ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОСТАВЛЕНИЯ, АПРОБАЦИИ И ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ, ВОСПИТЫВАЮЩИМИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И РАЗЛИЧНЫМИ ВАРИАНТАМИ ДИЗОНТОГЕНЕЗА Доклад подготовила Социальный педагог МОУ ППМС центр «СОЗВЕЗДИЕ» Копейкина Е. В. психологическую поддержку социально педагогическое сопровождение социально педагогическую и психологическую прогностику Психокоррекционную и консультативную работу СОЦИАЛЬНО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С СЕМЬЯМИ многоуровневая система, направленная на борьбу как за ребенка, так и за его семью в целом и его социальное окружение и включающая в себя В психологии под онтогенезом понимается формирование основных структур психики индивида в течение детства и отрочества. В работах психиатров выделяются два основных типа психического дизонтогенеза (Ушаков, 1973; Ковалев, 1985). ВАЖНЫЙ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ, ВОСПИТЫВАЮЩИМИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ — ПРИНЦИП ОНТОГЕНЕТИЧЕСКОЙ ОРИЕНТАЦИИ. Социально - педагогическая помощь детям и подросткам с ограниченными возможностями здоровья - система психолого-реабилитационных воздействий, направленных на повышение социальной активности, развитие самостоятельности, укрепление социальной позиции личности ребенка с нарушением в развитии, формирование системы ценностных установок и ориентации, развитие интеллектуальных процессов, которые соответствуют психическим и физическим возможностям ребенка. устранение вторичных личностных реакций на имеющийся психический или физический дефект, неадекватный стиль семейного воспитания, госпитализм и др. Характер социально – педагогической помощи детям и подросткам с ограниченными возможностями здоровья и их семьям состоит в рекомендациях, связанных с дальнейшим обучением и воспитанием ребенка, в рекомендации методов воспитания, обучения; в рекомендации по профессиональной ориентации подростков; в определении готовности ребенка к школьному обучению и выявлении причин трудностей в обучении; в осуществлении психотерапевтических и психокоррекционных воздействий. Процесс реализации социально - педагогической помощи и психологической поддержки родителей является длительным и требует обязательного комплексного подхода с участием: социального педагога специалиста психолога педагога дефектолога невролога/психоневролога врачей иных специальностей логопеда кружководов и пр. Эффективность социально - педагогической работы в значительной степени зависит от воздействия социальнопсихологической среды, окружающей ребенка или подростка с ограниченными возможностями в развитии. Под сопровождением подразумевается динамический процесс, целостная деятельность социального педагога, психолога, дефектолога, логопеда, психоневролога, куда включены пять взаимосвязанных компонентов: систематическое отслеживание клинико-психологического, психолого-педагогического, неврологического и т п. статуса ребенка в динамике его психического развития; создание социально - психологических условий для эффективного психического развития детей в социуме; систематическая помощь детям с нарушениями в развитии в виде консультирования, психокоррекции, психологической поддержки; систематическая психологическая, педагогическая помощь родителям и родственникам детей и подростков с проблемами в развитии; организация жизнедеятельности ребенка в социуме с учетом их психических и физических возможностей. Основные этапы процесса социально - педагогического сопровождения. Подготовительный этап • Установление контакта со всеми участниками сопровождения ребенка. • Определение объема работы и последовательности процесса сопровождения. • Подготовка необходимой документации. • Составление графика работы. Ориентировочный этап • устанавливается контакт с родителями и родственниками ребенка; • устанавливается контакт с группой, которую посещает ребенок(школа или детский сад) • происходит ознакомление специалистов с результатами социально - педагогического обследования; • совместно обсуждаются с педагогами и другими специалистами особенности психического развития ребенка. Этап планирования • создание индивидуальной программы сопровождения ребенка и утверждение этой программы со специалистами. Основные этапы процесса социально - педагогического сопровождения. Этап реализации индивидуальной программы • Оказание необходимой помощи родителям ребенка, педагогам в создании условий, необходимых ребенку с нарушением в развитии для полноценного здорового образа жизни и успешного овладения образовательными программами с учетом его психических и физических возможностей. • Оказание необходимой социально-педагогической и психологической помощи родителям ребенка, его родственникам, друзьям с целью гармонизации межличностных отношений, оптимизации воспитательного процесса. • Просвещение и консультирование педагогов, педагогов дефектологов и других специалистов, работающих с ребенком. Заключительный этап • разбирается, насколько эффективно проведена работа, • даются рекомендации по дальнейшей деятельности ребенка (профессиональное обучение, продолжение обучения в школе с профессиональной ориентацией и т. п.). Важным звеном социально - педагогической помощи детям и подросткам с проблемами в развитии является психологическая поддержка. Поддержка родителей и других родственников детей с нарушениями в развитии Поддержка самих детей и подростков. Основные цели психологической поддержки в ходе социально – педагогической работы с семьями, воспитывающими детей с ОВЗ — повышение сензитивности родителей к проблемам детей, снижение эмоционального дискомфорта у родителей в связи с болезнью ребенка, формирование у родителей адекватных представлений о потенциальных возможностях ребенка, оптимизация педагогического потенциала родителей Групповые формы взаимодействия с родителями и другими членами семьи ребенка, повышающие эффективность социально – педагогической помощи. тематические консультации; семинары-практикумы; групповые собрания родителей, в том числе и с просмотром фрагментов занятий с детьми. Необходимо только помнить, что родители являются самыми заинтересованными участниками коррекционно-педагогического процесса. Его успешный результат будет зависеть от многих причин, и не в последнюю очередь от того, насколько правильно будут построены отношения между специалистами и родителями.