Формирование представлений о профессиях посредством

Формирование
представлений о
профессиях посредством
сюжетных игр
МБДОУ детский сад №2 «Березка»
комбинированного вида
Подготовила воспитатель I категории
Московкина Татьяна Владимировна
г. Обь 2013год
«Для ребят дошкольного возраста
игры имеют исключительное
значение: игра для них — учеба,
игра для них — труд, игра для них —
серьезная форма воспитания».
Н. К. Крупская
Игра — жизненная необходимость для ребенка. Поэтому практически везде, где есть
возможность: дома и в детском саду, в парке и во дворе, на пляже и в гостях —
малыши играют.
В играх дошкольники проводят почти все свое время. Поэтому-то формирование
основных представлений детей об окружающем мире идет в основном в игре.
Понимание работы взрослых, формирование самых элементарных представлений об
их профессиях, скорее даже зачатков их, возможно только в процессе сюжетноролевой игры. Игры, и в первую очередь сюжетно-ролевые, незаменимы в воспитании
дошкольников. Они формируют личность маленького гражданина и придают детскому
знакомству с жизнью трогательную прелесть и неповторимость, вносят элемент
творчества в действия детей.
Фактически подготовка детей к проведению игры в профессию начинается еще тогда,
когда ни о какой игре с сюжетом не может быть и речи (с самого раннего возраста 1—2
года). Уже тогда ребенок овладевает простейшими навыками (обращение с
игрушками, взаимоотношения со сверстниками, формирование речи, первичная
наблюдательность и т. д.), которые со временем будут использованы им в игре с
сюжетом.
Подготовка к играм в профессии идет везде, где только ребенок может ознакомиться с
теми или иными качествами специальностей, накопить необходимый объем
информации, пусть даже минимальный, но исходя, из которого уже можно воссоздать
в игре хоть отдаленное подобие данного вида человеческой жизнедеятельности.
Схема
Этот процесс условно можно представить, как комплекс,
состоящий из следующих составных компонентов:
воспитателей
детского сада
получения
сведений о
профессиях
от родителей
РЕБЕНОК
из своих
собственных
наблюдений
за взрослыми
от
сверстников и
детей
старшего
возраста
приобретение
дополнительн
ых навыков в
продуктивной
деятельности
Влияние воспитателей и семьи на развитие детей огромно. Чье
больше — трудно сказать, поэтому самоустранение родителей от
воспитания, предоставление детей самим себе пагубно для психики,
характера, умений, знании ребят. Лишь совместные усилия семьи и
детского сада дают максимальный педагогический эффект.
Информативное воздействие родителей может проявляться во всех
разновидностях их воспитательной деятельности, ибо на каждом
шагу мы сталкиваемся с необходимостью дать ребенку сведения о
той или иной профессии. Это, прежде всего доступные беседы о
себе, своей работе, пояснение сказок, произведений детской
художественной литературы, иллюстраций к ним, мультфильмов,
диафильмов, т. е. всего увиденного и услышанного.
Важно, чтобы
ребенок сам
наблюдал за
работой, видел ее
особенности,
плоды. Тогда в
дальнейшем он
сможет
использовать
полученные
сведения в
сюжетно-ролевой
игре, закрепить и
расширить
приобретенные
знания.
В семье Паши Б. верно, пользуются основными принципами информирования
дошкольников о работе взрослых: доступность информации, постепенность и
последовательность в подаче сведений; использование прямой и косвенной
информации; периодическое повторение; сочетание различных средств,
комплексный подход; полная свобода разумной инициативе и фантазии.
Однажды папа пришел за ним
одетый в служебную форму. Все
дети сразу вышли посмотреть, кто
же это? Каково их было
удивление, когда они увидели
папу Павлика: « У тебя папа
полицейский? Он ловит
преступников? А есть ли у него
пистолет? А машина у него с
«мигалкой»? А ты был у него на
работе?»- и еще много вопросов
было к Паше и на следующий
день. Побеседовав с его
родителями, мы решили провести
урок - знакомство с профессией.
Подготовив необходимый
материал, папа Паши пришел к
нам в гости.
Урок - знакомство с профессией стал настоящим событием: папа Андрей
Валерьевич,– оказался не сотрудником полиции, а охранником частного
предприятия, ребята были удивлены, что и у него есть специальное
обмундирование, как у полицейского. «Каждый день на пост поступают сообщения о
том, что происходит на охраняемом объекте. Наша группа выезжает на место
происшествия, где мы проводим съемки на фото и видео, беседуем с задержанными
и потерпевшими. Перед нами стоит цель полно и достоверно сообщить о том, что
произошло, выяснить, кто прав или виноват» – рассказал детям Андрей Валерьевич.
Детей ознакомили с тем, как проходит ежедневная работа.
Специально для детей организованна
фотовыставка вооружения и спецсредств,
которые применяются сотрудниками в
повседневной работе. Ребята имели
возможность рассмотреть дубинку, наручники
и бронежилет, так близко они могли
рассмотреть все впервые.
После краткого знакомства с профессией
дошкольники перешли к самой занимательной
части урока – практическим занятиям.
Каждому ребенку предоставили возможность
несколько минут побыть в роли сотрудника
охраны.
Двадцать минут, отведенных на знакомство с
профессией, пролетели незаметно.
После урока - знакомства ребята уверенно
заявили, что хотят стать сотрудниками охраны.
Все дошколята не скрывали удовольствия от
происходящего.
После завершения урока - знакомства ребята
поблагодарили Андрея Валерьевича, и наш
гость отправился на очередное служебное
задание.
Так в нашей группе родилась добрая традиция знакомить
своих воспитанников с разными профессиями. Причем
рассказывают о них родители самих воспитанников.
Знакомство с
профессией
медицинская
сестра.
Марина Алтынбековна
не только рассказала о
своей работе, но и
показала, как
обследуют
поступивших в
больницу пациентов. И
как обрабатывают
порезы и ссадины.
Урок - знакомство с профессией
водитель.
Сергей
Александрович
начал свой рассказ с ознакомления
детей с разными видами транспорта,
затем рассказал об обязанностях
каждого водителя, о том, как нужно
готовить машину к поездке, что
должно находиться в багажнике
машины.
В рассказе о своей профессии он
затронул и тему, о правилах
поведения в общественном
транспорте. После такого уроказнакомства, само собой завязался
творческий процесс для подготовки
сюжетно - ролевой игры «ДОРОГА»
Восприятие эффективно, если ребенок
заинтересован темой информации и относит ее
к категории «важной» (а дети многое относят к
самому важному). Без этого усвоение
минимально и знания непрочны. Усвоение
информации происходит при творческой ее
обработке. Из совокупности знаний
формируется образ профессии, который может
реализоваться непосредственно в процессе
сюжетно-ролевой игры.
Сюжетно-ролевая игра представляет
собой особый вид игры,
характеризующийся наличием
определенной темы или сюжета (в
нашем случае — какой-то
профессии), которые
воспроизводятся в игре, при этом
дети берут на себя исполнение
конкретных ролей.
Когда ребенок играет один, то все
возможные роли выполняет сам. Но
наиболее часто дети ведут игры
коллективно, что дает больший
эффект, так как сливаются в единое
целое творческие усилия ребят,
происходит обмен информацией друг
с другом.
При этом кроме развития
представлений о профессии,
воспитывается инициатива,
творчество, тренируется воображение
и фантазия, происходит
формирование черт коллективизма и
товарищества у дошкольников.
Воспитатели дают детям информацию о профессиях во время педагогического
процесса в детском саду (экскурсии, беседы, наблюдения, чтения,
обсуждения, рассматривание картинок, проведение театрализованных
кукольных представлений, дидактических, подвижных, музыкально-плясовых
игр, занятий по овладению определенными умениями, элементами трудовой
деятельности). Эту роль они выполняют и при руководстве играми детей в
профессии. Особенность такого руководства в мягком его характере, т. е. оно
не должно подавлять инициативу детей, а быть дополнительным источником
правильной информации. Воспитатели, участвуя в играх, нацеливают детей на
более правильное и точное изображение той профессии, которую они хотят
показать. Во время игры происходит смена ролей, это способствует
повышению интереса детей к различным сторонам профессии, в которую идет
игра. В необходимых случаях взрослые регулируют смену ролей в игре, не
допускают «засиживания» ребят на одной и той же роли. Периодическая
смена состава играющих способствует дальнейшему их взаимовлиянию друг
на друга, расширению объема усваиваемой в процессе игры информации.
Роль воспитателя в развитии игровой деятельности.
обеспечить время в режиме
создать предметную среду
обогащение представлений об окружающем
уметь вовлечь ребенка в игру, взяв на себя роль и
предложить по сюжету ребенку другую роль
подключиться к игре, возникшей по
инициативе ребенка, подбирая себе
подходящую роль по сюжету
организовать игру рядом
организовать параллельную игру
использовать скрытое управление в роли
От педагога во многом зависит воспитание у детей чувства коллективизма, умения
подчиняться правилам, в игре выполнять лишь функции человека одной
специальности, навыков воплощать свои знания в игре. Дети играли в больницу. Настя
была врачом. Роль ей очень нравилась, и она никому не хотела ее уступать, так как
считала неинтересным быть медсестрой, пациентом и т. д. Воспитатель помогла
ребятам найти выход из создавшегося положения. Она рассказала о том, как
интересен и полезен труд медсестры, как интересно приносить к доктору заболевшую
«дочку», занимать очередь, затем идти в аптеку, лечить « дочку», о взаимосвязи,
существующей между ними. Дети поняли, что если все будут выполнять один вид
работы, например, если все станут врачами, то просто им нечего будет делать. А
интересной становится любая работа, когда знаешь ее полезность, когда относишься к
ней с душой. Теперь и Настя с удовольствием менялась ролями с другими
участниками игры.
Общие методы и приемы руководства игрой
Прямое руководство игрой
Прямое руководство игрой
ролевое участие в игре
внесение кукольного персонажа
обогащение представлений детей о
социальной действительности
сюрпризное появление игрушки
участие в сговоре детей
создание предметной
развивающей среды
разъяснение
оказание помощи
совет
совет по ходу игры
предложение новой темы
показ различных способов
организации игры
решение спорных вопросов
демонстрация образцов общения с
различными людьми
При совместном времяпрепровождении дети-сверстники влияют друг на друга,
они сами являются источниками различных данных о профессиях,
обмениваются сведениями, которые у них имеются. Так, узнав от кого-либо о
каком-то виде работы, малыши при первой же возможности стараются увидеть,
как она протекает, и кто ее выполняет. Поэтому-то нередко можно наблюдать,
как ребенок с неподдельным восхищением следит за каждым движением
дворника, старается заглянуть под машину и узнать, что это делает там шофер,
когда машина вдруг испортилась, с восторгом и сомнением смотрит на
огромную сумку почтальона или на ящичек врача «скорой помощи».
Сюжетными играми в равной мере интересуются и мальчики, и девочки. Бывают,
заметны некоторые отличия, которые нельзя считать абсолютными. Так, девочки с
большим удовольствием исполняют роли воспитателя, учителя, продавца, повара,
врача, портнихи. Ребята же — шофера, солдата, пилота, космонавта, строителя,
моряка, рабочего... Однако преобладание подобного направленного интереса не
означает, что девочки не играют в игры для мальчиков, играют. Да и наоборот.
Игры, проводимые в детском саду, запланированы в соответствии с
действующими Федеральными государственными требованиями к
структуре примерной основной общеобразовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы», указывающей
возрастную динамику воспитания дошкольников, в том числе и характер
сюжетно-ролевых игр.
Итак, в возрастном аспекте сюжетно-ролевая игра в различные профессии
идет с постепенным усложнением ее содержания и характера. Поэтому
все изложенное выше относится в наибольшей степени к последней
возрастной группе дошкольников, когда сюжетно-ролевые игры достигают
наивысшего развития. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для
педагогического воздействия. Малыши учатся любить труд, с уважением
относиться к любому виду человеческой деятельности, знакомятся (в
основном в ходе игры) с простейшими, но самыми характерными чертами
профессий, приобретают навыки, которые будут развиты в школе.
Мы предлагаем воспитателям детского сада карты построения ролевого
диалога. Содержание карт позволит вам планировать не только развитие
игрового сюжета, но и формирование знаний детей, необходимых для
организации игр. Карты способствуют планомерному введению в игры
дошкольников новых ролей, сюжетных линий. Дают возможность самому
педагогу представить образный каркас предстоящей игры.
Информация получена с сайта http://festival.1september.ru/articles/591688/
Здесь вы можете получить более подробную информацию.
Желаю удачи!