Рассказывание по серии Картинок

Подготовила
воспитатель Каленюк О.Ф
Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам
– он будет долго напрасно мучиться, но свяжите двадцать
таких слов
с картинками, и он усвоит на лету.
К.Д. Ушинский
актуальность
 Проблема обучения детей рассказыванию
достаточно актуальна. Для успешного освоения
программы обучения в школе у выпускника детского
сада должно быть сформировано умение связно
высказывать свои мысли, строить диалог и
составлять небольшой рассказ на определенную
тему.
 Особый интерес вызывает обучение детей
рассказыванию по картине, серии сюжетных картин,
так как их подготовка и проведение всегда были и
остаются одним из самых трудных как для детей, так
и для педагога.
 Учить ребенка рассказывать - это значит
формировать его связную речь.
задачи
 Основными задачами при обучении детей




рассказыванию по серии сюжетных картинок
являются:
Совершенствование лексической, грамматической и
фонетической стороны речи детей, обогащение
словаря;
Воспитание умения рассказывать логично,
содержательно, интересно и выразительно;
Совершенствование монологической речи через
различные формы работы;
Формирование интеллектуальных, творческих
способностей детей (умение составлять творческие
рассказы).
При подготовки детей к школе достаточно часто
используется такой вид речевой работы , как
составление рассказа по серии картинок, связанных
единым содержанием.
В качестве примера можно привести работу с 4-5
картинками, объединенным единым сюжетом , когда
ребенок должен самостоятельно выстроить
логическую цепочку действий .
 Работа педагога сводится к созданию условий для
свободного манипулирования картинками , когда
дети все время передвигают картинки с места на
место по случайному принципу. Предлагаемая далее
система призвана развивать у детей умение
устанавливать причинно- следственные связи,
реально существующие в жизни. Поэтому, нужна
достаточно четко построенная методика обучения
детей дошкольного возраста работе с серией
картинок, которая должна носить характер
технологии.
Этапы
 1. Предварительная работа, в которой
рассматриваются последовательность действий
или последовательность событий в знакомых
литературных произведениях.
 2. Пошаговая система игровых упражнений по
обучению детей работе с серией картинок.
Представленная методика носит обобщенный
характер. Задача воспитателя –адаптировать
каждый шаг к конкретному возрасту детей, с
которыми он работает, не нарушая
последовательности шагов.
 3. Проверочные задания, при выполнении
которых дети самостоятельно составляют
рассказы по собранной ими серии картинок.
Организация работы по серии
картинок
 Обучение дошкольников работе с серией картинок
следует начинать с 3-х летнего возраста и предлагать в
начале 2 картинки, а к 4-м годам 3-4.Картинки должны
отражать реальный опыт детей- хорошо знакомые
действия взрослого по отношению к самим себе(
умывание, кормление).
 К 4-5 годам работа происходит с 4-6 картинками , которые
отражают типичные события, переживаемые детьми в
этом возрасте( поход в парк, магазин и тд. В этом возрасте
можно использовать серию картинок, связанных со
сказочным сюжетом.
 В возрасте 5-7 лет целесообразнее использовать серии
картинок из 6-8 « кадров», связанных с разнообразным
содержанием: личным опытом детей, наблюдаемыми со
стороны действиями других, сказочными ситуациями, не
подтвержденными литературными текстами.
Этап1 Предварительная работа
 Работа с реальными ситуациями.
Во время совместной деятельности воспитатель задает
вопросы « Что мы сейчас делаем?», « Что потом?»…
Цель таких бесед- научить детей проговаривать цепочку
взаимосвязанных действий и их результат.
Работа с литературными произведениями.
После чтения какого -либо литературного произведения
воспитатель производит « раскадровку» текста.
Основная задача педагога: упражнять детей в
выстраивании причинно- следственных связей текста и
сформировать умение определять цель героя по его
изображаемому действию.
Этап2 Система игровых упражнений для
обучения детей работе с серией картинок.
Создание игровой ситуации , мотивация к действию
помогут стимулировать интерес ребенка к
предлагаемому виду деятельности.
Шаг 1
Шаг 3
Цель: научить раскладыванию
серии картинок слева направо
водну линию, развивать умение
видеть серию картинок в целом
, соблюдать правила игры.
Научить ребенка находить ,
перечислять и обобщать места, в
которых происходит действие на
картинках
Шаг 2
Шаг 4
Цель : научить ребенка находить
основных героев и общие объекты
на всех картинах.
Цель: научить детей определять
время событий, происходящих на
картинках, перечислять их и
обобщать.
Шаг 5
Цель : научить ребенка
выделять сквозных героев на
конкретной картинке,
определять их действия и
строить гипотизы о цели этих
действий.
Шаг 6
Цель: формировать умение
детей выстраивать
последовательность действий(
начиная с любой картинки,
выбранной ребенком)
Шаг 7
Цель: формировать умение
детей составлять связный
рассказ на основе
последовательно выложенной
серии картинок.
Шаг 8
Цель: научить ребенка
выделять мыслительные
действия, необходимые для
составления верной
логической
последовательности серии
картинок.
Этап 3 Проверочные задания
Игровые упражнения.
« Играем в учителя».
Предложить ребенку ,прошедшему обучение , научить коголибо складывать картинки . Задача воспитателяконтролировать последовательность процедур. Задание
постепенно усложняются с серией неизвестных картинок, в
которой устанавливает последовательность и учит кого-либо.
«Помощники».
Предложит играющим схематично нарисовать этапы работы с
серией картинок. «Шаги» алгоритма» могут быть обозначены
любыми значками или буквами.
«Загадочные истории»
Предложить детям самостоятельно сделать « раскадровку»
какого-либо события. Предложить другим ребятам
расшифровать рассказ( верно ,разложив картинки).
Степень успешности на этом этапе зависит от количества и
качества проведенных тренингов с сериями картинок.
Желаю творческих
успехов, спасибо
за внимание