Формы организации образовательного процесса

Структура образовательного процесса
Цель
Принципы
Содержание
Формы
Методы
Диагностика результатов
Средства
Классификация форм воспитания:

По количеству и составу участников:
индивидуальные, парные, микрогрупповые,
групповые, коллективные, массовые
(фронтальные);

По времени и продолжительности:
урок, спаренное занятие, укороченное
занятие («пятиминутки», «разминки»),
произвольной длительности;

По месту проведения:
классные, внеклассные (школьные),
внешкольные.
Данная традиционная классификация не является строго
научной и полной, но все же позволяет упорядочить
разнообразие форм организации педагогического процесса.
Классификация форм воспитания,
предложенная Т.А.Стефановской,
по степени сложности :

Простые формы построены на минимальном

лекция, диспут, турнир, выставка, концерт,
встреча с интересными людьми и др.
Составные формы строятся либо на развитии

количестве методов и средств, посвящены одной теме.
Их около 25%: беседа, экскурсия, викторина,
простых, либо на их разнообразных сочетаниях.
Насчитывается около 50%: конкурс, конференция,
праздничный вечер, КВН, слет, собрание и др.
Комплексные формы создаются как
целенаправленная подборка (комплекс) простых и
составных форм. Их около 25%: дни открытых
дверей, мира и солидарности, смеха, знаний;
недели театра, предметные недели; турпоходы,
общественно – политические акции, движения
милосердия; Рождество, Масленица, Пасха и др.
Классификация форм воспитания
по способу организации деятельности:

Словесные: беседа, диспут, встреча с
интересным человеком, устный журнал,
круглый стол, конференция, слет,
симпозиум…
 Состязательные: конкурс, турнир,
эстафета, олимпиада, интеллектуальный
аукцион…
 Игровые: викторина, деловая игра, ролевая
игра, коллективные творческие игры, школа
вежливости…
 Демонстрационные: спектакль, фестиваль,
вечер, массовый праздник, ярмарка…
Формы организации обучения:

Урок

Лекция

Домашняя работа

Семинар

Экскурсия

Лабораторная работа
Конференция

Практическое занятие

Производственная практика

Экспедиция

Самостоятельная работа

Курсовое проектирование

Дипломное проектирование


Олимпиада

Деловая игра

Выполнение проекта

Факультатив

Кружок

Зачет

Спецкурс

Экзамен

Репетиторство

Очная форма обучения

Тьюторство

Заочная форма обучения
Классно-урочная система обучения:



Учащиеся в классе примерно одного возраста
Постоянный состав учащихся в классе на весь период
обучения
Учащиеся имеют примерно одинаковый уровень
развития и подготовленности

Ведущим на уроке является учитель (учащиеся
– ведомые) !!!

Основной единицей занятий является урок; структура:
опрос, сообщение учителя, упражнение, проверка
Предметная система обучения
Обучение по стабильному расписанию



Обучение по единому учебному плану, по
единым учебным программам !!!

Продолжительность урока регламентирована (45 мин)
Периоды учебы чередуются с периодами отдыха
(каникулы и перемены)

УРОК = У + РОК
У = УРА!
РОК = Судьба, Жизнь
«Урок является важнейшей формой
процесса творения судьбы детей»
Ш.А. Амонашвили
Сущность личностноориентированного урока
(по И.С.Якиманской):
опора на субъективный опыт;
 ориентация на психофизиологические
особенности обучающихся;
 роли равноправных партнеров.

Культура
современного урока:
«Человек всегда остается
наивысшей ценностью, выступая в
роли цели и никогда не выступая в
роли средства».
 «Урок есть часть жизни ребенка, и
проживание этой жизни должно совершаться
на уровне высокой общечеловеческой
культуры».
 «Урок есть поиск истины, открытие истины и
осмысление истины в совместной
деятельности детей и учителя».
Н.Е. Щуркова

Ведущие
противоречия урока:

Индивидуальные
особенности
учащихся

Эпизодичность
обратной связи
Реальный объем
материала

Временные рамки
урока
Задача практической
(творческой)
активности

Вербальные
методы обучения

Коллективный способ
организации обучения

Регулярность прямой
связи


Психологические требования
к уроку:






Урок проводится не ради самого урока, а ради
развития Личности ребенка.
Процесс обучения должен вносить изменения не
только в интеллектуальную сферу ученика, но и в
психическое развитие личности в целом.
Осуществлять обучение на основе формирования
мотивации необходимости образования и
самообразования.
Все элементы урока должны быть воспитывающими.
При организации познавательной деятельности
ведущими процессами являются мышление и
воображение.
Ориентация на индивидуально-психологические
особенности обучающихся.
Нетрадиционные уроки:

в форме публичного общения;

в форме соревнований и игр;

основанные на имитации деятельности;

комбинированные с другими формами;

в форме внеурочных воспитательных
мероприятий.
«Самостоятельной называется
только та работа (деятельность)
обучающихся, которая является
для них мотивированной,
необходимой и целесообразной,
требующей разворачивания всей
полноты познавательной
деятельности самим ее субъектом:
от постановки цели и конкретизации
образовательных задач к планированию
процесса, результата и использованию
адекватных действий и операций, способов
самоконтроля и самооценки».
Т.Л. Чепель
Самостоятельная работа

Зачем это делать? – понимает

Что именно необходимо сделать? Что
измениться в мышлении или умениях,
если это сделать? – принимает или ставит
образовательный смысл задания;
конкретные образовательные задачи;
 Как это делать? – планирует
последовательность своих умственных
действий;

Куда продвинулся в развитии и
понимании после выполнения задания?
– сам оценивает образовательный эффект
самостоятельной работы.
Домашние задания
Содержание, объем и формы выполнения
домашних заданий следует планировать на
основе психолого-педагогической
диагностики и прогноза.
 Домашние задания по всем учебным
дисциплинам в один день должны даваться с
учетом возрастных психофизиологических
возможностей их выполнения учащимися.
 Учитывать время календарного и учебного
года, а также четвертное время; не каждый
учебный день сопровождается заданиями на
дом.

Виды домашних заданий:
 подготавливающие к изучению новой
темы;
 направленные на закрепление знаний:
доказать … , аргументировать … , опровергнуть
мнение … , развить идею…;
 требующие применения полученных
знаний на практике и обеспечивающие
выработку умений и навыков;
 включающие самостоятельное усвоение
вполне доступного материала и
дополнительной информации.
Виды домашних заданий:
прочитать статью, рассказ или описание в
книге, журнале, газете;
 посмотреть кинофильм, телепередачу;
 побеседовать на тему с родителями или
другими лицами;
 понаблюдать природное или бытовое явление;
 поставить несложный опыт;
 выполнить задания творческого характера
(сочинения, рисунки, поделки).
Такие виды домашних заданий необходимо
завершать личными выводами и
комментариями детей.

Виды домашних заданий
Предлагать индивидуальные задания,
направленные как на преодоление пробелов по
отдельным темам, так и на творческое развитие
учащихся.
 Предоставлять свободу выбора задания для
обеспечения самодетерминации в учебе и
усиления внутренней мотивации учебной
деятельности: объема заданий («минимум –
максимум»), формы выполнения
(индивидуальные, парные, групповые).
 Обеспечивать оптимальный уровень сложности
учебного материала: требующий усилий,
стараний, но все же посильный для исполнения.

Рекомендации по выполнению
домашних заданий:







Выполнять в день их получения и
повторять накануне;
Процесс усвоения должен носить
рассредоточенный характер;
Учитывать степень трудности домашних
заданий;
Начинать с изучения теории, затем –
практические задания.
Между выполнением заданий делать
перерыв в 10-12 мин;
Режим и организация места;
Применять самоконтроль.
Формы организации обучения и воспитания:















дискуссия, беседа о жизни и творчестве ученых,
обсуждение научных журналов, телепередач,
устный журнал,
встреча с сотрудниками НИИ,
викторина (интеллектуальная игра)
конкурс идей, продуктов творчества,
турнир, эстафета, олимпиада,
интеллектуальный аукцион,
тренинг, практикум,
групповой проект,
выставка научно-исследовательского творчества,
фестиваль наук,
вечер, посвященный ученому, школьный праздник,
экскурсия в музеи,
спектакль, концерт…
Комплексное использование
форм организации образовательного процесса
Ни одну из рассмотренных форм не следует признавать
универсальной. Каждая форма организует
специфическую общественно-ценную деятельность
учащихся.
Они дополняют друг друга, поскольку каждая из них
направлена на удовлетворение и развитие
определенных потребностей и интересов личности
школьника.
Формы организации образовательного процесса должны
функционировать в тесном взаимодействии.
Постоянное применение одних и тех же форм работы
снижает эффективность обучения и воспитания.
Чем разнообразнее и богаче по содержанию формы
организации образовательного процесса, тем он
эффективнее. Наилучший результат приносит
сочетание различных форм организации деятельности
обучающихся.
Технология подготовки и проведения беседы
1. Подготовка к беседе:


Подготовка педагога к беседе: по результатам педагогической
диагностики определяется тема беседы; подбирается
фактический и теоретический материал; формулируются
вопросы беседы (последовательность, виды); составляется
список рекомендуемой литературы, определяются
индивидуальные или групповые задания для учащихся.
Подготовка учащихся к беседе: изучается литература, готовятся
ситуации, подбираются примеры, продумываются вопросы,
выполняются индивидуальные или групповые задания
2. Структура беседы:




развитие у школьников интереса к восприятию и усвоению
темы, обоснование ее актуальности и значимости;
раскрытие темы беседы на примере жизни и деятельности
выдающихся людей, а также на материале окружающей
жизни;
анализ положения дел в классе в связи с обсуждаемой
проблемой и определение конкретных задач (советов,
рекомендаций) по изменению отношения и улучшению
поведения учащихся;
обобщение итогов беседы и проведение рефлексии.
«Сократовская беседа»

1 этап – «разминка»: вопросы к суждению
(вопросу) обыденно-житейского уровня;

2 этап – вопросы к суждению (вопросу),
соответствующему содержанию
Сократовской беседы;

3 этап – рефлексия:
устно – письменно;
с указанием авторства – анонимно;
предъявляются для контроля – остаются у уч-ся.
Технология подготовки
и проведения диспута
9.
Выявление реальных актуальных проблем
воспитания
Определение темы диспута
Определение круга вопросов для обсуждения
Стимулирование активности школьников
Вывешивание объявления о диспуте
Выработка правил
Моделирование будущего диспута
Проведение диспута, приемы управления групповой
работой
Заключительное слово ведущего
10.
Проведение рефлексии
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Турнир – форма проведения личных
или командных соревнований
по круговой системе
Логика выступления оратора:
 Тезис (суждение);
 Аргументы (доказательства);
 Иллюстрация (пример).
Организация турнира:
 проведение жеребьевки
выступлений;
 критерии оценки выступлений
ораторов;
 песочные часы (секундомер);
 жетоны для голосования;
 ящики для голосования
(соответственно количеству
участников).
Содержание турнира ораторов:

1 тур: ЧЕЛОВЕК И ТАПОЧКИ

2 тур: ЧЕЛОВЕК И АВТОМОБИЛЬ

3 тур: МУЖЧИНА И ЖЕНЩИНА
Интеллектуальный аукцион –





способ продажи товаров в виде публичного
торга; покупателем товара считается лицо,
предложившее за него цену последним;
обсуждение правил участия в аукционе;
презентация сувенира с указанием его
достоинств;
в качестве платы – произносить фразу,
содержащую знание об этом предмете;
если через три счета никто другой не
предъявит знание, то тот, кто произнес
последнюю фразу, станет обладателем этой
ценности (товара).
Игра «Калоши счастья»

Станешь очень богатым

Тебе подарят собаку

Станешь владельцем автомобиля

Тебя полюбит первая красавица мира

У тебя будет модная красивая одежда

Будешь самым сильным в мире

Поступишь в институт и тебе легко
будут даваться науки
Игра «Магазин одной покупки»
Зал
размышлений
Зал покупок
Зал возврата
(или упаковки)
Покупатель
Ведущий
(продавецконсультант)
Игра «Роль и поведение»

Девочка

Красуется

Девушка

Заразительно смеется

Девка

Проявляет нежность

Девица

Выполняет тяжелую работу

Молодица

Смущается от внимания к себе

Девчонка

Ссорится из-за пустяка

Дама


Баба
Внимательна ко всем
окружающим
Груба и задириста

Женщина

Украшает своим присутствием

Сударыня


Хлопочет усердно за кого-то

Девочка
Заразительно смеется

Девушка
Проявляет нежность

Девка
Груба и задириста

Девица
Смущается от внимания к себе

Молодица
Красуется

Девчонка
Ссорится из-за пустяка

Дама
Украшает своим присутствием

Баба
Выполняет тяжелую работу

Женщина
Внимательна ко всем окружающим

Сударыня
Хлопочет усердно за кого-то
Игра «Роль и поведение»

Мальчик

Силен и красив

Мальчишка

Чрезвычайно активен и отзывчив

Пацан

Сдержан и услужлив

Парень

Пьет и бранится

Молодец

Бездумно проводит время

Юноша

Делает основательно любое дело
Сударь

Достойно держится

Мужик


Мужчина
Внимателен ко всем
окружающим
Дерется из-за пустяка

Господин


Простоват и нарушает этикет


Мальчик

Чрезвычайно активен и отзывчив

Мальчишка

Дерется из-за пустяка

Пацан

Простоват и нарушает этикет

Парень

Бездумно проводит время

Молодец

Силен и красив

Юноша

Сдержан и услужлив

Сударь

Внимателен ко всем окружающим

Мужик

Пьет и бранится

Мужчина

Делает основательно любое дело

Господин

Достойно держится
Групповые проекты

«А.Эйнштейн в жизни и науке»
(биография, научная деятельность, цитаты,
афоризмы, фотографии)

«Д.И.Менделеев – человек, педагог, ученый»,
«Научный подвиг Д.И. Менделеева»

«Творчество А.П.Бородина в химии и музыке»

«А.С. Пушкин в музыке»

Исследователи родной земли:
Г.Я.Седов, И.Д.Папанин, О.Ю.Шмидт

«Эмоции и чувства человека»
(радость, гнев, страх, печаль, удивление)
в живописи, в фотографии, в жизни…
Проект «М.В. Ломоносов. Великий сын
великого народа»
Знакомство с жизнью великого русского ученого
М.В.Ломоносова происходит на уроках литературы или
химии и ограничивается, как правило, докладами,
скаченными из интернета. А ведь жизненный путь,
творческая и научная деятельность выдающегося
ученого могут научить подрастающее поколение
терпению, упорству в достижении целей, безграничной
любви к родине, самоотверженному служению
Отечеству. Ко дню рождения ученого имеет смысл
провести в школе неделю памяти М.В. Ломоносова,
чтобы вовлечь учащихся в активную познавательную
деятельность по изучению биографии, научной
деятельности, общественной работы знаменитого
соотечественника.
Спектакль - экспромт

Составить текст ведущего
(голос за кадром)

Определить персонажи
(написать на карточках)

Распределить роли
между участниками

Исполняется спектакль