Ф ЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Приказ Министерства образования и науки РФ от
17.10.2013г.
Требовани
я ФГТ
К структуре
ООП ДО
Приказ Минобрнауки РФ от
23 ноября 2009 г. № 655 «Об
утверждении и введение в
действие федеральных
государственных
требований к структуре
основной
общеобразовательной
программы дошкольного
образования»
К условиям
реализации
ООП ДО
Приказ Минобрнауки РФ от
20 июля 2011 г. № 2151 г.
Москва «Об утверждении
федеральных
государственных требований
к условиям реализации
основной
общеобразовательной
программы дошкольного
образования»
Требовани
я ФГОС
К структуре
ООП ДО
К условиям
реализации
ООП ДО
К
результатам
реализации
ООП ДО
Федеральный государственный
образовательный стандарт
дошкольного образования
ПРИНЦИПЫ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Полноценное проживание ребенком всех этапов
детства, обогащение детского развития;
 Построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при
котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится
субъектом образования;
 Содействие и сотрудничество детей и взрослых,
признание ребенка полноценным участником
образовательных отношений;

ПРИНЦИПЫ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
 Сотрудничество Организации с семьей;
 Приобщение детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства;
 Формирование познавательных интересов и
познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
 Возрастная адекватность дошкольного образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту
и особенностям развития)
 Учет этнокультурной ситуации развития детей.

ЦЕЛИ
Повышение социального статуса дошкольного
образования;
 Обеспечение государством равенства возможностей
для каждого ребенка в получении качественного
дошкольного образования;
 Обеспечение государственных гарантий уровня и
качества дошкольного образования на основе
единства обязательных требований к условиям
реализации образовательных программ дошкольного
образования, их структуре и результатам их
освоения;
 Сохранение единства образовательного пространства
РФ относительно уровня дошкольного образования.

СТАНДАРТ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ
ТРЕБОВАНИЯ:
К
структуре программы и её объему;
 Условиям реализации Программы;
 Результатам освоения Программы
НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ И
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Социально – коммуникативное развитие;
 Познавательное развитие;
 Речевое развитие;
 Художественно – эстетическое развитие;
 Физическое развитие.

Образовательные области
ФГТ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Физическая культура
Здоровье
Безопасность
Социализация
Труд
Познание
Коммуникация
Чтение художественной
литературы
9. Художественное творчество
10. Музыка
ФГОС
1. Социально – коммуникативное
развитие
2. Познавательное развитие
3. Художественно-эстетическое
развитие
4. Физическое развитие
СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ







Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе;
Развитие общения и взаимодействия ребенка со
взрослыми и сверстниками
Становление самостоятельности, целенаправленности
собственных действий;
Развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости;
Формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и
взрослых;
Формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества;
Формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации;
 Развитие воображения и творческой активности;
 Формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира
 Формирование представлений о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме,
цвете, размере, материале ит.д.)
 Формирование представлений о малой родине и
Отечестве, о традициях;
 Об особенностях природы, многообразии стран и
народов мира.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Обогащение активного словаря;
 Развитие связной грамматически правильной
диалогической и монологической речи;
 Развитие речевого творчества;
 Развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха;
 Знакомство с книжной культурой, детской
литературой;
 Формирование звуковой аналитико – синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте

ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
Развитие предпосылок ценностно – смыслового
восприятия и понимания произведений искусства;
 Становление эстетического отношения к
окружающему миру;
 Формирование элементарных представлений о видах
искусства;
 Восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора;
 Стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений;
 Реализация самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной, конструктивно
– модельной, музыкальной и др.)

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Двигательная деятельность детей, связанная с
выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация
и гибкость; развитие равновесия, координации
движений, крупной и мелкой моторики обеих рук;
выполнение основных движений (ходьба, бег,
прыжки, повороты и др.)
 Формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта;
 Овладение подвижными играми с правилами
 Становление ценностей здорового образа жизни;
 Овладение элементарными нормами и правилами (в
питании, двигательном режиме, закаливании и др.)

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (1-3 ЛЕТ)
Предметная деятельность и игры с составными и
динамическими игрушками;
 Экспериментирование с материалами и веществами;
 Общение со взрослыми и совместные игры со
сверстниками;
 Самообслуживание и действия с бытовыми
предметами- орудиями;
 Восприятие смысла музыки, сказок, стихов;
 Рассматривание картинок;
 Двигательная активность

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (3 -8 ЛЕТ)
Игровая;
 Коммуникативная;
 Познавательно – исследовательская;
 Восприятие художественной литературы;
 Трудовая;
 Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)
 Музыкальная;
 Двигательная

Виды деятельности
ФГТ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Двигательная
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
ЧХЛ
Трудовая
Музыкально-художественная
Продуктивная
ФГОС
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Двигательная
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Восприятие худ. лит. и фольклора
Трудовая
Изобразительная
Музыкальная
ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ








Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях;
Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с
детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых
с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей
друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах
деятельности;
Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них
видах деятельности;
Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
Защита детей от всех форм физического и психического насилия
Поддержка родителей в воспитании детей , охране и укреплении их здоровья,
вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность
ПРЕДМЕТНО – РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА
 Содержательно
– насыщенная;
 Трансформируемая;
 Полифункциональная;
 Вариативная;
 Доступная;
 Безопасная
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ

Требования представлены в виде целевых
ориентиров дошкольного образования, которые
представляют собой социально – нормативные
возрастные характеристики возможных
достижений ребенка на этапе завершения
уровня дошкольного образования.
 Целевые
ориентиры образования в
младенческом и раннем возрасте;
 Целевые ориентиры на этапе
завершения дошкольного образования
РАСПИСАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Двигательная деятельность. Физическое
развитие.
 Коммуникативная деятельность. Речевое
развитие.
 Познавательная деятельность. Природный
мир.
 Познавательная деятельность.
Математическое развитие
 Коммуникативная, игровая деятельность.
Социальный мир
 Изобразительная деятельность. (рисование,
лепка, аппликация, конструирование)
 Музыкальная деятельность. Мир музыки
