Osipova

Включение детей «группы риска» в творческую игру как одну из форм
профилактики асоциального поведения у несовершеннолетних
Осипова В.В., воспитатель ГКУСО РМ «СРЦН
«Радуга» г.о. Саранск
В группу адаптации поступают дети разного возраста от 3 до 18 лет.
Основная часть детей поступающих к нам в группу, характеризуются
неадекватными формами общения и поведения – агрессивностью, плаксивостью,
ненормативной
речью,
резкими
эмоциональными
перепадами,
узким
кругозором, низкой познавательной активностью.
В нашей группе проживает 6 детей. Дети постоянно меняются, поступают
новые, переходят в другие группы, но их количество остается неизменным. Так
как
детей
мало,
то
каждый
ребенок
охватывается
вниманием
и
доброжелательным отношением. Сами дети могут ближе узнать друг друга,
наладить теплые, ровные взаимоотношения.
Для каждого ребенка, находящегося в Центре, характерны трудности в
освоении
новых
социальных
ролей,
социальная
дезадаптированность,
несформированность системы позитивных межличностных отношений со
сверстниками и взрослыми, поэтому педагоги ставят перед собой цель:
адаптировать ребенка к жизни в социально здоровой среде и возвратить его к
важнейшим формам человеческой жизнедеятельности: игре, познанию, труду,
общению и определили задачи:
1. Создать комфортные условия для максимальной адаптации ребенка.
2. Ориентировать ребенка на принятие новых принципов жизни и
ценностей.
3. Помочь ребенку в освоении социальных и нравственных норм поведения.
Ребенок, который начинает жить в изменившихся условиях, должен
обладать способностью, приспосабливаться к этим условиям, поскольку любая
социальная среда требует от ребенка адекватных форм поведения. Помимо
биологической адаптации ребенок способен и к социальной адаптации. Как
найти подход к ребенку? Как помочь ему не потерять веру в себя? Как не
сломать его психику? Эти вопросы возникают каждый день, каждую минуту.
Ведь весь период детства – это пора интенсивных накоплений физических,
умственных и духовных сил. В системе средств социальной адаптации особое
место принадлежит созданной вокруг ребенка воспитывающей среде, в которой
предполагается взаимная ответственность, сопереживание, взаимопомощь,
способность вместе преодолевать трудности. Выбираются также методы и
формы воспитания, которые могут отвлечь от прошлой жизни, личных
переживаний. Поэтому особое внимание уделяем коррекционной работе:
способствуем
развитию
разнообразных
интересов,
привлекаем
детей
к
творческой деятельности.
Наблюдая за деятельностью детей разного возраста можно сделать вывод:
дети старшего школьного возраста с увлечением играют в настольные игры,
самостоятельно
организовывают
интеллектуальные
игры,
разгадывают
кроссворды; а дети младшего школьного возраста и дошкольники с
удовольствием
занимаются
художественно-продуктивной
деятельностью
(рисованием, аппликацией, лепкой) и творческими играми.
Наблюдения за играми детей дали толчок к разработке таких занятий,
которые
бы
притягивали
ребенка
своей
необычностью,
новизной,
оригинальностью. Пришло осознание создания игр-фантазий, которые в
последующем были собраны, объединены, скорректированы в адаптационноразвивающую программу под названием «Творческая мастерская».
Эта программа была разработана на основе элементов творческой игры и
сюжетной аппликации на ткани и направлена на специальную адаптацию детей,
которая активизирует их социальное и психологическое развитие.
Такие занятия предусматривают определенную подготовку и требуют
специальных материалов: ткань разных цветов и форм, большой набор
разнообразных картинок, набор красок, гуаши, фломастеров, клей ПВА, цветной
бумаги и др. необходимых материалов.
Почему именно ткань? Почему сюжетная аппликация? Почему готовые
картинки? Ткань она теплая, мягкая, притягивает к себе, она знакома детям,
понятна – успокаивающе нежно притягивает ребенка к себе. Разнообразные
цветовые гаммы радуют глаз ребенка, поднимают настроение. Готовые картинки
дают детям реальное представление об окружающем мире. Они яркие,
насыщенные, отражают жизнь и приближены к реальной жизни.
Сюжет представляет собой знакомую картинку, имеет законченный вид,
дает положительные эмоции, воспитывает эстетический вкус. Практические
умения, навыки (работа с кисточкой, клеем, наклеивание и вырезание картинок)
помогают ценить свой труд и труд окружающих людей.
К сюжетной аппликации привлекаются дети младшего и старшего
школьного возраста, а дошкольникам доступна только предметная аппликация и
игры с картинками.
Младшим школьникам и детям дошкольного возраста очень нравится
играть с картинками. Их так много, что у них разбегаются глаза. Они берут
приглянувшуюся картинку, манипулируют ей, пытаются вести с ней диалог,
комментируют действия своей картинки – как игрушки. Дети включаются в игры
друг друга. Потом меняют картинки, если они надоедают, берут другие и снова
создают игровые ситуации. Дети бывают так поглощены игрой, что не замечают,
как быстро пролетает время занятия.
Во время игр они, хотя бы на короткий период, забывают о слезах,
родителях, появляется искорка надежды. Младшие школьники с удовольствием
занимаются сюжетной аппликацией, у них больше развито воображение,
фантазия, быстро ориентируются в выборе сюжета и его смене, у них больше
энтузиазма. Они учатся быть нужными: делятся своими самыми «красивыми»
картинками, помогают друг другу в их приклеивании, дают рекомендации в
оформлении готовых работ.
Глядя на них «работающих», а это для них в какой-то мере работа, радуется
душа – они в это время счастливы и беззаботны.
Старшие школьники занимаются без особого рвения, но углублено,
старательно, усердно. Наверное, такие качества им пригодятся в будущем, если
поймут что именно так нужно действовать по жизни.
Таким образом, творческая деятельность осуществляет профилактику
асоциального поведения.
Адаптационная развивающая программа «Творческая мастерская» состоит
из трех циклов:
Первый – теоретические занятия, основанные на беседах.
Второй – игры-фантазии, предполагающие сюжетную аппликацию на ткани
из готовых картинок, не имеющие тематику и рассчитаны на фантазию детей,
отсюда и их название.
Третий – тематические занятия, это та же сюжетная аппликация на ткани из
готовых картинок, но с определенной тематикой по временам года и
соответствует названию.
Принцип построения игр-фантазий, тематических занятий один и тот же.
Эти занятия проводятся в три этапа.
Первый этап – это предварительное занятие, которое включает в себя:
рассматривание готовых работ, продумывание сюжета аппликации, подбор и
вырезания картинок, подбор ткани по цвету, форме под тематикой «Умелые
ручки».
Второй этап – эта игра с картинками, которое включает в себя: обыгрывание
желаемых детьми ситуаций с картинками, элементы драматизации игровых
моментов, раскладывание картинок на ткани, под тематикой «Поиграй-ка».
Третий этап – это составление картины, которая включает в себя: точное
составление сюжета картины на ткани, наклеивание картинок, оформление
аппликационной работы красками, гуашью, фломастерами и т.д., под тематикой
«Я - художник». В течение трех занятий создается аппликационная работа.
Сколько у детей счастья, положительных эмоций, если картина удается, если она
имеет эстетичный вид, привлекает интересным сюжетом. Ребенок в играхфантазиях может свободно выражать себя, освобождаясь от напряжения
прошлой жизни. Он «примеряет» на себя разнообразные социальные роли,
учится вступать в активное социально-культурное взаимодействие, правильно
ориентироваться в экстремальных ситуациях, вырабатывает навыки общения со
сверстниками и взрослыми. Хорошо, если в коллективной сюжетной аппликации
будут участвовать дети разных возрастов, что помогает сплочению, дружбе и
взаимопониманию в детском коллективе. На занятиях может участвовать разное
количество детей в зависимости от этапа занятия и формы проведения. Работы
могут быть индивидуальными и коллективными.
Такие занятия, проходящие в игровой форме, способствуют тому, что
воспитанники начинают доверять друг другу и взрослым, пытаются найти свое
место в окружающей жизни, учатся самостоятельно добиваться успехов в какомлибо виде деятельности, отвлекают детей от отрицательных мыслей и поступков.
Готовые аппликационные картины наших детей отправляем на выставки,
выставляем напоказ для детей других групп, используем в проведении
мероприятий. Дети при этом испытывают гордость, у них повышается
самооценка. Они понимают, что их труд остался не замеченным.
Рекомендации педагогов, советы, беседы, творческие занятия – помогают
детям освоить некоторые законы жизни: все, что происходит в жизни человека,
при правильном видении, способствует его внутреннему росту; жизненные
испытания всегда даются по силам, и если человек не теряет веры и надежды, он
справляется с трудностями и переходит на более высокий уровень развития.
Такие мысли мы внушаем нашим воспитанникам. Педагоги прикладывают все
свои силы и возможности, чтобы дети не чувствовали себя обделенными и
брошенными в сложный период их жизни.