От проектов гражданского воспитания к программам духовно

От проектов гражданского
воспитания к программам
духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации
Основной целью Программы развития Дрокинской школы является создание
образовательной среды внутри школы, способствующей формированию
ключевых компетентностей и личностных качеств у учащихся.
•
•
•
•
Формирование у учащихся умения самостоятельно осуществлять деятельность (как
учебную, так и направленную на решение социальных вопросов);
Формирование коммуникативной компетентности у педагогов школы и учащихся через
реализацию совместных проектов (касающихся как учебной деятельности, так и
социальной);
Формирование у учащихся ценностного отношения к своей малой и большой Родине
через участие в социальных проектах, направленных на благоустройство сел, а также
участие в музейной деятельности;
Воспитание у учащихся ценности здорового образа жизни через участие в
физкультурно-оздоровительной деятельности, освоения знаний и умений в области
безопасности жизнедеятельности.
Обеспечение доступности и повышение качества
образования, создание ШСОКО
Проектирование деятельности ОУ через создание
Положение о качестве образования
Организация деятельности в области
здоровьеформирования обучающихся и
воспитанников
Программа «Здоровьеформирование у
обучающихся»
Организация деятельности по развитию
познавательной и творческой активности у
обучающихся и воспитанников
Программа «Одаренные дети»
Организация деятельности в области формирования
гражданственности у обучающихся и воспитанников
Программа «Формирование гражданственности у
обучающихся»
Развитие кадрового потенциала;
Организационно-методическое сопровождение
профессионального роста педагогов
Укрепление материально-технической базы ОУ;
План развития школьной инфраструктуры
Расширение самостоятельности ОУ
Обсуждение возможностей введения платных
услуг
Противоречие:
между
потребностью
общества
в
воспитанных на национальных ценностях
инициативных граждан и отсутствием
системы воспитания, направленной на
становление необходимых личностных черт
и качеств у обучающихся, обогащающей
образовательную среду (школьный уклад);
Цель программы: Создание системы воспитательной работы в школе,
способствующей становлению гражданственности у обучающихся МБОУ
Дрокинская СОШ
Гражданственность – интегративная категория, базовая национальная ценность, это осознание человеком своих прав и
обязанностей по отношению к государству, своей ответственности за его судьбу, наличие у него системы социально значимых
нравственных ценностных ориентиров, установку на активное участие в развитии своей страны, в общественной жизни в
формах, отвечающих моральным и правовым нормам.
Становление гражданственности – непрерывный, интегративный процесс возникновения и развития личностных гражданских
качеств у обучающегося, на который влияют условия образовательной среды (школьного уклада), условия социального
окружения, желание и усилие самого обучающегося.
Формирование гражданственности» понимаем систематическую и целенаправленную деятельность по освоению обучающимися
системы общечеловеческих ценностей и системы ценностей народов России, связанных общей исторической судьбой.
ЗАДАЧИ:
•
•
•
•
изучение психолого-педагогической и методической литературы по данному направлению воспитательной работы;
разработка, апробация рабочих программ педагогов и классных руководителей по становлению гражданственности у
обучающихся в школе;
создание творческой, обогащенной, демократической образовательной среды (школьного уклада), способствующей
становлению гражданственности у обучающихся в школе и расширение возможности для участия обучающихся в социальнозначимых акциях на школьном, районном, краевом, общероссийском уровне, на конференциях, выставках, фестивалях,
конкурсах по гражданской проблематике.
создание системы мониторинга воспитательной работы в школе (разработка критериев результативности программных
действий, периодичность мониторинговых действий, анализ динамики, ответственность и т.д.);
В основе воспитательной деятельности лежит три
подхода:
• Аксиологический- социальная
деятельность, обеспечивающая передачу ценностей
от старшего поколения к младшему, от взрослого к
детям, от человека к человеку.
• Системно-деятельностныйпринятие ребенком ценностей происходит через его
собственную деятельность, сотрудничество с
учителями и воспитателями, родителями,
сверстниками, и другими значимыми для него
субъектами (Деятельностный подход как основа
стандартов, ориентация на результаты образования)
• Развивающий - формирование ценностей в
виде вопроса, поставленного педагогом,
принимаемого обучающимся и обращенного им к
содержанию обучения, семейной, социальной,
культурной жизни, к самому себе.
Уровни воспитательных
результатов
Первый уровень – когнитивный
(познавательный)
приобретение школьником социальных
знаний (об общественных нормах, об
устройстве общества, о социально
одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т.п.),
первичного понимания социальной
реальности и повседневной жизни.
(Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие ученика
со своими учителями(в основном в доп.
образовании) как значимым для него носителями
положительного социального знания и
повседневного опыта)
Уровни воспитательных
результатов
Второй уровень –
аксеологический
получение школьником опыта
переживания и позитивного отношения
к базовым ценностям общества,
ценностного отношения к социальной
реальности в целом.
(для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие школьников
между собой на уровне класса, школы, т.е. в
защищенной дружественной среде)
Уровни воспитательных
результатов
Третий уровень – деятельностный
(поведенческий)
получение школьником опыта
самостоятельного общественного
действия
(для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие школьников с
социальными субъектами за пределами школы, в
открытой общественной среде)
Компоненты гражданственности
Гражданская
информированность
Гражданские
умения
КОМПОНЕНТЫ
ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ
Гражданская
активность
Гражданская
позиция
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ
Цель - «Создание образовательной среды внутри школы, способствующей формированию ключевых компетентностей и личностных
качеств у учащихся»
НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
Реализация программы
«Здоровьеформирование у
обучающихся»
Реализация программы «Одаренные дети:
развитие познавательной и творческой
активности у обучающихся»
Учащийся – личность, обладающая ключевыми компетентностями и личностными качествами
- КТД;
-ученическое
самоуправление;
- старостат;
- конкурсы;
- НОУ;
соревнования;
- выставки;
Традиционные
мероприятия: дни
здоровья;
- приемы рефлексии;
- Приемы психолого-педагогического
сопровождения;
ПРИЕМЫ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
Исследовательский
метод
Метод проектов
Метод разнообразия
Метод рефлексии
МЕТОДЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
Принцип создания
образовательного
пространства для развития
учащихся и учителей
Принцип деятельностного
включения учащихся и
формирование у них
личностных качеств
Принцип событийности
Принцип вариативности
ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
Принцип психологопедаго-гического
обеспечения
Возрастные особенности учащихся
Коррекция и мониторинг
Реализация программы «Формирование
гражданственности у обучающихся»
Социальный проект – способ воспитания и один из
механизмов решения противоречия
«Гражданином быть обязан» 2011г.(Победитель ЛИЛ)
«Гражданином быть обязан - 2» 2012г.(Победитель ЛИЛ)
«И помнит мир спасенный» 2012г.(Победитель грантовой программы «Социальное партнерство
во имя развития»)
«Гражданином быть обязан 3» 2013г. (победитель ЛИЛ)
Цель: «Создание мест для предъявления социальной и гражданской активности, через
вовлечение обучающихся в общественно-значимую трудовую деятельность, способствующую
формированию гражданственности»
Задачи:
• Приобщать обучающихся к социальному проектированию через урочную (ОРР,
обществознание, технология) и внеурочную («Школьный музей», «Совет Старшеклассников»)
деятельность;
• Организовать обучающихся по отрядам волонтеров и планирование их деятельности;
• Осуществить реставрацию и благоустройство обелисков воинам ВОВ в с.Дрокино и п.Логовой;
• Осуществить реставрацию и благоустройство памятника федерального значения «Могила
М.М. Спиридова» в п.Емельяново.
Результаты:
Во время реализации проектов обучающиеся
приобрели опыт работы по благоустройству и
строительству. А самое главное получили опыт
диалога
с
местной
властью,
опыт
гражданского участия в преобразовании
окружающей действительности, проявили
себя как ответственные и неравнодушные
люди. Последние 10 лет данные памятники
находились в плачевном состоянии, приведя
их в порядок, ребята решили взять шефство
над ними в будущем.
Вид памятника «Могила М.М. Спиридова»
п.Емельяново до и после реализации проекта 2011г.
Вид памятника «Обелиск воинов ВОв» п.Логовой до
и после реализации проекта 2011г.
Вид памятника «Могила М.М. Спиридова»
п.Емельяново во время реализации проекта 2012г.
Вид памятника «Могила М.М. Спиридова»
п.Емельяново после реализации проекта 2013г.
Вид памятника «Двух бойцов» п.Емельяново во
время реализации проекта 2013г.
Вид памятника «Обелиск воинов ВОв» п.Логовой до
и после реализации проекта 2012г.
Проект «Создание детской площадки»
Проект «Озелинение школьной территории»
Проект «И помнит мир спасенный 2» 2012г
Вид памятника «Обелиск воинам ВОв» п.Дрокино до и после реализации
проекта 2011г. Проект «И помнит мир спасенный 2» 2012г
Запуск социальной акции «Сделай подарок школьному музею»
Школьный музей «Уголок памяти» 2012г
Исследовательский проект «Память»
Финал конкурса «Я- гражданин» 2013г.
Отряды волонтеров из числа обучающихся МБОУ
Дрокинской СОШ
Участие в ТИМ –Бирюса 2011г. В вахтах памяти и
митингах, посвященных памяти ВОв
Спасибо за внимание!