко. грибной (дождь, лето, поляна, год), рыхлый (о грибе), дружные (опята). Схема совместной деятельности воспитателя и детей занятия коллекционир ование Игровая деятельность, дидактические игры, театрализации Совместная деятельность воспитателя и детей при формировании понимания синонимичных слов Изобразительн ая деятельность Чтение художественной литературы диагностика Прогулки, наблюдения Рассматривание картин Работа воспитателя по активизации словаря синонимов Работа с родителями: круглый стол, консультации… Тетради с заданиями по формированию понимания синонимичных слов Примеры заданий: Перечень дидактических игр • Поищите слова-друзья в стихотворениях • Найдите слова-друзья в рассказе • Отыщите слова-друзья в пословицах и поговорках, объясните их смысл • Незнайкины стихи • Словосочетания: самолет сел (приземлился) • Человек должен быть: аккуратным (чистоплотным, опрятным); • Пересказ • «Четвертый лишний» Называете ряд из четырех слов и просите ребенка назвать лишнее слово, объяснив свой выбор. • «Назови похожие слова» Называете ребенку ряд слов и просите определить, какие два из них похожи и почему. • «Подбери пару» Произносите слово и просите ребенка подобрать ему пару, назвав слово, близкое по значению. • «Назови по порядку» Ребенку предлагается расположить слова, названные вами, по мере возрастания или убывания признака. Диагностическая методика используемая при проверке результатов проведенной работы: • на основе публикаций Е.Ф.Архиповой, Л.В. Лопатиной М.А. Поваляевой была разработана методика исследования понимания синонимичных значений слов; • исследование понимания синонимичных значений слов детьми проводилось по сериям (существительные, прилагательные, глаголы, понимание синонимичной фразы); • экспериментальное задание проводится в форме игры «Скажи слово – товарищ». Ребенку предлагается подобрать к названному слово, близкое по значению, результаты оценивались как качественно так и количественно, в баллах; • процентные данные полученные в ходе анализа результатов отражены в таблицах и гистограммах Разделы диагностики: • Серия 1. Диагностика понимания и употребления синонимов имен существительных. Используемые слова: врач, лавка, грусть, метель, еда, ложь, радость, солдат. • Серия 2. Диагностика понимания и употребления синонимов имен прилагательных. Используемые слова: душистый, неуклюжий, грустный, веселый, чудесный, храбрый, заплаканный, маленький, очарованный, робкий. • Серия 3. Диагностика понимания и употребления синонимов глаголов. Используемые слова: ест, смотрит, спешит, прыгает, работает, купается, злится, лжет, смеется, плачет. • Серия 4. Диагностика понимания и употребления синонимичных фраз. Используемые фразы: красивая рубашка, книга с картинками, строить дом, папа трудится, мудрый старик, бестолковый кот, боязливый заяц, смелый боец, тоскливое утро. Критерии качественной оценки результатов: • Качественная оценка высокого уровня – испытуемый правильно понимает указания, быстро и самостоятельно подбирает синонимичные пары ко всем или почти всем заданным словам, всегда обосновывает правильность своего выбора. • Качественная оценка среднего уровня – испытуемый правильно понимает указания, самостоятельно подбирает синонимичные пары к почти всем заданным словам, иногда неправильно обосновывает свой выбор. • Качественная оценка низкого уровня – испытуемый с трудом понимает указания, может подобрать синонимичную пару только с опорой на подсказку педагога или иллюстративный материал, поясняющий смысл названного слова, правильность своего выбора обосновать не может. Результаты оценивались как качественно, так и в баллах. В итоге выделились уровни сформированности понимания синонимичных значений слов детьми: высокий уровень 7 – 10 баллов, средний 4 – 6 баллов, низкий 0 – 3 балла Серия высокий средний низкий 1.«Существительные» 7-10 4-6 0-3 2.«Прилагательные» 7-10 4-6 0-3 3.«Глаголы» 7-10 4-6 0-3 4.«Фразовая речь» 7-10 4-6 0-3 По всей методике 28-40 16-24 0-12 70% 60% Уровень выполнения задания Высокий 50% 40% Уровень выполнения задания Средний 30% Уровень выполнения задания Низкий 20% 10% 0% экспериментальная контрольная Рис. 1 Сравнительные данные о выполнении диагностических заданий детьми контрольной и экспериментальной групп в ходе диагностики до проведения комплекса занятий. 80% 70% 60% 50% э.г. 40% 30% к.г. 20% 10% 0% до после высокий до после средний до после низкий Рис. 2 Динамика уровня развития понимания и употребления в речи синонимов по данным диагностического обследования детей контрольной и экспериментальной группы после проведения комплекса занятий