Учитель-логопед, воспитатель- инструктор по физической



-
-
-
Полноценное формирование речи в дошкольном
детстве- одно из условий нормального развития ребенка
и в дальнейшем его успешного обучения в школе.
Комплексный подход предполагает:
Преемственность в работе специалистов и воспитателей
детского сада;
Взаимодействие специалистов, воспитателей с
родителями детей;
Четкую организацию времени пребывания в детском
саду, правильное распределение образовательной
нагрузки в течение дня.
Ключевая роль в организации КРР бесспорно
принадлежит учителю-логопеду.
 Воспитатель является главным помощником учителя –
логопеда:
-создает условия для речевой деятельности;
- Организовывает и поддерживает речевое общение в ходе
НОД, режимных моментов, на прогулке, в процессе игр и
развлечений;
- Привлекает внимание к интонационной стороне речи
окружающих, формирует у детей навыки самоконтроля и
критического отношения к своей речи.
Вывод: воспитатель формирует у детей навыки общего и
речевого поведения, активизирует полученные знания в
ходе НОД и самостоятельной деятельности.


-
-
-
Взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога,
учителя - дефектолога осуществляется по следующим
направлениям:
-диагностическое –определение уровня речевого,
зрительного восприятия, психического и личностного
развития ребенка;
коррекционно-развивающее – составление тематического
плана работы, в котором учитываются личностные,
зрительные и речевые особенности ребенка;
Аналитическое – определение эффективности
коррекционной работы в результате тесного
сотрудничества специалистов.
Для координации работы данных специалистов ведется
тетрадь преемственности.


Инструктор по физической культуре на своих занятиях
использует игры с речевым содержанием разной
сложности, повышая речевую активность детей,
сочетает упражнения на развитие двигательных
навыков и понимание инструкций.
Выполнение рекомендованных учителем-логопедом
упражнений, игр, заданий фиксируются в тетради
преемственности.





Тематическое планирование по музыкальному
воспитанию с учетом речевых нарушений детей;
Подбор и адаптацию речевого материала для
утренников,
развлечений,
инсценировок
в
зависимости от индивидуальных возможностей детей;
Проведение логоритмических упражнений с целью
формирования слухо-зрительно-двигательной
координации;
Закрепление
лексико-грамматических
игр
и
упражнений на музыкальных занятиях;
Проведение музыкальных игр на уточнение и
закрепление поставленных звуков.

-
-
-
-
Создание единых условий для речевого развития ребенка
невозможно, если учитель-логопед, воспитатели, узкие
специалисты и родители будут прилагать усилия, не зная о
планах и намерениях другой стороны. С учетом этого
основными задачами взаимодействия с родителями
являются:
Объединения усилий семьи и специалистов по речевому
развитию воспитанника;
Вовлечение родителей в процесс речевого развития
ребенка, соблюдение единых требований к ребенку;
Повышение интереса родителей к коррекционноразвивающей и воспитательной работе;
Установление открытых, доверительных отношений в
системе «педагоги-дети-родители»