к художественной литературе

«Роль художественной литературы
в развитии речи старших дошкольника.»
Воспитатель МБДОУ №5
подготовительной группы
Шпитонцева Ольга Алексеевна.
2 квалификационная категория
Значение художественной литературы в воспитании детей определяется ее общественной, а
также воспитательно-образовательной ролью.
Художественные произведения, раскрывая внутренний мир героев, заставляют детей
волноваться, переживать, как свои, радости и горести героев. У старших дошкольников
появляется способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, как бы
становиться на место героев. Например, вместе с героями сказки дети испытывают чувство
страха в напряженные драматические моменты, чувство облегчения, удовлетворения при
победе справедливости.
В старшем дошкольном возрасте дошкольники способны понимать идею, содержание и
выразительные средства языка, осознавать прекрасное значение слов и словосочетаний. Все
последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на
фундамент, который мы закладываем в дошкольном детстве.
В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи:
- воспитывать у детей любовь к книге,
-к художественной литературе,
-способность чувствовать художественный образ;
-развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность,
ритмичность поэтической речи), интонационную выразительность речи: воспитывать
способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.
Художественно-речевая деятельность детей- это деятельность, связанная с
восприятием литературных произведений и их исполнением, включающая
развитие начальных форм словесного творчества.( формирование связной речи,
словарная работа и др.) Таким образом, ознакомление детей с литературными
произведениями является важной задачей в работе над развитием речи
дошкольников.
В подготовительной группе перед педагогом стоят задачи:
- воспитывать у детей любовь к книге,
-к художественной литературе,
- развивать способность чувствовать художественный образ;
-развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность,
ритмичность поэтической речи), интонационную выразительность речи:
воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок,
рассказов, стихотворений.
Одна из важных задач в развитии речи детей – формировать
самостоятельность в художественно-речевой и театрально-игровой деятельности,
развивать их творческие способности. Ведь в процессе работы над
выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний
активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи.
Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького
актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. Для
самостоятельной художественно-речевой и театрально-игровой деятельности в
группе создана развивающая среда.
Чтение художественной литературы
интегрируется с образовательными областями:
ПОЗНАНИЕ
МУЗЫКА
ЗДОРОВЬЕ
Социализация
КОММУНИКАЦИЯ
ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ
ТВОРЧЕСТВО
БЕЗОПАСНОСТЬ
ТРУД
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Совместная
деятельность (в
ходе режимных
моментов
воспитатель +
дети)
НОД
(непосредственная
образовательная
деятельность)
Самостоятельная
деятельность
детей в ходе
режимных
моментов
Для работы по развитию речи по средствам чтения художественной
литературы я использую разнообразные методы и приемы:
- чтение произведения, т.е. дословная передача текста (Чтение рассказа В. Бианки
«Купание медвежат»)
- рассказывание, т.е. более свободная передача текста (Рассказ по предметным
картинам «Явления природы»)
- заучивания наизусть (Заучивание стихотворения Н. Рубцова «Про зайца»)
Универсальным методом закрепления знаний и умений в детском саду является
дидактическая игра. Она используется для решения всех задач развития речи и
является практическим методом в работе по развитию речи детей. Так же работу со
знакомым литературным текстом можно проводить с помощью игры- драматизации,
настольной инсценировки, и др. видов театрально- игровой деятельности, которые
способствуют непринужденному и эффективному закреплению знания литературного
произведения.
Приемы- это элемент метода. Прежде всего их можно разделить на словесные,
наглядные, игровые.
- словесные приемы: речевой образец; повторение; объяснение; указания; словесное
упражнение; оценка детской речи; вопрос.
- наглядные приемы: показ картинки; игрушки; движения или действия(в игредраматизации, в чтении стихотворении.
Таким образом, приемы развития речи на занятиях по изучению художественной
литературы составляет основную специфику методики. Благодаря использованию
приемов развития речи происходит самая близкая встреча воспитателя и ребенка и
повышает интерес к художественной литературе.
СЛОВЕСНЫЕ РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ .
«Угадай, кто мой друг»
Для этой игры вам понадобятся карточки с
изображениями животных, Для каждой игрызанятия отдельная тема - домашние животные,
дикие животные, птицы, рыбы и т.д.
Каждый ребенок должен выбрать карточку с
животным так, чтобы не видели остальные дети и
придумать животному имя. Теперь нужно дать
время для составления рассказа о его жизни.
Например, ребенок выбрал картинку со слоном.
Назвал его Филя. Затем рассказывает о нем: Мой
Филя живет в Африке, он очень большой и
добрый, он любит кушать фрукты и овощи. Филя
даже выступает в цирке и так далее. Остальные
дети (или взрослые) пытаются угадать, о каком
животном идет речь. Можно изобразить походку
животного.
«Отвечай быстро!»
Играть можно вдвоем и компанией. Один из
игроков
называет три прилагательных, обозначающие
различные характерные свойства свойства
какого-либо предмета - цвет, вкус, размер и
т.п.
Второй игрок должен быстро назвать предмет,
подходящий этим признакам:
Звонкий, быстрый, веселый ... (мяч)
высокий, прочный, кирпичный ... (дом)
рыжая, пушистая, хитрая...(лиса)
зеленая, колючая, нарядная... (ёлка)
«Скажи по-другому»
Берется простое предложение, но с
прилагательными и наречиями, например:
"Машина быстро ехала по шоссе".
А теперь, представьте себе, что эти слова
вдруг исчезли из языка, но мысль все равно
надо как-то выразить. Надо придумать
вариант той же фразы другими словами. При
этом ни одно из слов начального
предложения не должно повторяться.
(Автомобиль мчался по дороге)
«Какая бывает собака?»
Можно взять игрушку- собачку или
попросить ребенка представить себе её и
рассказать о ней как можно больше: какая у
нее шерсть, что она любит есть, какой
формы у нее хвост и ушки, какой у нее
характер и т.д. Дети называют предложения
по очереди. Другие темы: "Какая бывает
весна?", "Какая бывает корова?" и т.п.
Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все неисчерпаемое
богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим
богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном творчестве. В старшем
дошкольном возрасте у детей воспитывается способность наслаждаться художественным
словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности и
выразительности, меткости, образности.
Ознакомление с художественной литературой включает целостный анализ произведения, а
также выполнение творческих заданий, что оказывает благоприятное влияние на развитие
поэтического слуха, чувства языка и словесного творчества детей.
Спасибо за внимание