ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КЛАССЕ – КОМПЛЕКТЕ

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В КЛАССЕ – КОМПЛЕКТЕ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР
МБОУ НАРО-ФОМИНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Директор школы Самусева Ирина Геннадьевна
Учитель начальных классов Калинина Марина Владимировна
«Ученик – не сосуд, который надо наполнить,
а факел, который необходимо зажечь». ( К. Д. Ушинский)
Ухудшение экологической обстановки, высокий уровень заболеваемости
родителей, ряд нерешённых социально-экономических, психологопедагогических и медицинских проблем способствуют увеличению числа
детей с ограниченными возможностями здоровья, делая эту проблему
особенно актуальной.
В последние годы количество детей с задержкой психического развития не
только не снизилось, оно неуклонно растет.
Задержка психического развития (ЗПР) – это пограничная форма
интеллектуальной недостаточности, личностная незрелость, негрубое
нарушение познавательной сферы, синдром временного отставания психики в
целом или отдельных её функций (моторных, сенсорных, речевых,
эмоциональных, волевых).
Детям с задержкой психического развития необходима своевременная,
квалифицированная помощь специалистов, специальные условия обучения и
воспитания. И чем раньше начнётся целенаправленная работа, тем более
высоких положительных результатов можно достигнуть.
Основными задачами коррекционно-развивающего обучения являются:
•
•
•
•
•
Активизация познавательной деятельности учащихся;
Повышение уровня их умственного развития;
Нормализация учебной деятельности;
Коррекция недостатков эмоционально-личностного развития;
Социально-трудовая адаптация.
В своей ежедневной работе мы отталкиваемся от индивидуальных возможностей
каждого ребёнка. К индивидуальным особенностям относится своеобразие
ощущений, восприятия, мышления, памяти, воображения; особенности интересов,
способностей, темперамента. Их конкретное сочетание создаёт уникальную
целостную структуру индивида. Наша задача – помочь детям социализироваться в
обществе, найти своё место в жизни.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ЗПР
 Принцип комплексного подхода к организации
образовательного процесса (взаимодействие всех
специалистов
образовательного
учреждения,
активная работа с семьёй)
 Принцип дифференцированной помощи каждому
ребёнку
 Принцип сотрудничества
 Принцип наличия обратной связи
 Принцип
признания
индивидуальности
и
уникальности каждого субъекта образовательного
процесса
В
МБОУ
Наро-Фоминской
специальной
(коррекционной)
общеобразовательной школе дети с задержкой психического развития
начали обучаться с 2014 года. В 2014-2015 учебном году были
сформированы первые два класса-комплекта: 1/3 и 2/4 , с наполняемостью
до 6 человек. Для Наро-Фоминского муниципального района открытие этих
классов в коррекционной школе является формой дифференциации
образования, которая позволяет решать задачи своевременной активной
помощи детям с трудностями в обучении и адаптации к школе.
2015 – 2016 учебном году мы сформировали классы – комплекты 1/2 и
3/4. Данная комплектация на сегодняшний день является более
эффективной, так как у ребят появляется возможность дополнительного
повторения и закрепления учебного материала.
Распорядок дня
в классах- комплектах для обучающихся с ЗПР
устанавливается с учетом повышенной утомляемости детей данной
категории. Работа данных классов организуется в одну смену по режиму
продленного дня с организацией бесплатного двухразового питания.
Наполняемость классов – 9-12 человек.
Преподавание ведется по образовательной программе «Школа России»
Все обучение имеет коррекционно-развивающую направленность. В
целях более успешной динамики в общем развитии обучающихся,
коррекции недостатков их психического развития, а также
восполнения пробелов в знаниях, проводятся коррекционные
групповые и индивидуальные занятия.
Совместно с учителями коррекционную работу по обучению
учащихся проводит: педагог – психолог, учитель – дефектолог,
учителя - логопеды. Они работают в тесном контакте с классными
руководителями, постоянно ведут контроль за развитием ребенка,
посещают занятия и уроки.
Обучение и воспитание это единый процесс, они неотделимы друг от друга. И важной
составляющей в этом процессе является организация внеурочной деятельности учащихся. С целью
подготовки к введению Федерального государственного образовательного стандарта с 1 сентября
2016 года в МБОУ Наро-Фоминской специальной (коррекционной) общеобразовательной школе
организации занятий по направлениям внеурочной деятельности уделяется особое внимание.
Для нашей школы приемлемы следующие виды и формы внеурочной деятельности:
• игровая,
• познавательная;
• проблемно-ценностное общение,
• досугово-развлекательная деятельность
(досуговое общение);
• художественное творчество,
• социальное творчество;
• трудовая деятельность;
• спортивно-оздоровительная деятельность;
Содержание занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей
(законных представителей).
В организации внеурочной деятельности с детьми ЗПР я использую направления
бумагопластика ( кружок «Оригами»), а также плетение из резиночек и синельной проволоки.
Деятельность кружка оригами позволила организовать Театр-Оригами, который можно
использовать в урочной и внеурочной деятельности. Дети с большим удовольствием
участвуют в кукольных спектаклях, со своими спектаклями мы выступаем в детском саду, в
городской библиотеке и других детских учреждениях.
Изготовленные на занятиях кружка «Оригами» куклы – буквы активно используем в учебном
процессе. Происходит тесное взаимодействие образовательного процесса и внеурочной
деятельности.
Изготовленные поделки из синельной проволоки и резиночек используем для
инсценировки изучаемых произведений по литературе, на математике для счёта, для
украшения интерьера. Всё это очень увлекает и детей, и родителей.
Жизнь ребёнка, пронизанная многообразными видами деятельности и включенная в
систему позитивных отношений с окружающей действительностью, способствует
созданию материальных и духовных ценностей, постепенно содействуя переходу из
позиции потребителя в позицию производителя материальных и духовных благ, а это
стержень социализации личности, показатель развития и взросления человека. В этом
плане внеурочная деятельность обладает огромным воспитательным потенциалом,
так как ребёнку предоставляется выбор сфер деятельности, где можно быть
успешным.
Правильно организованная учебная и внеурочная деятельность обязательно принесёт
свои положительные результаты.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ