Цель и задачи деятельности педагога

Педагог – психолог МБДОУ
«Детский сад № 88»
г.Чита
Левошко К.А.
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования
рассматривает охрану и укрепление психического здоровья детей как одну из
центральных задач работы детского сада. Психологическое сопровождение
выступает важнейшим условием повышения качества образования в
современном детском саду.
Педагог-психолог современной ДОО создает условия для гармоничного
становления личности ребенка, обеспечивает его эмоциональное благополучие,
помогает дошкольнику продуктивно реализовывать индивидуальный путь развития.
Стремясь достигнуть своей базовой цели- охраны и укрепления психического
здоровья воспитанников ДОО, педагог-психолог включается в образовательный
процесс, во все формы работы педагогического коллектива. Устанавливает
продуктивные взаимоотношения с воспитателями и родителями.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО раскрыт инновационный подход к
организации и содержанию деятельности педагога-психолога. В основу разработки
положен принцип амплификации детского развития (А.В.Запорожец), который в
современных условиях развития дошкольного образования обеспечивает
возможности как для удовлетворения возрастных потребностей ребенка, так и для
сохранения и поддержки индивидуальности ребенка, что позволяет реализовать
права и свободы подрастающей личности.
Предлагаемые разработки ФГОС помогут педагогу-психологу создать условия
для учета «зоны ближайшего развития» при построении образовательной работы с
дошкольниками, организовать условия для продуктивного развития дошкольника,
содействовать преодолению неблагоприятных вариантов детского развития в
разнообразных видах деятельности.
Амплификация детского развития означает содействие в превращение
деятельности ребенка, заданной взрослым через систему культурных
образцов, в детскую самостоятельность направленную на творческое
переосмысление этих образцов. «И в результате сама деятельность из
«инструмента педагогического воздействия» трансформируется в средство
саморазвитиии и самореализации своего субъекта-ребенка». (Кудрявцев В.Т.
«О самоценности детства и саморазвитии ребенка// детский сад: от теории к
практике. 2011.№ 1.С.20)
Охрана и укрепление психического здоровья детей является одной из
приоритетных задач развития современного дошкольного образования и
рассматривается как условие реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования.
Деятельность современного педагога-психолога ДОО направлена на:
1. создание условий для реализации возможностей развития ребенка в
дошкольном возрасте;
2. содействию становлению тех психологических новообразований которые
создадут фундамент развития в последующие возрастные периоды.
Объектом профессиональной деятельности педагога-психолога в ДОО
выступают феномены внутренней жизни ребенка в возрасте до 7 лет.
Предметом профессиональной деятельности педагога-психолога можно
определить психическое здоровье ребенка, охрана и укрепление которого
проходит в ДОО в соответствующих дошкольному возрасту видах
деятельности (игре, изобразительной деятельности, конструировании,
восприятии сказки и т.д.).
Своеобразие дошкольного детства состоит в том, что именно в данном возрасте в
центре всей психической жизни ребенка находится взрослый как носитель
общественных функций, смыслов, задач человеческой деятельности в системе
общественных отношений. Вхождение ребенка в социальное бытие взрослых
происходит в процессе освоения им образовательных областей.
Образовательные области не имеют узко предметный характер, а опосредуют все
сферы общественного и индивидуального развития ребенка. Их освоение, согласно
ФГОС ДО, происходит на фоне эмоционального и морально-нравственного
благополучия детей, положительного отношения к миру, к себе и другим людям. На
создание такого «фона» и направлена деятельность педагога-психолога ДОО.
В разные периоды дошкольного детства достижение цели охраны и укрепления
психического здоровья детей предполагает развитие:
1. побуждений, мотивов и интересов;
2. сознательного отношения к деятельности на уровне постановки целей и их
достижения;
3. способов проявления самостоятельности, относительной независимости, автономии
от взрослых, способов взаимодействия со взрослыми и со сверстниками;
4. результативности форм и видов детской активности, их созидательного характера;
5. элементов творчества.
Таким образом, цель деятельности педагога-психолога ДОО, в
соответствии с требованиями ФГОС- охрана и укрепление психического
здоровья детей на основе создания психологических условий достижения ими
личностных образовательных результатов в процессе освоения
образовательных областей.
Задачи деятельности педагога-психолога ДОО:
-определение индивидуальных образовательных потребностей детей;
-предотвращение и преодоление трудностей развития дошкольников;
-создание соответствующих психологических условий для успешного
освоения дошкольником образовательных областей.

Концептуальными основаниями деятельности педагога-психолога
выступают принципы, определенные ФГОС ДО:
1. Поддержка разнообразия детства.
2. Сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как
важного этапа в общем развитии человека.
3. Полноценного проживания ребенком всех этапов дошкольного детства,
амплификации (обогащения) детского развития.
4. Создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в
соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и
склонностями.
5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе развития детей и
их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром.
6. Приобщение детей к социокульурным нормам. Традициям семьи. Общества
и государства.
7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка через его включение в различные виды деятельности.
8. Учитывать этнокультурную и социальную ситуацию развития детей.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Содержание деятельности педагога-психолога определяется ее направленностью на
обеспечение следующих психолого-педагогических условий, определенных ФГОС ДО:
Уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников. Формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.
Использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их
психолого-возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного
ускорения. Так и искусственного замедления развития детей).
Построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную
ситуацию его развития.
Поддержка педагогами положительного. Доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей в разных видах деятельности.
Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.
Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и
общения.
Защита детей от всех форм физического и психического насилия (Закон РФ «ОБ образовании»,
ст.34, п,1.9).
Построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного
развития каждого ребенка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный
процесс.
1.
2.
3.
4.
Психологическая диагностика
Психопрофилактика и психологическое просвещение
Развивающая работа и психологическая коррекция
Психологическое консультирование
Согласно ФГОС ДО, в ДОО может проводится оценка развития детей, его
динамики, в том числе измерение их личностных образовательных результатов. Такая
оценка проводится педагогом совместно с педагогом-психологом в рамках психологопедагогической диагностики (или мониторинга). Психолого-педагогическая
диагностика понимается как оценка развития и его динамики у детей дошкольного
возраста.
Участие ребенка в психолого-педагогической диагностике (мониторинге)
допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психолого-педагогической диагностики (мониторинга) могут
использоваться исключительно для решения образовательных задач, а именно:
1. Индивидуализации образования ( в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции его развития).
2. Оптимизации работы с группой.
Цель диагностической деятельности педагога-психолога ДОО: получение полных
информационных данных об индивидуальных особенностях психического развития
детей, которые будут положены в основу разработки индивидуальных образовательных
маршрутов у воспитанников.
Направление «Психологическая диагностика» включает в себя
шесть разделов.
Раздел 1.
«Оценка развития детей, его динамики, измерение личностных
образовательных результатов».
Цель: изучение процесса достижения воспитанниками личностных
образовательных результатов детей.
Результатом изучения является выявление и дифференциация
образовательных потребностей каждого воспитанника, а также анализ
степени их удовлетворения в образовательном процессе, что позволит
модернизировать образовательный процесс для повышения его
эффективности на основе индивидуализации.
Цель: выявление проблем в развитии, факторов риска для психологического
здоровья.
Результатом изучения является создание диагностической основы для
разработки и реализации индивидуальных форм поддержки развития ребенка
с учетом его психологического статуса, социальной ситуации развития
(психолого-педагогическое сопровождение детей «группы риска», создание
индивидуального психологического маршрута для детей с ОВЗ).
Цель: выявление кризисных изменений. Негативных и позитивных
симптомов психологического кризиса.
Результатом изучения является создание диагностической основы для
проектирования и реализации программ психологического сопровождения
детей в период возрастных кризисов, направленных на преодоление
внутренних конфликтов развития и нормализации социальной микросреды.
Цели: выявление сформированности компонентов психологической
готовности к обучению в школе.
Результатом изучения является создание диагностической основы для
проектирования и реализации комплекса мер. Содействующих формированию
психологической готовности детей к школьному обучению.
Цель: выявление проявлений структуры и вида одаренности у детей.
Результатом изучения является создание диагностической основы для
проектирования и реализации сопровождения развития детской одаренности.
Цель: выявление уровня сформированности личностных качеств и
профессиональных компетенций у педагогов ДОО в соответствии с
«Профессиональным стандартом педагога».
Результатом изучения является создание диагностической основы для
проектирования и реализации комплекса мер, содействующих развитию
профессионализма педагога.


Психопрофилактика в контексте идей ФГОС ДО выступает как приоритетное
направление деятельности педагога-психолога ДОО.
Цель психопрофилактики состоит в том, чтобы обеспечить раскрытие
возможностей возраста, снизить влияние рисков на развитие ребенка, его
индивидуальности (склонностей, интересов, предпочтений), предупредить
нарушения в стновлении личностной и интеллектуальной сфер через создание
благоприятных психогигиенических условий образовательном учреждении.
◦ Психогигиена предполагает предоставление субъектам образовательного
процесса психологической информации для предотвращения возможных
проблем.
Для достижения данной цели предполагается продуктивное взаимодействие
психолога с воспитателями и родителями, направленное на содействие им в
построении психологически безопасной образовательной среды в ДОО согласно
ФГОС ДО, а именно:
◦ 1. Построение развивающего вариативного образования, ориентированного на «зону
ближайшего развития» каждого воспитанника и учитывающего его психологовозрастные и индивидуальные возможности и склонности, обеспечивающего:
вовлечение всех детей в разные виды деятельности, способствующие развитию
норм социального поведения, интересов и познавательных действий; уважение
индивидуальности каждого ребенка, его право быть не похожим на других;
недирективную помощь и поддержку детской инициативы и самостоятельности в
разных видах деятельности; широкие возможности для развития сободной игры
детей, в том числе игровое время и прстранство и ресурсы полифункиональной и
трансформируемой предметной образовательной среды; условия для овладения
культурными средствами деятельности, находящимися в зоне ближайшего развития
детей; организаию видов деятельности, стимулирующих развитие воображения,
мышления, фантазии и детского творчества;
◦ 2. Создание в ДОО психологических условий, обеспечивающих эмоциональное
благополучие каждого ребенка посредством создания позитивного психологическом
и морально-нравственного климата в группе, обеспечения условий для позитивных,
доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к
разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а
также с различными ( в том числе ограниченными) возможностями здоровья;
посредством проявления чуткости к интересам и возможностям детей,
непосредственного общения с каждым ребенком.






-предотвращение
дидактогений;
-содействие в организации конструктивного общения детей в группе;
-профилактика и своевременное разрешение конфликтов в ДОО;
-создание психологических условий для конструирования развивающего
пространства в соответствии с образовательными областями и
образовательными потребностями воспитанников; для развития игровой
деятельности как ведущей в дошкольном возрасте;
-психологический анализ разных видов и форм детской деятельности в ДОО4
-психологическая экспертиза программно-методического обеспечения
образовательного процесса.
◦ Психологическое просвещение предполагает деятельность педагогапсихолога по повышению психологической компетентности воспитателей
и родителей, что может рассматриваться как средство психопрофилактики.
В контексте ФГОС ДО деятельность педагога-психолога, направленная
на изменения во внутренней, психологической, сфере воспитанников,
рассматривается как развивающая. Предполагается организация развивающих
занятий, направленных на коррекцию определенных недостатков в
психическом развитии детей.
Предметом деятельности педагога-психолога по данному направлению
становится не исправление недостатков у воспитанников, а выработка у них
способов саморегуляции в разнообразных образовательных ситуациях,
которые помогут им стать успешными, достигнуть требуемого уровня
освоения образовательной программы и, как следствие, приведут к
позитивным изменениям в сфере имеющихся трудностей развития.
Обобщенная схема такой деятельности может быть определена следующим
образом: «что есть», «что должно быть», « как сделать так, чтобы стало
должное». Выбор конкретной формы, технологии и содержания работы
педагога-психолога по данному направлению является результатом
психологической диагностики.




- «Развивающая работа в процессе освоения детьми образовательных
областей»;
- «Развивающая работа по коррекции проблем в развитии у воспитанников»;
- «Развивающая работа в периоды возрастных кризисов 3 7 лет»;
- «Развивающая работа в период адаптации ребенка к ДОО»;
- «Развивающая работа по преодолению психологических трудностей в
развитии одаренных дошкольников».


Задачи решаются в процессе проведения циклов занятий педагогомпсихологом. Он составляет развивающую либо коррекционно-развивающую
программу по определенной проблеме и реазует ее на протяжении
определенного количества встреч с детьми. Задачи разделов реазлиуются
также через их интегрирование в образовательный процесс, организуемый
педагогами ДОУ, в чем педагог-психолог оказывает им помощь, обучая
педагогов интеграции развивающих задач в практику работы с детьми.
Данное направление деятельности педагога-психолога предполагает широкое
использование разнообразных видов игр, в том числе раскрепощающих;
проблемных ситуаций, разрешаемых в процессе экспериментов, дискуссий,
проектов; творческих задний, связанных с созданием различным продуктов
деятельности на основе воображения; психогимнастических этюдов;
свободной недирективной деятельности воспитанников.
Ведущими выступают игровые технологии, создающие, согласно Л.С.
Выготскому, условия для спонтанно-реактивной деятельности детей. При
отборе психологического инструментария ведущим является принцип
целостного воздействия на личность ребенка.






Цель консультирования состоит в том, чтобы помочь человеку в разрешении
проблемы, когда он сам осознал ее наличие. В условиях ДОО педагогпсихолог осуществляет возрастно-психологическое консультированиеконсультирование по вопросам психического развития ребенка.
Задачи психологического консультирования родителей и воспитателей
решаются с позиции потребностей и возможностей возрастного развития
ребенка, а также индивидуальных вариантов развития.
 Задачами психологического консультирования выступают:
1. Преодоление дидактогений, оптимизация возрастного и индивидуального
развития ребенка;
2. Оказание психологической помощи в ситуации реальных затруднений,
связанных с образовательным процессом или влияющих на эффективность
образовательного процесса в ДОО;
3. обучение приемам самопознания, саморегуляции, использованию своих
ресурсов для преодоления проблемных ситуаций. Реализации воспитательной
и обучающей функций;
4. Помощь в выработке продуктивных жизненных стратегий в отношении
трудных образовательных ситуаций;






«Консультирование по проблемам трудностей в обучении»;
«Консультирование по проблемам детско-родительских взаимоотношений»;
«Консультирование по проблемам межличностного взаимодействия в
образовательном процессе»;
«Консультирование по проблемам адаптации/дезадаптации детей»;
«Консультирование по проблемам раннего развития детей»;
«Консультирование по проблемам психологической готовности ребенка к
обучению в школе».






Таким образом, роль педагога-психолога в современном ДОО заключается в создании
условий для гармоничного становления личности ребенка, обеспечении его
эмоционального благополучия, помочь дошкольнику продуктивно реализовывать
индивидуальный путь развития.
Деятельность современного педагога-психолога ДОО направлена с одной стороны, на
создание условий для реализации возможностей развития ребенка в дошкольном
детстве. А с другой, на содействие становлению тех психологических новообразований,
которые создадут фундамент развития в последующие возрастные периоды.
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования в контексте
психолого-педагогического сопровождения детей ДОО направлен на решение
следующих задач:
1. Охраны и укрепления психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
2. Обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей ( в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
3. Создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и
творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой,
взрослыми и миром;



4. Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
5. Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителй законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны укрепления психического здоровья детей.
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования
рассматривает охрану и укрепление психического здоровья детей как
одну из центральных задач работы детского сада. Психологическое
сопровождение выступает важнейшим условием повышения качества
образования в современном детском саду.
Образовательная область
Физическое развитие
Диагностируемые
параметры
Цель методики
Психомоторное развитие
Определить особенности
развития зрительномоторной регуляции
действий, моторной
координации, ловкости
Психомоторное
благополучие
Изучить проявления
психомоторного
благополучия
Источник
Комплексная оценка
результатов освоения
программы «От рождения
до школы». Авт.-сост. Ю.А.
Афонькина. Волгоград:
Учитель, 2011
Образовательная область
Социальнокоммуникативное
развитие
Диагностируемые
параметры
Цель методики
Самостоятельность
Изучить проявления
самостоятельности
Потребности
Изучить проявления
потребностей
Представления о себе
Изучить содержание и
осознанность
представлений о себе
Эмоционально-волевая
сфера
Изучить особенности
эмоционально-волевой
сферы/Изучить особенности
эмоционально-волевой
регуляции в разных видах
деятельности
Игровая деятельность
Изучить сформированность
структуры сюжетно-ролевой
игры
Моральное развитие
Изучить эмоциональное
отношение к нравственным
нормам
Общение
Изучить навыки общения/
Выявить ведущую форму
общения ребенка со
взрослыми
Источник
Афонькина Ю.А.
комплексная оценка
развития ребенка.
Программа «Успех».
Вторая младшая группа.
Волгоград: Учитель,
2012.
Комплексная оценка
результатов освоения
программы «От рождения
до школы». Авт.-сост. Ю.А.
Афонькина. Волгоград:
Учитель, 2011
Образовательная область
Познавательное развитие
Диагностируемые
параметры
Внимание и память
Цель методики
Изучить особенности
зрительного внимания и
памяти
Изучить особенности
слухового внимания и памяти
Восприятие
Изучить уровень
сформированности
предметности восприятия и
перцептивных действий:
взаимосвязь зрительного и
осязательного обследования
предметов
Мышление
Изучить особенности
наглядного моделирования
Изучить аналитикосинтетические умения
Изучить умение решать
предметно-практические
задачи, ориентируясь на
образец
Воображение
Изучить умение устанавливать
ассоциативные связи и
интерпретировать их в речи
Источник
Афонькина Ю.А.
комплексная оценка
развития ребенка.
Программа «Успех».
Вторая младшая группа.
Волгоград: Учитель,
2012.
Комплексная оценка
результатов освоения
программы «От рождения
до школы». Авт.-сост. Ю.А.
Афонькина. Волгоград:
Учитель, 2011
Образовательная область
Диагностируемые
параметры
Цель методики
Источник
Афонькина Ю.А.
комплексная оценка
развития ребенка.
Программа «Успех».
Вторая младшая группа.
Волгоград: Учитель, 2012.
Комплексная оценка
результатов освоения
программы «От рождения
до школы». Авт.-сост.
Ю.А. Афонькина.
Волгоград: Учитель, 2011
Речевое развитие
Функции речи
Изучить функции речи как
проявление речевых
способностей
Художественноэстетическое развитие
Проявление творческих
способностей
Изучить проявления
творческих способностей в
разных видах
Изобразительная
деятельность
Изучить способность к
созданию замысла путем
внесения в рисунок
дополнений
Музыкальная
деятельность
Изучить способность
понимать и выражать
музыкальный образ
Спасибо за внимание!!!