Инновационная деятельность в сфере общего образования КНР Цзян Сяоянь

Инновационная деятельность
в сфере общего образования
КНР
Цзян Сяоянь
06.11.2014. Пермь
Как понимать “инновацию” в
сфере общего образования?
 В социальной сфере “инновация” это процесс
обновления сфер жизни человека, в
реорганизации социума. В сфере образования
она должна учитывать задачи общего
образования, основываться на реальном
состоянии образования, призвана решить
накопившиеся проблемы, и предложить
способы их решения.
Как понимать “инновационную
деятельность” в сфере общего
образования?
 “Инновационная деятельность” в сфере
образования означает процессы реализации
нововведений в педагогической практике для
улучшения качества образования.
Как понимать “общее
образование” ?
“Это образование, которое даёт каждому человеку
минимальные знания, точки зрения, общественные
правила, опыт, и даёт каждому человеку
возможность овладеть ими.
* 1977. UNESCO Nairobi *
Как понимать “общее
образование” ?
 Общее образование ставит своей целью то, чтобы
каждый человек мог бы полностью раскрыть свой
потенциал, творческую инициативу, силы критики,
реализовать свои мечты, обрести счастье, стать
полезным гражданином и производителем,
приносить вклад обществу, в котором он живёт.
Как понимается общее
образование в КНР?
В КНР общее образование понимается как
“базавое образование”, которое
закладывает основу
 для дальнейшего обучения учащихся, и для их
развития на всю жизни.
 для вышего образования.
 для развития страны и человеческого
общества.
Система образования КНР
Докторантура
Магистратура с получением
свидетельства о системной
подготовке
Магистратура
Высшее профессиональное
образование
Высшее образование
взрослых
Среднее профессиональное
образование (получение рабочей
квалификации
Среднее образование
высшей ступени(9-12)
Начальное профессиональное
высшего разряда)
образование (6-9(10)
(получение рабочей квалификации
низкого разряда)
Общее высшее образование
Среднее образование
начальной ступени (6-9)
Основное базовое образование (1-6 классы)
Обязател
ьное
образова
ние
Общее образование в КНР
 Общее образование в КНР состоится из четырёх
уровней, включаеся дошкольное, начальное,
среднее первой ступени и второй ступени. Возраст
учащихся с 6-ти по 18 лет.
Состояние общего образования
по количесву в КНР
Количество
образовательных
учреждений с
дошкольного по
среднее
образование
второй ступени
220 тысяч.
Учащихся всего
220 миллионов.
94
44
39
44
220
Состояние общего образования
по качеству
 Шанхайские
школьники два
года подряд
занимают
первое место
PISA (Program
for International
Student
Assessment，
PISA)
Состояние общего образования
по качеству
По оценке трёх
предметов PISA
(математика,
чтение и науки)
Китайские
школьники
превосходят не
только
среднемировой
уровень, но и
гораздо выше
чем школьники
Амерки.
Состояние общего образования
по качеству
 Оценки
китайских
школьников по
математике
выше, чем
оценки по
другим
предметам, в
среднем на 54
балла.
Позитивные изменения
человеческих ресурсов в КНР
 Доля населения в возрасте с 15-ти до 65 лет со
средним образованием постоянно растёт .
80.00%
65.67%
60.00%
50.12%
54.79%
58.76%
44.58%
40.00%
37.98%
29.47%
22.43%
20.00%
0.00%
1970
1975
1980
1985
1990
1995
2000
2010
Австралия
Бразилия
Китай
Индия
япония
России
Южная Африка
Америка
 По Индексу человеческого потенциала Юнеско
Китай уступает не только России, но и Бразилие.
Страны
1990
2012
оценка
оценка
место
Китай
0.495
0.699
101
Бразилия
0.590
0.730
85
Индия
0.410
0.554
136
Южная Африка
0.621
0.629
121
Россия
0.730
0.788
55
Негативные стороны в сфере
общего образования КНР
 Учебная
нагрузка
Шанхаских
школьников,
которые
занимают
первое место
PISA,
превышает в 4
раза нагрузку
школьников
Японии, в 3
раза
школьников
Кореи.
 Издательство
“Народный
ежедневник”
организовал
анкетирование среди
4161 предствителей
населения, чьи дети
учатся в школах.
Получилось, что
каждый день 11%
школьников
выполняют домащние
задания за час, 28% 1-2часа, 30% - 2-3часа,
31% больше 3 часов.
Кроме домашних
заданий 68%
школьников учатся с
репетиторами.
11%
31%
28%
30%
за час
2-3часа
1-2часа
больще 3 часов
Ухудшение физического
здоровья школьников
В 2007 году в городе Шанхае стохастическая
модицинская проверка 3000 школьников показывает,
что у 27％ школьников начального образования,
62% школьников среднего образования первой
ступени и у 81% старшекласников уровень зрения
ниже чем 1.0. Среди них 25％ носят очки выше 300
градусов.
Неравнодоступность
качественного образования
страна
Средняя
Гвинея образования
продолжительность
обучения
Бразилия
8.38
0.39
Китай
6.54
0.37
Индия
5.03
0.56
Россия
13.70
0.14
Южная Африка
1.95
0.79
Неравнодоступность
качественного образования
 По средней продолжительности обучения Китай в
значительной степени успупает России и Бразилии:
Китай – 6.54 года, в Бразилии – 8.38, а в России –
13.70. Что наглядно демонстрирует разницу между
этими странами.
 По гвинее образования, которая употребляется
Всемирным банком как измеритель
неравнодоступности образования, Китай находится
значительно дальше от границы в 0.4, чем Россия. Это
значит, что в Китае проблема с равновесной
доступностью образования значительно серьезнее.
 По материальному
обеспечению школы
западной и средней части
значительно уступают
восточной, даже
относительно среднего
уровня по всей стране.
 В 2010-ом году по
показателю
образоватетельных
приборов на каждого
школьника восточная
часть выше среднего
уровня всей страны, и
особенно выше западной
и средней части.
1000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
0
средний
уровень
восточная
часть
начальная школа
средняя
часть
заподная
часть
средняя школа первой ступени
Критика от общества
 Школьное образование подавляет «огонь
воображения» школьников, и завязло в трясине
“много усилий, а мало эффекта ”.
 Школьное образование КНР становится тяжёлой
физической работой, что требуется большого
количества времени и усилий от учителей и
школьников.
 Всё это оказывает отрицательное влияние на
физическое здоровье школьников и учителей, и не
обеспечивает школьникам всестороннего
развития.

Инновационная деятельность в
общем образования
 Проектирование индивидуальных
образовательных траекторий
 В Пекинской школе“Первое октября”, с
разрушением классно-урочной системы были
введены индивидуальные образовательные
траектории.
 В школе не существует традиционного класса
и класного учителя, у каждого школьника есть
свой куратор.
 В школе, в
которой 4174
учащихся,
составлено
более 4000
индивидуаль
ных
расписаний.
 Для удовлетворения
потребностей
универсальных
потребностей выбора, в
школе устроены
больше 400 дисциплин,
272 кружков, на одном
курсе 217 учебных
классов, 67 предметных
аудиторий.
 Организация
исследовательской и
проектной
деятельности с целью
получения новых для
учащихся знаний.
 Создание образовательных объединений для общего
оптимального использования образовательных
ресурсов.
 В образовательные объединения включены лучшие
школы и более слабые школы.
 Формирование схем сетевого взаимообмена
учителями для решения проблемы
неравнодоступности качественного образования в
некоторых городах и посёлках городского типа уже
были приняты и реализованы мероприятия для
стимулирования сетевого обмена учителями между
сильными и слабыми школами, и между
городскими и сельскими школами.
 Изменение методов и показателей оценки
образовательного результата
 Методы и содержание оуенки образовательного результата
всегда ориентированы на содержание обучения и формы
организации обучения, определяющие учебныю нагрузку
школьников. В КНР за последние более чем 30 лет
проходило 6 реформ образования, а в настоящее время идёт
седьмая, и 8 раз обновлено содержание обучения общего
обрзования.
 Вопросы сосредоточены на медотах оценки
образовательного результата, ЕГЭ, который как ориентир
образования в Китае считаеся самым существенным фактом,
что препятствует содержательному развитию оброзования.
 В Шанхае по международному опыту были разработыны
“Зелёные показатели” оценивания образовательного
результата, и как эксперимент были введены в практику.
инновация
управления
образованием
инновация
инновация
организации
обучения
содержания
обучения
инновация в
образовании
инновация
подготовки и
переподготовк
и кадров
образования
инновация
методов
оценивания
Спасибо!