ФГОС ДО – кафедра дошкольной педагогики и психологии

Федеральный государственный
образовательный стандарт
дошкольного образования (ФГОС)
Григорьева Галина Григорьевна,
к.п.н., доцент, зав. кафедрой теории и
методики дошкольного образования
ГБОУ ДПО НИРО
Принципы дошкольного образования
1.
2.
3.
ПОЛНОЦЕННОЕ проживание ребенком всех
этапов детства (младенческого, раннего,
дошкольного), обогащение ( амплификация)
детского развития;
Построение образовательной деятельности на
основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка. Сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования,
становится субъектом образования (далее
индивидуализация дошкольного образования);
Содействие и сотрудничество детей и взрослых,
признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений.
Принципы дошкольного образования
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
Сотрудничество Организации с семьей;
Приобщение детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства;
Формирование познавательных интересов и
познавательных действий ребенка в различных
видах деятельности;
Возрастная адекватность дошкольного
образования;
Учет этнокультурной ситуации развития детей.
Задачи ФГОС дошкольного образования
1.
2.
3.
4.
Охрана и укрепление физического и психического здоровья
детей, в том числе эмоционального благополучия;
Обеспечение равных возможностей для полноценного
развития каждого ребенка независимо от места жительства,
пола. Нации, языка, социального статуса.
Психофизиологических и других особенностей, ОВЗ;
Обеспечение преемственности целей, задач и содержания
образования в рамках образовательных программ различных
уровней.
Создание благоприятных условий развития детей в
соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями. Развития способностей и
творческого потенциала каждого ребенка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми, и
миром.
Задачи ФГОС дошкольного образования
5.
6.
7.
8.
9.
Объединение воспитания и обучения в целостный
образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества.
Формирование общей культуры личности детей, в том
числе ценностей ЗОЖ, развития их социальных,
эстетических, нравственных, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности, и
ответственности ребенка, формирования предпосылок
учебной деятельности.
Обеспечение вариативности программ.
Формирование социокультурной среды, соответствующей
возрастным, индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям детей.
Обеспечение психолого – педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей в вопросах
образования.
Требования стандарта (п.1.8.)
к структуре Программы и ее объему;
к условиям реализации Программы;
к результатам освоения Программы
Краткая характеристика программы
Сущность ОП
Направленность на:
Содержание
Программа определяет СОДЕРЖАНИЕ и
ОРГАНИЗАЦИЮ образовательной
деятельности на уровне ДО (п.2.1)
создание УСЛОВИЙ развития ребенка,
РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СРЕДЫ- системы условий позитивной
социализации и индивидуализации детей,
личностного развития, на основе
сотрудничества с взрослыми и детьми в
соответствующих возрасту видах
деятельности (п.2.5)
Образовательные области и виды
деятельности (п.2.6.)
Требования к структуре ООП ДО
Содержание образования в ООП
Образовательные области (направления развития)
физическое познавательное
речевое
социальноличностное
художественноэстетическое
Виды деятельности
общ
ение
д
и
т
п-и
к
воспр.
ХЛ
изо
конст
м
Социально-коммуникативное развитие
Задачи
Усвоение
общественных
норм, ценностей
Формирование
позитивных
установок
к различным
видам труда
и творчества
Развитие общения
и взаимодействия
ребёнка со
взрослыми
и сверстниками
Развитие качеств:
личностных: самостоятельность,
целенаправленность,
саморегуляция в действиях;
интеллекта;
эмоциональной отзывчивости;
уважительного отношения к
детям, взрослым, чувства
принадлежности к семье
Формирование
готовности
к совместной
деятельности
со сверстниками
Формирование
основ
безопасного
поведения
в быту,
социуме,
природе
Познавательное развитие
Задачи
Развитие потребностно-мотивационной сферы (интересов,
любознательности, познавательной мотивации)
Формирование познавательных действий, становление
сознания
Развитие личностных качеств (воображения, творческой
активности)
Формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира (конкретизация)
Речевое развитие
Задачи
Развитие
речи как
средства
общения
Обогащение
активного
словаря
Знакомство с
книжной
культурой,
понимание на слух
текстов различных
жанров детской
литературы
Развитие связной,
грамматически
правильной речи
(диалог, монолог)
Формирование
предпосылки
обучения грамоте:
звуковой аналитикосинтетической
активности
(звуковой и слоговой
анализ слова)
Развитие
речевого
творчества
Развитие
звуковой
и интонационной
культуры речи,
фонематического
слуха
Художественно-эстетическое развитие
Задачи
Становление эстетического отношения к окружающему миру
(природе, предметному миру, социальному, к себе)
Формирование отношения к искусству:
 формирование элементарных представлений о видах искусства
 развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного, восприятие музыки, художественной
литературы, изобразительного искусства)
 стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Физическое развитие
Задачи
Организация двигательной деятельности:
 упражнения на развитие: физических качеств; опорно-двигательной
системы; равновесия, координации движений; крупной и мелкой
моторики обеих рук.
основные движения : ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны.
подвижные игры с правилами.
Становление личностных качеств: целенаправленности и
саморегуляции в двигательной сфере
Освоение ценностей ЗОЖ, овладение его элементарными нормами и
правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек)
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта
Виды деятельности (п.2.7.)
Младенческий
возраст
Ранний
возраст
непосредственное
эмоциональное
общение с взрослым
общение с взрослым
манипулирование с
предметами и
познавательноисследовательские
действия
предметная деятельность и игры с
составными и динамическими
игрушками;
экспериментирование с
материалами и веществами
Дошкольный
возраст
коммуникативная деятельность (общение
и взаимодействие)
познавательно-исследовательская
деятельность
совместные игры со сверстниками
под руководством взрослого
игровая деятельность (сюжетно-ролевая,
дидактическая, с правилами)
восприятие музыки,
детских песен и стихов
восприятие смысла музыки, сказок,
стихов, рассматривание картинок,
восприятие художественной литературы
двигательная
активность,
тактильнодвигательные игры
двигательная активность
двигательная деятельность
самообслуживание и действия с
бытовыми предметами-орудиями
самообслуживание и элементарный труд
конструирование, изобразительная,
музыкальная деятельность
Требования к структуре ООП ДО (II)
Разделы
целевой
содержательный
организационный
1.1.Пояснительная
записка:
 цели и задачи
Программы;
 принципы и
подходы к
формированию
Программы;
 значимые
характеристики
(условий……);
1.2. Это
конкретизация
целевых
ориентиров с
учетом возрастных
возможностей и
инд. различий детей
( в том числе детей с
ОВЗ)
 Описание образовательной деятельности по
пяти обр. областям с учетом ПООП, и метод.
пособий (ЧТО)
 Описание форм, способов, методов и средств
реализации Программы (КАК)
 Особенности обр. деятельности
разных
видов и культурных практик (особенности
решения задач в разных видах деятельности
и КП)
 Способы поддержки детской инициативы
 Особенности
взаимодействия
пед.
коллектива с семьями воспитанников
 Другие
характеристики
Программы,
существенные с точки зрения авторов.
 Материально-техническое
обеспечение Программы
 Обеспеченность
методическими
материалами и средствами
обучения
 Режим дня
 Особенности
традиционных
событий,
праздников, мероприятий
 Организация
предметнопространственной среды
Часть Программы, формируемая участниками
обр. отношений:
 Интересы детей, семьи и педагогов;
 Национальные, социокультурные и др.
условия;
 Выбор тех парциальных программ, и форм
работы, которые в большей степени
соответствуют потребностям и интересам
детей, возможностям пед. коллектива,
традициям ДОО или группы.