Психологическое сопровождение инновационных процессов в

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В СИСТЕМЕ
ОБРАЗОВАНИЯ ДОНЕЧЧИНЫ
(психологические амортизаторы качественного перехода
на новые образовательные стандарты)
Донецкий ИППО, кафедра менеджмента
образования и психологии
Некрасова И.Н. кандидат психологических
наук, доцент
1
Модернизация как система работы с
коллективом
1. Формирование банка
документации и
комплектация рабочей
группы, Совета ОУЗ по
введению ГОС ;
2. Подготовка приказов
регламентирующих ГОС;
3. Ознакомление с
нормативными
документами;
4. Разработка должностных
инструкций различного
уровня ;
5. Внесение изменение у
программы работы ОУЗ.
Организационноподготовительный
1. Организация доступа к
электронным
образовательным и
нормативным ресурсам
Интернет;
2. ПД(сеть) собранийобратной связи «ШколаСемья», «Особенности
обучения по новому ГОС»;
3.Мониторинг ОУЗ
«Самооценка уровня
готовности к введению
ГОС».
Информационноаналитический
1.Составление плана-графика
модернизации
образовательной системы ОУЗ;
2.Реализация интерактивных
связей ОУЗ: составление
программы развития ОУЗ с
учетом рекомендаций
ДонИППО, методических
служб;
3.Обратная связь ОУЗ «Школасемья», «Школа-социальный
институт»
4.Презентация результатов.
Моделирование,
планирование,
внедрение
Психологическое сопровождение как система работы с педколлективом
Психологическое сопровождение организационнопедагогического этапа
Функции и задачи психологической
службы ОУЗ
Результат работы психологической
службы
Мониторинг готовности и стартовой мотивации
педагогов и родителей к внедрению новых
образовательных стандартов
1.Формирование банка нормативной документации
2. Анализ результатов мониторинга
3. Система оперативных рекомендаций по
устранение трудностей
1.
2.
Изучение нормативных документов
республиканского (городского/районного) уровней
регламентирующих переход на новые
образовательные стандарты
3.
4.
Концепция работы психологической службы
ОУЗ
Концепция амортизации перехода ОУЗ на
новые образовательные стандарты
Мероприятия по формированию позитивной
стартовой мотивации участия педагогического
коллектива, семьи как субъектов оказания
помощи ОУЗ при переходе на новые
образовательные стандарты;
Создание психологического консультативного
пункта по вопросам помощи в адаптации
педколлектива, родителей и учащихся к новым
образовательным стандартам ОУЗ.
3
Оценка эффективности мероприятий
психологического сопровождения перехода ОУЗ на
новые образовательные стандарты
100
90
80
70
60
50
40
Родители
30
Учащиеся
20
Педагоги
10
Администрация
0
4
Содержательный анализ работы по подготовке
мониторинга готовности и стартовой мотивации
 Комплектация банка диагностических методик
(анализ субъективной готовности
к работе по новым образовательным стандартам,
оценка толерантности и эмоциональной устойчивости;
нормативная осведомленность; ригидность;
уровень познавательной мотивации; креативность);
 Комплектация банка тренинговых программ;
 Изучение потребностей и проблем, педагогов, учащихся и семьи
при переходе на новые образовательные стандарты;
 Концепция амортизации перехода на новые образовательные
стандарты как система
работы психологической службы.
5
Психологическое сопровождение информационноаналитического этапа
Функции и задачи психологической
службы ОУЗ
Психологические консультации в рамках
проведения родительских собраний
«Особенности обучения по-новому»
Разработка психолого-педагогической модели
выпускника начального, среднего и полного звена
ОУЗ с учетом требований модернизации и
образовательного профиля
Результат работы психологической
службы
1.Доклад-презентация;
2. Система рекомендаций;
3. Модель как квалификационная учебная
характеристика с учетом модернизации системы
образования в целом, изменения стандартов ОУЗ
1.
2.
Разработка программы психологической
оптимизации инклюзивного обучения и
допрофильной учебной подготовки выпускника
школы к реализации профессионального выбора
3.
4.
Концепция профориентационной работы ОУЗ;
Комплексные предметные и профессионально
ориентированные проекты (тренинги
социальной толерантности, безопасной
жизнедеятельности в экстремальных условиях,
тренинги выживания и самообороны, тренинги
эмоционально-волевой саморегуляции,
тренинги первичной профессионализации);
Психологическая оптимизация инсталляции
ОУЗ в систему новой профильной подготовки
выпускника ;
Психологическая модель оптимизации
инклюзивного обучения
6
Психологическое сопровождение моделирования,
планирования и презентации результатов
Функции и задачи психологической
службы ОУЗ
Результат работы психологической
службы
Конкретизация роли психологической службы
школы в процессе проектирования изменений в
образовательной системе
1.Психологическое сопровождение новых
технологий обучения (модель)
2. Психологическая оптимизация гибридной модели
обучения (предметно-интегрированная модель,
психологические предметные порт-фолио ИОТ и
банк предметных плей-листов)
1.
2.
Сопровождение дистанционного обучения и
новых образовательных технологий для работы с
различными категориями учащихся
3.
4.
Психологическая оптимизация создания сети
дистанционного школьного обучения (модель
работы);
Психологическая оптимизация новых
образовательных технологий в условиях
инклюзивной образовательной среды (модель
работы);
Психологическая оптимизация новых
образовательных технологий обучения
одаренных детей (модель работы)
Печатные и электронные образовательные
ресурсы (методические рекомендации, модели,
структурные схемы )
7
Основные направления работы психологической
службы образования в условиях новых ГОС :
психологическая оптимизация информационнонормативного пространства ОУЗ (консультативные пункты,
пропедевтика информационных перегрузок, культурноментальная амортизация модернизации ГОС)
психологическая оптимизация новых и актуальных технологий
обучения: гибридные и инклюзивные технологии, работа с
одаренными и детьми групп социального риска на основе
модернизации ГОС
психологическая оптимизация сети дистанционного и
дополнительного школьного обучения, построение системы
интерактивного образовательного пространства ОУЗ (проект
«школа-профориентация – профильное обучение», проект
«Готовимся к ГЭ»)
8
Психологические проблемы процесса
модернизации образовательных стандартов
(…или как адаптироваться с наименьшими
потерями?...)
9
Основные психологические трудности перехода к
инновационной деятельности:
1. Необходимость быстрых перемен, психологическая неготовность
использовать к использованию новых образовательных продуктов…
Постепенная информационная
подготовка
Оперативное оповещение,
информирование, просвещение
Организация корпоративной учебы
(учебные тренинги, семинары,
практикумы)
Основные психологические трудности перехода к
инновационной деятельности:
2. Низкая стартовая мотивация, нежелание осваивать новое, страх
перемен…
Привязка инноваций к целям
профессионального и личностного
роста
Авторские курсы педагогов,
продвижение специалистов в
рамках методического
сотрудничество с ДонИППО,
рай(гор)методичскими службами
Проектная деятельность ОУЗ,
расширение образовательных
полномочий
Основные психологические трудности перехода к
инновационной деятельности:
3. Профессиональное «выгорание»…
Привязка инноваций к целям
профессионального и личностного
роста
Смена видов деятельности,
нормирование производственных
нагрузок, система корпоративных
поощрений, отдых, оплата труда
Тренинговая работа с
педагогическим коллективом